学习笔记：关于学校数学课例研究报告范文3篇.doc

关于学校数学课例研究报告范文3篇很多的同学本来对于课例研究报告也都是会有一个比较完整计划去进行。这课例研究报告必须的内容虽然有很多，准备充足之后，在写完报告只是必须进行一定反思。小学数学课例研究报告范文1小学数学口语交际活动研究课例研修报告本次青年学生园丁工程基地培训活动的重要研修理念是使园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有探究能力的课堂实践工作者。而我们成为青年学生园丁工程的组员，在此次研修中有三大目标：第一是增加课堂教学实践能力，通过课堂教学或者课堂观察治疗与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在课堂设计、教学实施、课后反思、持续优化各方面的素质；第二是提高课堂教学研究素养，通过行动学习、行动研究，提高学科能力、学习跟掌握教学研究的基本技能技巧，在听学校、做中学；第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即借助实践思考、同伴互助、专业推动，力求把听懂的东西做起来、做好的东西说出来， 独立编写一个以课例为载体的主题研修报告。而我所主要培训的课例是口语交际，在此次研修中，我展现的课例是数学s版课本五年级下册百花园四的口语交际电话留言。一、研修的目的跟意义《语文课程标准》对学校英语交际的课堂提出了确立的目标：具有日常口语交际的基本素质，在各类交际活动中课例研究范文，学会倾听、表达与交流。

初步学会文明地进行人际沟通和社会相处，发展合作精神。虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地加强这块内容的课堂，尤其是乡村学校。一到百花园的地方，除了提醒学生背诵积少成多，其他的内容几乎使学生自己看看就算了。所以近几年的初中数学期中期末检测中口语交际部分几乎很难过关，可想而知，学生的口语交际能力并没有得到很高的培养，而针对个别学生来说，口语交际教学也成了盲区。二、研修的方式与过程在此次研修中，我的主要培训方式是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践；研修过程是：第一步，教学实践，发现问题也就是第一轮上课，导师们观课，发现问题，提出疑问；第二步，反思交流，导师引领，进行严谨的评课；第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改讲义和教案；第四步，再次实践，逐步建立，根据修改后的讲义上好第二轮课，再讲课总结。（一）教学实践，发现问题；反思交流，导师引领第一轮上课时，我的课堂思路还是非常清晰，但是自我感到状态低迷，课堂调控似乎没有做到很好，效果并不显著。通过讲师学员共同听课，总结了一些难题：1、由于是口语交际活动，学生仍然变得有些肆无忌惮，我没有在开会前指出口语交际活动的规定，只重视强调说，忽略了听和评；2、小组合作的时间没有给够，要求没有细化；3、创设的四个非常好的情景给学生，却没有很好的借助，尤其是交际表演，全令学生上台，结果演技欠佳，达不到预期的效果；4、在写手机短信的环节，没有让学员进行一定的交流，导致学生写完后能够判定自己的作品孰优孰劣；5、拓展环节中关于紧急电话的接听，没有跟学生提出紧急电话是不能乱打的。

导师们还一针见血地总结出我这节课存在的主要问题就是，口语交际要写作表达与交际能力与共，而我只注意鼓励学生英语表达，却忽视了交际能力的练习。（二）整合资源，调整方案；再次实践，逐步建立经过第一次教学实践，自己观看了培训光碟，进行了深切的反省，认真聆听了导师们的看法，我着手修改讲义和教案，把存在的难题一一解决。1、在上第二轮课的之后，我讲课伊始便鼓励教师注意了一个问题：口语交际活动，说很重要，所以你们要大胆发言；听也很重要，所以你们在听他人发言的之后要严肃，学会宽容他人；评也很重要，我们在听的之后不仅认真，还要细致发现问题，大胆而坦诚地说出来。学生从一开始就有了这种的恰当意识，所以教学纪律非常好，与第一轮课的此外一个班级相比，状态完全不同了，看来，教师的教学引导的作用是举足轻重的，完全不能忽视。2、因为上课开始鼓励比较到位，我自己本身更投入，所以学生也自然投入。第二轮课的小组合作学习环节让我十分惊喜的是：我在巡堂时，好几个小组的学员主动向我回答，甚至主动使我参加其中，一反先前老师鼓励教师乖乖照办的常态，学生的主体性上升到主动性，而教师的主导性变成了学生主动的需求，作为老师，岂不快哉？3、最重要的第三个环节创设情境，交际训练，我依然延续原先第一轮课的情景，但是这一次我亲身上阵，与学生演对手戏，学生的兴趣十分独特，我发挥了自己的演出天赋，把前两个情境一一演完，引导学员进行评判，没想到学生的评价相当严谨，出乎我的预料。

