部编版六年级语文4《花之歌》优质课说课稿

部编版六年级语文4《花之歌》优质课说课稿 一、说教材 《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来描述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的柔和、凝练、隽秀与优雅。诗人通过花语的淡雅流露，构建了一幅大自然活生生的图画。

二、说教学目标 1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。

2.有情感地诵读课文，学习文章优美的语言。

3.理解文章主旨，体会作者的情感。借助丰富的想像，丰富人生内涵。 这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握作品的主要内容就能。通过朗读品味优美的语言是本课的课堂重点；

体会借物喻人，寄托心中美丽心灵的写法，丰富审美感受是本课的课堂难点。

三、说教法学法 1.朗读感悟法。本文语言优美，描写生动，再加上这篇短文不属于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是使学生多读，在读中去体会、领悟语言文字所绘制的鲜明形象地理评课稿范文，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。

2.自主学习法。新课程标准确立提出教师是课堂教学的主体，是学习的主人。要想使学生的主体地位真正受到实现就要在教学上充分激发师生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。在本课课堂过程中，我一直使学生自读自悟，思考并交流学生强调的弊端，给予学生极大发挥空间。

四、说教学过程 （一）谈话导入。

以学生非常熟悉的花引入话题，用照片使学生体验花的美好，引入课题，理解课题。

（二）初读课文，整体认知。

我先使教师自由读课本，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章的结构。

（三）研读感悟。

1.学生再读课本，探究第一部分（1—4段）是围绕哪个在写，前四段的语言表达上有哪些共同点。

这部分以“我是……”的句子对花的形象展开描画。

2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕哪个在写。

这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的每天如何度过——迎接光明、送行光明；

“我”怎样跟周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；

以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。

3.探究：从那里可以看出“我”是花？ （四）拓展延伸。

联系背景，阅读最后三段地理评课稿范文，边读边想象作者所描写的花的形象，说说哪一个形象更可感动你，为什么？ 让教师说说对作者所描写的花的形象的理解，既巩固了教学知识，也可训练学员的口头表达能力，说出自己的看法。

（五）课堂总结。

本文是一首散文诗。诗人运用第一人称，从花的角度描画了四季更替花开花落的景色，以及花的日常生活和质量追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了作家对一生意义的质朴感悟：人生要象花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于那种境况，总是积极地渴望跟追求光明。

五、说板书设计 最后我来探讨我的板书，本课结构清晰，主要分为两个别——“我是哪个”和“我在做哪些”，板书时我只是从这两方面入手，帮助学生理解总结课文内容。

我是……追求光明花之歌无私给予我在做…… 和谐相处

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