理论知识：小学语文授课技巧体会范文三篇

【导语】听课是一种对教学进行认真观察的活动，它针对了解跟认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的难题经由听课者自觉的观察，就可洞看到这些值得探索、深思的地方。今天无忧考网为大家搜集整理了学校英语授课技巧体会范文三篇，供您查阅。

小学英语授课技巧体会【1】

今天一个令人难忘的日子，在短短的三天时间里，我有幸观摩了学校英语优质课的展评活动，使我真切地感受到了学校英语课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新体验，新阐释，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也有相互学习、取长补短、不断完善自我的良好机遇。所以，我也没法和你们交流我个人听课的一点肤浅的想法。

1、上课的同学都可按照小学生的特征为学习创设充满创意的学习情境，以促使人们的学习兴趣。限度地运用小学生好奇、好动、好问等心理特征，并密切结合物理学科的自身特性，创设使学生觉得真实、新奇、有趣的学习情境，激起师生心理上的问题以成就学生“心求通而未得”的态度，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出问题，设置悬念，启迪人们积极探讨，激发师生的求知欲，激起人们探求、追求的浓烈兴趣。促使学生的感知情感由潜伏状态进入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体构建意识，实现课堂教学中学生心理的同步发展。设疑导思，让学员满怀热情地投入学习。老师是课堂的引路人，不断地揭示知识的新冲突，让学员用英语思想去探讨问题，解决难题。最后得出认知的观念。

2、在这种优质课中，教师放手使学员自主研究解决难题的方式，整节课，每一位教师都更有耐心的对学生进行有效的鼓励，充分展现“教师以师生为主体，学生是物理学习的主人，教师是数学学习的组

织者、引导者和合作者”的课堂理念。执教者的语言精练、丰富，对教师鼓励性的语言比较值得我学习。这些优质课授课老师注重从教师的生活实际出发，为教师创设现实的生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学员自主学习、合作交流的课堂模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上受到不同的演进，体现了新课程的课堂理念。

3、各课都展现了新的观念。在必定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解跟掌握基本的物理常识与技能，数学观念跟技巧，获得广泛的数学活动经验，进而让学员在取得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步跟发展。让学员学有价值的英语，使数学更贴近生活，才能让教师学得主动，因为物理来源于生活，而又为生活服务。老师把英语问题生活化，因为生活原本就是一个巨大的语文课堂，我们的物理教学应尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也到处有生活的道理。加强英语课堂的实践性，给物理找到生活的原型，让学员体验到“学英语”不是在“记数学，背数学，练英语，考语文”而是在“做数学”。在课堂中要以师生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助教师主动构建知识。充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终超过使学生有效地推动对当前所学知识的涵义建构的目的。让学生借助活动积极地取得知识，将理性的实际活动与学生的心灵感悟体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力。

4、通过每天的学习让我对课堂有了更新的了解，即学生加强物理与现实世界的紧密联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现形式丰富多彩，重视教师在英语学习中的主人地位，注意提供学生积极探讨与合作交流的空间；重视改变传统的学习方法，注意培养教师创新观念跟实践能力；注意激发学生学习英语的兴趣，培养教师解决难题的观念跟能力。

5、数学的常识，思想跟技巧需要由教师在现实的物理学习活动中取得理解跟发展，而不是单纯地依赖老师的讲解，单纯依模仿与记忆。数学原本来源于生活，现实生活里富有数学。我们注意从教师熟悉的生活情景出发，选择教师具备一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动构建的事物，创设鲜明的弊端情境作为学习素材，以激发师生学习物理的思路与机智，吸收它们展开学习活动，并从中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义。

总之，数学课堂中，遇到一些简单的难题，尽量使学生借助自己动口、动手、动脑去解决。教师应引导学员积极尝试，主动去构建问题，教学能运用“讨论式”、“合作式”等课堂模式，让每位教师都有参加与反思和发表看法的机会，让每位教师都变成英语学习的主人。

小学英语授课技巧体会【2】

3月23—24日，我有幸参加了在临沂举办的“小学语文新课程高效课堂教学展示观摩指导活动”的学习。在短短的2天时间里，听了全国名师的4节示范课，4个学术报告。作为新课程的实施者，下面结合我现在的学习，谈谈自己的感受：