后两个情境我再放手使教师自主表演，他们能够游刃有余了。4、写手机邮件这个环节我在写之前加了一个小小的铺垫，就是先使学生讨论一下，再出来说一说，这样在写手机短信的之后，他们不至于太沮丧，写完后我既安排了短信展示，验证了效果。5、拓展环节中，对于紧急电话知识的传授，我还是以鼓励为主，让学生借助自主思考，强化人们的生活知识。紧急电话不能随便拨打这一点在第一轮课没有体现，第二轮课中，我以幻灯片的方式出示了随意拨打电话的漫画，还有出示了法律小常识，让学生真正懂得了紧急电话的好处和留意事项。三、研修的小结和感受这一次研修，我觉得自己成长很快，收获颇多。今后我应使我的课堂和培训融为一体，成为我以前的工作常态。作为青年学生，除了应以研究者的姿态参与这种的研修活动，在主动参加培训过程中学会研究跟改进课堂教学，提升学科教学专业水准和科研素养，也应在以前的工作中多看到问题，多研究问题，多解决难题，成为研究型的学生，是我们自身成长的还要，也是当今青年学生发展的趋势。小学数学课例研究报告范文2一、课例的主题：鼓励教师在学文过程中自主提出疑问自主解决难题二、问题的强调：《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

即认为学生是学习跟发展的主体。语文课程需要按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方法。可以说自主、合作、探究这些学习方法的强调较之以前的语文变革是一种创新的观念，也有助于培养学生的变革能力跟创新精神，它是数学新课标的真谛。所谓自主学习活动即学习过程中学生在教授的相机诱导，随机点拨（叶圣陶）下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动构建、主动思考、主动实践，自去理会，自去揣测，自去涵养（朱熹），自奋其力，自致其知（叶圣陶），获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体跟发展的主体。简单地说就是自己学习。苏霍姆林斯基说：正像空气对于健康一样，自由时间针对学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转换为主动研究知识，教师就要为学员提供更多的自主研究的时间。凡是学生可独立思考的，就要使教师自已去取得；凡是可借助小组合作解决的难题，就要借助小组交流获得共识，教师适时指导、点拨，这样就能让学习真正作为学员自主的活动。

心理学家罗杰斯指出：如果在教学中自主地选取和确认学习的方向跟目标，自己强调问题，自己看到跟选择学习材料，并亲自感受到学习的结果，这将收到最好的学习效果。 学习方法让学员自选： 研究说明，不同的人合适不同的学习方法，学习方法在必定程度上也是一种个性化的行为，不同的学生找到了合适自己的学习方法便可以运用最少的时间跟精力学习尽可能多的常识。三、研究的准备：在课堂实践中，我以《泥姑娘》一课作为实验课，以三（二）班的朋友为实验对象，在多媒体教室充分利用现代化教学方法，让学员充分感受教材，我还邀请了城关镇张杰萍主任、各大学数学教研员及县教研室张志宇主任多次听课，意在多提宝贵意见。四、研究的过程：语言文字是我们知道文章主要内容、体会作者思想情感的桥梁跟渡口,语文课就是要读书，不读书就能够感受语言文字，无法理解课本内容，习得读书方法，体会作者思想情感，掌握语言工具。《语文新课程标准》规定：小学阶段要求教师无法恰当、流利、有情感地诵读课文，熟练地复述课文，背诵指定课本。这就规定校长应帮学员充分的读书实践活动的时间跟空间。学生借助读书，才会看到问题，知道这些疑问已弄懂，哪些问题没看懂，从而促使学生求知的欲望。

