九年级历史评课稿

九年级历史评课稿九年级历史评课稿 篇一：历史评课稿 历史评课稿：《左宗棠收复新疆 和甲午中日战争》 课题：左宗棠收复山东和甲午中日战争 授课人：李建磊 地点：乔集中学八班教室 教学过程简介： 本课的内容分为三块：左宗棠收复新疆、黄海战役中的邓世昌、马关 条约。课前备课已有三个小组把预习题目写在黑板之上。老师首先以 提问的方式复习了上节课的内容，然后明确了本节课各小组的任务， 每四个小组为一个大任务。第一组说明了写在黑板上的5 个问题，先 由一些教师进行提问，老师进行了补充性讲解。后两块内容也大体采 用了这些方法。 优点： 1、把任务分至各组，通过预习提出了一些预习题目； 2、学生无法积极回答提问； 3、老师的讲解弥补了学员准备的不足。 不足： 1、老师讲解过多； 2、黑板没能充分利用：只用了三小块，还是写的一些预习题。 建议： 李老师是新参加进来的实验老师，还必须跟你们一起共同探索历史及 其它副科教学如何使用好杜郎口模式。这只是我校课改实验小组今天 一段时间的工作重点。 1、从本课我看到学生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本 说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲，问问，念念，画画。

如何 走出课本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们提 供了可以借鉴的方式。象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容， 可建议小组采用舞台、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以 再现。 2、如何打算更多的丰富材料，老师可运用卫星IP 教学资源和互联网 资源为学生或指导教师进行收集。我校现有条件可以满足我们的规定， 而我们必须的是有这样观念。 3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养教师 爱国家学英雄的崇高情怀，书上的课后资料就有这方面的建议，如影 视欣赏《甲午战争》。 4、师生通过各类渠道准备的材料跟题目可在课前写在黑板上，每节 课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学效益的可行之道。 5、这也帮信息技术课教师强调更高的课堂要求，应该把信息技术课 的课堂和各学科的教学紧密结合出来；学科教授也应就自己本学科的 特点与信息技术课教师搞好沟通 初中历史课《抗击侵略的英雄业绩》评课稿 今天有幸听了张老师执教《抗击侵略的英雄业绩》一堂课，值得回味 之处有下列几点： 一、创设研究空间，激发探究兴趣 历史课课堂是从认知历史到累积历史、从积累历史到理解历史常识的 过程，正由于这么，学生看到历史疑问跟解决历史问题能力的培养， 显得尤为重要，张老师通过修改9 个难题情景，让学生借助探索、发 现，对长期的信息进行采集、分析、判断，从而促进了探讨力，发展 了历史认知，这只是现在考试方式下一种好的历史教学方法，值得历 史教师借鉴。

二、营造了以教师为主的课堂环境。 充分发挥了学生成为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有 效的学习情境，使教师积极主动参加教学活动，主要体现在把空间留 给了学生，把机会送给了学生，把时间带给了学生，把思考留给了学 生，学习中每一个环节都是教师修改问题情境，由学生归纳、总结、 教师提高，值得借鉴。 三、将历史现象置于一个历史长河之中，该学生在讲授新课前对历史 大背景作了 一个具体介绍，使历史常识有了一个通感。新课改后的历史课本的更 大一个特点就是主题式，打破了王朝制度，所以有必要对历史的大背 景做一介绍，张老师此点表现得很高。 此课在课堂中值得讨论的有下列几点： 一、探究新方式，讲活历史课。 历史是过去出现的事，现在看来有些知识从时间跟空间就会更陌生， 因而在教学方式、教学方法上应减少单一、重复，要充分发挥学生的 聪明才智，创设多样的课堂形式，凸现历史课的活力，如在此节课中， 可由学生自己讲述 相关事迹、谈自己心中的民族英雄，学生进行介绍的过程也有对 战争的背景、利弊关系、战争得胜原因等探讨、思考及研究的过程。 二、零碎语言要妙用。 课堂主题是教学语言，所以要关注教学语言的设计跟采用，如导入语 言要生动，过渡语言要简单，提示语言要自然，总结语言要简练，充 分发挥教学语言在课堂中的调控作用。

