英语优质课大赛八年级评课稿

2013年区数学优质课大赛八年级评课稿 尊敬的大家教授，大家好，非常高兴有机会在这里与你们一起交流与学习。首先应感谢米东区教研室为我们大家提供这个系统，让你们一同成长。今天我点评的是八年级的六节课，在这里要感谢我们六位老师，为我们精心准备的六节课。 从总体来看，我们八年级老师的课都十分精彩，异彩纷呈。在这里尤其要感谢**老师。作为老教师，这种善于参与的精神八年级英语评课稿范文，非常值得我们学习。在课堂过程中，我们应关心教师个体及群体的心态体验。孙老师就借助课前及课后让你们大声说：“Believe myself, I’m the best, I can dig it。” 让老师体验到孙老师与众不同的格调，并从中获得信心与幸福。而在课堂上的两处笑点，大家必定还记得那篇作文。友谊，Longer and longer 。 孙老师通过他的身体语言彻底地使朋友高兴大笑了一次，后面的嗒嗒滴嗒嗒的语言朗读让教师更是开心。 我想同学们上过这些课，可能会忘记。但是，这堂课想要忘记，可能也很难。作文课到底该怎样上？孙老师也帮我们提了一个难题，这还必须我们大家再次讨论。 人们常常说，人的观念是从问题开始的。恰到好处的回答，可以显露出学生了解中的冲突，引起学生受到知识的欲望，激发学生的切实思维。

在这一点上我们的同学非常动脑筋。张惠老师在free talk 中探讨书上图片，就提了3个问题。 What can you see in the picture? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 这3个问题确实是最有效的回答，一步步地使学生进行探讨。并引入reading。马涛老师的课有很多亮点。Eg 先讨论照片，再介绍杨蕾是一个volunteer， a graduate ，Peking University 以讲故事的方式，符合学生的思维特征，学生容易接受。把阅读成为听力，也是一种尝试，但应留意细节，设计上变了，相应的设定也需要变。 eg. Put the words into the correct space as you read。此时幻灯上的read应该改为listen。 有效地课堂教学需要是老师与教师，学生与师生之间维持有效互动的过程。我们设计活动，不是单纯地完成教学任务，不是单纯地使学生提问几个问题，而是在输入的过程中，让学生有一个知识消化，并把所学的知识转换为自己的知识的一个过程。

比如，在二节阅读课中，有一个很像的环节，即探讨人们的师生与我们的教师间的不同。分别从食物、老师及其它方面进行非常，我们了解到马涛老师用到了导学学案，做这种题是最轻松的。在这里我们应思考一下，如果使学生非常之后做一个group work让学生谈个人体验，并转述杨蕾妈妈，孩子们谈的话做一个小组探讨，最后是老师与教师之间的互动，是否会更有效？因为，我们要关注学生，要关注学生能够用自己的话，表达所学的知识点，能否将所学知识迁移到实际生活中来。 三节听讲课，亦是各有特色。还记得张萍老师的课，先是chant—I am shy，I am shy ，she said she said she was shy。以一首chant开始，朗朗上口，并且上面就是直接引语与间接引语的转换---很自然地与学生拉近了距离，在热身活动后张萍老师借助自我介绍身高、性格、体型，让学生做了一个groupwork，在分层练习be动词时，该处难度较大，学生也做上了，之后难度又增加，是否要考量中学生的感知能力，应由易至难。在课程设计上，张萍老师与黄鑫老师在模式上都十分清晰，由于是第1课时，她们都先从be动词开始到can再到实义动词，再到未来时，学生很容易掌握。

我想通过这一次讲课，张萍老师一定给你们留下了深刻的印象，个人能力很好，语言清晰饱满，书写漂亮。当她在黑板上写ran----run的之后，我就忍不住想；哇，我应是学生，我一定喜欢上英文课，字多好看呀，语言漂亮，字也漂亮。可见，老师的个人能力真的太妨碍学生。但是，在这堂课中我们也可看出张萍老师由于不安心学生，没有放手令学员去练，每次任务时，解释很多，说得太多，以至于学生的参与率不够高，任务设计得非常好，但只是完成了任务，学生并没有把知识内化到心中。 有效的课堂应鼓励教师积极主动地去学习。我们关注学生的学习过程时，应关注学生的参与度八年级英语评课稿范文，参与的广度与深度并且 自觉程度上。 关庆萍老师的课，在第五环节game 中，设计了两个游戏。 第一个play a memory game利用幻灯上的一句话让学习训练间接引语。由于闪的速度恰到好处，学生看得知道，每个老师都可积极动脑筋并参加，而第二个游戏传话环节，同学们的积极性更高。几乎全班同学都参加了。学生既感兴趣，又从学校到了东西，这就表现了该任务的有效性。而第六个环节，在interview中，课堂上的有效性就值得我们反思。当时同学讲完之后，让其中一个学生去采访班上学生，而其他人只是旁观，参与性太低，会学习的人跟随同学跑了，不会学习的人也许还会思想抛锚。

这个活动即使变成小组活动，一个学生采访，之后做一个汇报，练习间接引语，是否会更好？ 而黄鑫老师的课，设计得十分巧妙，利用‘喜洋洋与灰太狼’的视频，让学员耳目一新。她的课有几处亮点，首先借助送礼物即引了课文，又为下面的What did the teacher say？练习做铺垫。在训练时，不是老师简单的问，What did the teacher say？而是让全班拿礼物的同事，学生参与面广，且强度也高。引号的使用是另一个亮点，简单，易懂，符合学生的思维特征。什么时候用原话，什么时候要转述，很轻松地使学生从内心清楚了什么是直接引语，什么是间接引语。在感情教育上，黄鑫老师没有把情感教育专门拿出来讲，而是不动声色地融进了课堂教学之中，在训练What did mom say ？学生提问：Mum said she would be happier to see my good results 。此时，黄鑫老师不失时机地追问了一句，Do you want your mother happy？What can you do？引起师生深思，同学们也都回来了，帮的干家务呀，认真备课呀，好好学习呀等等这样的回答。

我想，放学后，也许同学们会有人想“我该做些什么？”这就是情感教育。在比一比，赛一赛环节中，由于文字闪的很快，学生注意力特别集中，具有挑战性，学生乐于参加，可以看见同学们在相互争论，思考。几乎没有浪费时间，这就表现了任务的有效性。整堂课老师不急不躁，让学员在轻松，民主的氛围中完成了学习。当然，老师要多关注教学上的变化，在训练 时，检测时指令要再清晰一些。 以上就是我对八年级这六节课的一点想法，有不到的地方，还请你们指正。谢谢各位。 陈丽卿 2013年3月27日 本文来自香当网