以前认为自己教小学生还能应付的来，每天都可认真听课，有时观看名师的录像课，并把精华的个别用到自己的教学中来，但上过课后也有众多的苦恼，为什么同样一篇教案，名师们在教学上是如此的挥洒自如，孩子们学上去只是兴高采烈，而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢？听了名师的示范课之后，觉得自己要学习的东西也有众多。其中赵震老师的课跟讲座给我的感慨最深：赵老师老师说了一个自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也导致了我对自己教学行为的深深思考，借赵震老师的其实：为什么自己平日的艰辛付出学生仍不买账？原因很简单，学生喜欢的是帮自己更多空间的老师，学生必须的是真正属于自己的教学。要想成就学生喜欢的语文教学，就需要予以学生自主探索和合作交流的时间、空间，从自己的心灵深处尊重学生的应该。

首先，数学教学应推动教师的主动性学习，重视教师的素养的培养

小学生的特征是：有求知欲望，但学习不勤奋，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了让学员注意力集中，教师在上课时，要勇于用生动的语言、恰当的形容、直观的演示、形象的画图、启发性的问答、变化多样的教学方法把教师的注意力吸引回来。数学课堂要彻底改变重结果、轻过程的错误偏向，使课堂本身虽然应向师生传授知识，而且更重要在于让学生主动获得知识。解决难题的过程中切实思考，使教师在动手、动脑、动口的过程中懂得怎样学习英语；使教师在概念、法则、公式的推论过程中，体会数学常识的来龙去脉，从而培养其主动获得物理知识的素养。

如赵老师在课堂笔算乘法的算理片段：

师：所学过的乘法口诀最多是九九八十一，这个12×4没有现成的口诀可算。（要求学生拿出白菜图，课件用小圈代表白菜，一行有12个圈，有4行）把自己的设想结合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的方式写出来。（学生独立试算后反馈）

材料二：每行分别圈出10个与2个，分别圈出4组。

生：先把4个10乘起来是40，再把剩下的4个2乘起来是8，加出来。

板书：10×4=402×4=840＋8=48

师：面对12×4时，为什么会用这些方法圈啊？算啊？×

生：10比较好算，再把个位上的数乘起来非常简单了。

生：没学过12的乘法口诀，最多只学过九九八十一，可以先把它的十位乘起来。

师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把12拆成10和2，你们的方式就叫拆小学数学评课范文，拆的有没有道理？每个12拆成两个别，一部分是10，一部分是2，有4个10，有4个2（引导学生看图）10×4算的是这部分，2×4算的是这部分，明明12×4是一道乘法，为什么当时是40+8，这是哪个意思？

生：不加不行，它使我们算总和，没使我们拆散了再算。

生：拆是它的方式，最后需要合起来，这才是它的总数。

师：把12拆成两个部分，把2部分计算后再加上去，这一分一合把12×4给解决了，看似简单，其实后面有故事。

材料三：6个6个圈

师：一共有几个6呢？怎么列式？（6×8=48）在面对12×4不太好算时，他也在拆，拆成6个6个的，就有8个6，结果也得到48。这两种拆法，你更喜欢哪一种拆法？

（课件出示计数器，动态演示：左边图示2颗珠重复4次，右边计数器个位落下8颗珠；左边图示10颗珠重复4次，右边计数器十位落下4颗珠）

师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，老师还介绍了计数器，如果没有现成的所示，没有计数器，还能计算12×4的问题。

生：笔算乘法；竖式。

赵老师让学员自己动手圈一圈，想一想，通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参加研究解决难题。这些名师不但关注师生，把握数学的审题方法，而且很关注学生在数学活动中所体现出来的感情态度价值观，让人耳目一新。

其次，数学课堂过程是一个闪耀着智慧的过程

赵老师的教学与教师的对话，是公平的、真诚的、创造的，我们的教学学生对话的过程是一个充满了不确定性的过程，需要老师跟学员利用智慧去应对这些事先无法想像的新难题，需要老师与教师全身心的投入，是一种持续的智力操作。在赵老师的教学中，赵老师如一位大哥哥，又如一位温和的智者在跟孩子们真诚地交流着相互对数学的理解。