总之，这堂探讨课课堂目标确立，教学模式清晰，过渡自然，环环相 扣。整堂课是通过校长的精导妙引和教师的观察、分析、讨论进行的， 课堂气氛轻松和谐。在课堂过程中，学生是主体，教师是师生学习的 引导者，体现了“以人为本”的新课程教学模式。 以上仅代表个人看法，若有不当之处，望指正。篇二：九年级历史 英国资产阶级革命教学设计设计观念： 先学后教、以学定教。把新课程改革所倡导的自主研究合作学习的教 学模式进行推进，让学员主动参加教学，掌握知识，提高素质，升华 情感。 教学目标： 围绕教学重点，围绕学生实际状况。 知识与素质： 能恰当分析美国资产阶级革命发生的缘由，阐述革命的经过，理解《权 利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合上面已经学习的内容得出 这场革命的深远含义。通过对克伦威尔等人物在美国资产阶级革命前 后的体现进行探讨，提高学生评价历史人物的素养。通过鼓励教师运 用历史唯物主义的看法，对美国资产阶级革命的必然性做出预测，提 高学生解释历史现象的素养。 过程与技巧： 采取问题探究式、导读法等教学方法，让学员“学会学习”自主研究， 小组或同学讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情 境，短剧演出；激烈辩论等形式，配以多媒体展示典型图片，文字示 意图，富有悬念的问题设计等。

情感、态度、价值观： 通过对美国资产阶级革命的背景跟过程的剖析，使学生了解：资 本主义政策战胜封建制度是历史演进的必然结果。以此提高对学生进 行社会演进规律教育。同时让教师了解：一种新社会政策的建立过程， 具有曲折性和复杂性，进步与反动的抗争一直影响着革命的进程，但 进步的事业最后会获得胜利，从而让学生逐渐确立社会主义事业一定 胜利的信仰。 重点、难点的建立： 重点明确为美国资产阶级革命的缘由和含义，难点是法国资产阶级革 命的理由。 实施方案 课件欣赏绘画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最终下 场，作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的 英国出现了哪些重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。 ——革命前的英国 环节一：课件展示导读提示：革命前的英国 ——速读课本第一子目，说一说你所熟知的美国社会现状。 环节二： 展示看书所得 学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的美国社会现状。教师总结： 革命前的美国社会现状可概括为两点：一是美国资本主义有了巨大的 发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们规定自由发展资本主义； 二是美国社会建立极权君主专制统治，阻碍了资本主义的演进，二者 形成了尖锐的冲突，这是革命爆发的根本因素。

过渡： 英国社会造成了一对尖锐的冲突：资产阶级和新皇室与极权独裁王朝 的冲突，这一分歧怎样进一步加剧造成革命的爆发呢？学生再次从下 文中找出。师生共同探讨革命爆发的导火线、开始的标志，并理解议 会与国王的冲突的升级引起了革命爆发，后发展为战争。 二革命进 出示导读提示：革命爆发后，发生了这些事情？你对战争中议会军怎么消灭王军感兴趣吗？ 革命的结局是1688年政变，推翻了叛乱王朝，资产阶级和新贵族 取得了占领权，同时既立新的国王。 环节三： 提炼升华——请你总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有哪些 特点？为什么？ 目的是考察学生的动脑动手能力，以及观察预测能力。 教师出示过程示意图，议会召开--内战--共和国---独裁---复辟 --反复辟，呈现议会抗争与战争斗争，共和与极权、复辟与反复辟的 反复曲折的过程特性，引导研究反复曲折的症结在于资产阶级本身的 软弱性与妥协性。 明白一个道理：先进的资本主义制度取代落后的封建制度是历史演进 的必定，革命是大量繁重的任务，不会一帆风顺。 三、革命后的美国 把学生的看法与真实历史对照，引出《权利法案》的借助。正确了解 法案确立的君主立宪体制的合理性，及造成的妨碍。

这一部分应联系 现实，现代社会什么国家建立君主立宪制？体会它的深远影响。 四、革命的含义——引导学生探讨、联系，讨论得出革命的涵义 1．结合革命的诱因、目的、结果及之后美国经济迅速发展，最早进 行工业革命等史实，理解革命对美国本国政治制度、经济发展的制约； 2.结合之后应学几课的内容跟马克思对这场革命的评判“这是美国 范围的革命”，分析它对全球历史进程的助推作用。 出示意义： 对本国来说确立了资产阶级统治，为资本主义的演进扫清了道路；对 世界来说揭开了欧美资产阶级革命的序幕，推动了全球历史 的进程。 这节课你了解了哪些？——学生写出本课所学所得，形成知识结构。 “火眼金睛” 这是一位听课不仔细同学的学习所得，请你帮他指出错在那里？ 国资产阶级革命从苏格兰人民起义开始，1649年处死查理一世，成 立共和国，标志革命结束。由于资产阶级和新皇室的懦弱妥协，封建 王朝查理一世复辟了，1688 年，资产阶级和新贵族联合其他阶层， 发动叛乱，推翻了查理二世，迎立新的国王，实现了资产阶级统治。 同年，议会通过了《人权宣言》，使美国最后建立起君主专制政体。 教学反思： 相信自己，也坚信学生，相信自己，相信学生。

