反思总结：哪吒闹海评课稿

我对薛老师《哪吒闹海》的观摩课印象深刻。在薛老师的教学上，充分展现了“三性三能动”，切实做到了教学的有效性，很好地超过了教学效果。下面我利用基础性评价与经典性评价对薛老师的课进行评价。

一、基础性评价

㈠ 参与性：

⒈参与时间：在整个教学上同学的参加时间不少于百分之六十，学生参与时间不超过百分之四十，充分展现了学生学习的主体性与参与性。

⒉参与人数：全班同学都积极地回答老师的难题，参与面广，参与度高，学生游离率低。

⒊学习方法：运用多媒体等多种呈现形式，课堂上教师才会积极演讲、认真倾听。

⒋组织方式：个人学习、小组学习等

㈡ 有效性：

1.实现课堂目标：理解课本内容，把握哪吒、龙王等人物性格，理解哪吒如何闹海；学生阅读、朗读能力，口语表达的素养和信息处理的素质都有所提高。

2.完成学习事项：学生可抓关键词，悟出并可写出人物心理；学生借助关键词句、体会人物性格、理解课文。

3.学科性：这节课是一节语文味很浓的课，在“正确读准字音、有情感地朗读、正确地把握课文内容”的层面上鼓励教师理解课本，更重要的薛老师恰当的言语引导、巧妙的设疑提问等课堂组织让阅读教学充满语文的趣味性，如品读关键字词，赏析关键段落，设想哪吒闹海的缘由等，从语言的理解上掌握内容的理解，体现了数学学科的学科性。

㈢ 公平性：

1.师生平等：整个教学，在课堂中学生是引导者、组织者、管理者，学生是学习的主体，体现了师生的平等。

2.生生平等：在课堂中人人平等，并不是老师跟尖子生的访谈，每个人都有发言权，且学生发言积极踊跃。

3.机会均等：大部分的学生都有机会发言。课堂中，大多数同学的积极性很强，并有机会在全班面前说出自己的看法，语文素养普遍受到了发展。

二、经典性评价

㈠ 知识性

薛老师十分注重知识性技能的鼓励，通过引导学生对课本重点词语的把握来理解故事，在唤醒学生阅读兴趣的同时使教师很好地把握了课本大概内容，并对重点字词有较为深刻的记忆。在鼓励教师朗读时，不仅使教师读准字音，如“混天绫”的“混”是多音字，读第二声；还要读准轻声字，如“哪吒”；且鼓励学生注意语气的轻重、语速的强弱、语调的高低，让学生在一遍又一遍的训练中逐渐记忆新接触的字词、领会朗读的方法并推动朗读能力。在鼓励教师学习时，通过抓住 “一摆……便”、“一扔……便”、“一抖……便”等关键词进行品析，引导师生品味课文语言的准确性与文学性。在引导师生概括文意后，薛老师给教师讲授“概述、讲述、转述”的概念，有利于学生的对新的表述方式的理解，并借助说话训练，增强了学员利用语言的素养。在薛老师的整个教学上经典评课稿范文，体现了认真的知识性，充满了浓厚的语文味，让教师在较浓的英语氛围中提高知识技能，并展现语文的美。

㈡ 个性

纵观整节课，可看出薛老师对教材非常知道，并在具体研究教材后对教学做出了个性化的处理。把本课分四个板块学习：练习朗读、学习概述、学习讲述、学习转述，思维指向十分明晰：学生学习，充分展现学生的主体性与能动性。并借助抓关键词语，走进人物心灵，分析人物性格，理清人物关系，让教师更好地把握课文内容，理解课文思想主题。

㈢ 创造性

薛老师对教材个性化的处理的同时亦反映了创造性经典评课稿范文，用非常的方法去掌握教材，进而利用教材，在创造性的利用中充分激发了学生的兴趣与积极性，使学生在这一具有创造性的课堂过程中快乐地学习。这既可以表现在整节课以“三闹”为主线，围绕“三闹”引导学员对课文进行了学习，让学生在对“闹”的好奇中学习。

㈣ 互动

课堂上无论是学生互动还是生生互动，都有所体现，以学生互动较为突出，薛老师到位地掌握与运用了互动的能动性，让教师在活跃的教学气氛中有效学习，但生生互动相对于师生互动而言有所欠缺，整节课只有两次以小组学习方法的生生互动。课堂上，老师成为一个组织者和引导者，充分发挥了鼓励作用，通过导读、导学、提点等方法鼓励教师理解课文、学习课文。

㈤ 主动

从整节课来看，尽管校长成为教学的组织者和引导者，但没有过度注重老师的作用，而是借助指点、设问题、提问等，激发学生的学习兴趣，引导学员主动学习。如在“闹”字上做文章，抛出问题，让学生对“闹”产生兴趣，发出谴责，后寻找解答。

㈥ 能动

薛老师通过搞笑诙谐的语言，巧妙的设计，把教师一步步引进课文。课始，老师问学生有没有听过《哪吒闹海》这个独白时，从问学生从那里看到故事入手，从而使学生忆起以前听故事时的情景与感到，让学生在愉悦的心态下起初这节课，极大地调动了师生的学习兴趣，充分发挥了学生学习的能动性，因此，在教学上，学生积极踊跃发言，对课文表现出一种快乐接受的觉得。