总之在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，一节数学课虽然几个简单问题，实则是把抽象的数字与准确的操作有效地连接出来，是教师有效的语文学习跟代数思想的渗透。通过一系列的数学思考过程，呈现在你们面前的是老师以其另类的智慧激活着学生灵动的反思，教师所探求的“引导学生步入真正的反思的造就境界。”这种变革的、富有生命活力的教学正是我必须学习的。我从中领略到每位名师的课堂风格，深厚的教学功底，及高超的教学美术，他们所设计的学习情境，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着英语问题，让学员从中发现问题在之后的教学中，我将变得努力学习，让我的课堂生活化、细节化、智慧化。

小学英语授课技巧体会【3】

20xx年3月19日和20日，我校组织全体数学老师到清远市参加由广东教育学会小学数学教学专业委员会主办的“20xx年广东省第六届小学语文优质课评比大会”。在短短的三天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、清远等11个地级市的初中语文优质课，听了教授的点评，使我真切地感受到了学校英语课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独到的看法。所以，我也没法和你们交流我个人听课的一点肤浅的想法。

通过听课，让我学到了这些众多新的教学方法和新的课堂理念。

这些课在课堂过程中营造的情景，目的明确，为教学服务。例如：深圳市石岩公学小学部的张永华老师上一年级《左右》，张老师在课件里展现卡丁车游戏，其语境的内容跟形式的选取都符合一年级学生的年纪特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情景。张老师从卡丁车游戏，激发兴趣——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解决难题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常准确，有新意和启发性。特别之处，是张老师在教师主动探索的过程中，能够识别左右以后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的汽车的动画，体会生活中左右的相对性，教育教师养成良好的交通观念。这样的情景令教师体会数学来源于生活并利用于生活，激发师生学习兴趣。这样学生们会特别愿意参加这项游戏，不但促使了人们了学习的欲望，而且兴趣也被激发出来，于是在自然、愉快的氛围中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情景的营造特别适合低年级的学生。

创设的语境真正为课堂服务，如果仅仅为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这一天的时间里，上课的同学都可按照小学生的特征为教师创设充满创意的学习情境，以促使人们的学习兴趣。限度地运用小学生好奇、好动、好问等心理特征，并密切结合物理学科的自身特性，创设使学生觉得真实、新奇、有趣的学习情境，激起师生心理上的问题以成就学生“心求通而未得”的态度，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出问题，设置悬念，启迪人们积极探讨，激发师生的求知欲，激起人们探求、追求的浓烈兴趣。促使学生的感知情感由潜伏状态进入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体构建意识，实现课堂教学中学生心理的同步发展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张春娜老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设“羊羊们喜欢什么球类运动?”的问题情境。设疑导思，让学员满怀热情地投入学习。老师是课堂的引路人，不断地揭示知识的新冲突，从“羊羊们喜欢什么球类运动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你在学习、生活中遭遇了这些平均数?”的一连串问题摆在学生面前，让教师用英语思想去探讨问题，解决难题。使它们在怀疑中阐释，“山重水复疑无路”，在探讨大学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天学习，共听了11节课，在这种优质课中，教师放手使学员自主研究解决难题的方式，整节课，每一位教师都更有耐心的对学生进行有效的鼓励，充分展现“教师以师生为主体，学生是物理学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者”的课堂理念。执教者的语言精练、丰富，对教师鼓励性的语言比较值得我学习。这些优质课授课老师注重从教师的生活实际出发，为教师创设现实的生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学员自主学习、合作交流的课堂模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上受到不同的演进，体现了新课程的课堂理念。

结合自己以前的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在探讨教材时，要适度舍取一些教材内容，做到灵活采用教材，而不是教教材。”在未来的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差异，向教育教学经验丰富的校长学习，教坛无边小学数学评课范文，学海无涯，在之后的课堂中，以非常激昂的信心，以非常细腻的热情，全身心地投入到教育教学工作中。