一次两次失败不算什 么，怕的是保守迂腐的观念.注重教师素质的培养，让学员自觉主动 的去学习。篇三：九下历史,《第三次工业革命》评课稿 《第三次科技革命》评课稿 《第三次科技革命》一课留下了深刻的印象，很多的地方值得我学习。这是一节实实在在的高效课堂，一节真真切切的师生综合素质培养的 高效课堂，一节学生素质、自信、思想百家争鸣的自我展现的高效课 堂。达到了高效课堂得初衷，坚定了高效课堂得自信。在教师快乐的 学习中。 一、导课有特色： 利用大屏幕生动的将三次科技革命的成果展现出来，既巩固了第一次、 第二次科技革命成果，又促使了学生对第三次科技革命学习的兴趣。 精巧而高效。 二、问题推动设计有基础、有拓宽、有开放性、有重难点、有综合性。 在适用学生素质培养的同时既注重了中考考点，非常具有实用价值。 基础性问题通过自主学习让全班同学都可学会，拓展性难题通过小组 的帮扶学生也无法把握，开放性问题让学生的观念百花齐放，在互相 间的交流、辩论和学生的指导青少年对错误的、模糊的常识逐渐清晰 明了、掌握。课堂的学习氛围、学生的学习热情在困惑引领和教师的 引导作用下完美的彰显出来，根本不用教师的故意强调。

这需要是高 效课堂的活力所在。 三、教师的主导作用，学生的主体地位完美结合与表现。 本节课流畅，各个环节紧凑。可见教师进行了精心的打算，同时也说 明以前训练到位、有素。在课堂中学生语言精炼明确，能把学生的思 维远的、跑的拉出来历史评课稿范文，主导作用表现显著。本节课教学的学习气氛、 学生的学习热情十分高，学生积极主动、不知不觉的参加到课堂教学 中去，学生的主体地位发挥的淋漓尽致。这是一堂教师的主导作用， 学生的主体地位完美结合的课。这需要是高效课堂特有的活力。篇四： 七年级历史评课稿 《秦朝的速亡和清朝王朝的确立》 授课人：授课教室：七班 听课学生：政史地组全体教员 评课人：政史地组全体学生 评课地点：政教处评课内容： 本课的内容分为四个别：秦朝的专权、秦末农民起义、楚汉之争、西 汉的完善，重点是秦的篡权和秦末农民起义。导学案设计符合洋思教 学理念，课堂上从大的方向上讲也改变了学生的课堂的方法和教师学 习的方法，体现学生自主、合作跟研究精神。下边我简单阐述我的看 优点：1、教学目标制订的明晰、具体、恰当。 2、教材处理非常科学，内容正确、重视知识的产生、巩固、深化和 应用。教学编排合理，符合学生的常识基础跟能力水准。

老师在课堂 设计上没有照本宣科，把书本上的答案搬下来使学生答，而是精心设 计了几个有深度的难题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。 4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪充沛，注意力集中，在教授使 学生探讨问题时，大部分学生可切实参与探讨，并可切实参与教学教 学以及可大胆怀疑。 5、时间控制合理。 6、能对知识迅速进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对 本节课的总结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议： 1、当堂训练的两个问答题题可改为：秦朝灭亡的缘由和教训有那 些？秦末农民起义爆发的缘由、、经过、结果怎样？有何意义？这 样又照应了学习目标，突出了重点，又对教师进行了情感教育。 2、文景之治不是课标要求，它也是为下了一节《汉朝的大一统》做 铺垫，只需让学生认识一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图跟照片，以加深学生的印象。 总之，这堂探讨课课堂目标确立，教学模式清晰，过渡自然。整堂课 是通过校长的精导妙引和教师的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛 轻松和谐。在课堂过程中，学生是主体，教师是师生学习的引导者， 体现了“以人为本”的新课程教学模式。 以上仅代表个人看法，若有不当之处，望见谅。

篇五：八年级历史评 八年级历史评课稿丹东市第十八中学 了解人类历史的由来；掌握我国主要的古老居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特征。培养教师 的读图和识图能力、比较剖析历史事物的素养。 过程与技巧目标：总结出我国主要的古老居民的代表，读懂图表、文 字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观目标：中国是世界上最早的文明起源地之一历史评课稿范文，增强 民族自豪感。正确了解人类历史的由来。 新授课地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 板书设计： 一、元谋猿人：最早、二、北京人：时间： 生活方式：群居生活 发展水平：用天然火 三、山顶洞人：时间： 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 ]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。]多媒体课件 170万年 70---20 万年 1.8 万年 课时 祖国境内的远古居民