古人云：书读百遍，其义自现。就是强调应使学生多读书。特别是阅读课本，采用以读代讲的方式教学效果更佳。学起于思，思源于疑。学生有疑问才会去进一步探讨问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基也讲到：人的心深处，总有一种把自己只是发现者、研究者，探索者的固有需要，这种应该在小学生精神世界中尤为重要。可见，学生是如此需要校长给人们创设这样的空间，让人们自主地指责，去看到问题，大胆发问．《泥姑娘》一课既是本着这种的方法，通过充分阅读，深入理解，提出有价值的难题，采取小组合作研究等方法自主解决。（一）原形为阶段：学生在整体认知课文内容的基础上，我向人们回答：在今天学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗？说帮大家看看！学生甲：泥姑娘为什么要救小蜜蜂？学生乙：一阵狂风把她吹倒了，她为什么还去救？学生丙：泥姑娘在看到小蜜蜂的求救声后，她是如何想的？学生丁：泥姑娘后来怎么样了？老师讲：同学们提的不错，想没想过自己解决这种顾虑？现在就以小组为单位，先自己仔细的读课本，再在小组内争论一下，你们对那个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选拔一名代表在班内发言。之后，学生分小组探讨，教师深入到学员中间了解状况。五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：1、你认为泥姑娘可爱吗？找出描写泥姑娘外形的词语。

你认为泥姑娘外表怎么样？试读课文，指名读。2、泥姑娘从一开始看到小蜜蜂的求救声，你觉得她会如何想？理解谛听。你认为泥姑娘怎样？如果使你赞美一下你会说哪个？3、泥姑娘为什么要这样做？回顾营救过程：这是一个什么样的天气？从那看起来？泥姑娘怎样做的？勾画描写泥姑娘神态、动作的词句，用的最多的一个词是哪个？你想起了哪些？边读边想象当年的情境。指名配乐朗读。教后思考：通过第一轮授课，反应出来的难题主要是，课堂上学生问题提的多，而且值得讨论，但是学生在小组探讨过程中，目的不够明确，即：所提问题没能充分、有效的缓解，甚至只解决了其中的非常肤浅的小难题。在汇报解决疑问的状况时，显得较为松散，学生并未就关键性的难题展开争论，因此，有点话没能说到点子上，甚至有的较为深入的弊端仍被忽视了。在这些状况下，教师也只好就势将师生拉出来，在校长的鼓励下，解决难题。（二）新设计阶段：学生在整体认知课文内容的基础上，我向人们回答：在今天学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗？把她们小组的疑问说帮你们看看！简单问题直接处理，重点问题打到大屏幕上。想没想过自己解决这种顾虑？现在就以小组为单位，先自己仔细的读课本，再在小组内争论一下，你们对那个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选拔一名代表在班内发言。

之后，学生分小组探讨，教师深入到学员中间了解状况。五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：1、泥姑娘从一开始看到小蜜蜂的求救声，她会如何想？生1：这是谁的声音？生2：是不是有谁遇到困难了？生3、呀！是小蜜蜂，他被困在泥里了，我要救他！2、泥姑娘身体终于软绵绵了，为什么需要支撑着冲进暴风雨中？生1：她也进行过观念斗争。生2：我想起了泥姑娘就小蜜蜂的着急心情。生3：因为泥姑娘善良、勇敢。生4：她一心想着救小蜜蜂。3、一阵狂风把她刮倒了，她为什么还要挣扎着爬起来？生1：她遇见困难了，她也想站起来，可她起不来。生2：泥姑娘的体力已经不行了。师：在这些状况下，泥姑娘放弃了吗？她如何做的？生：挣扎着爬起来。师：你从中体会到了哪些？生：泥姑娘很温柔。生：她具有舍己为人的美丽品质。师：想不想通过自己的舞台来诠释一下泥姑娘的美丽灵魂？生：一人配乐朗读，一人演出。教后反省：因为这是一篇阅读课本，对课文内容的要求不是很深，因此，只要把课文内容夯实一些，议的内容随意一些，即可。在授课时，可以采用这种的程序进行，读一读，议一议：泥姑娘遇到了哪些困难？她如何体现的？然后放手使教师读书，思考，接下来，再使学生提问题、确立问题、解决难题，在学生议答过程中产生疑问、确立值得探讨的难题，之后再共同解决难题。