小学三年级上册语文写作教学设计范文（精选4篇）

小学三年级上册语文写作教学设计范文（精选4篇）

作为一位杰出的教职工，可能必须进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地减少学生各方面的素质，从而让学生取得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为你们收集的初中三年级上册语文写作教学设计范文（精选5篇），仅供参考三年级作文教案及范文，大家一起来看看吧。

小学三年级上册语文写作教学设计1

习作目标：

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的缘由、经过、结果。

3、合理的利用想象，使故事非常生动具体。

教学重难点：

激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；

怎样使学生把说的故事写出来。

教学过程：

一、扩展模式引入作文：

师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过这些童话呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》??

师：一说起童话，你们是如此的开心。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的钻石，照亮了他们成长的道路；童话，像一个知心的同学，伴随着他们成长的快乐与悲伤！这些童话给他们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？

生：想。

师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）

师：看了这部童话，你明白了哪些？

生：各种小动物尾巴的作用。

生：还有些小动物尾巴也有再生功能。

师：小结：通过解读这个童话，我们了解了一些小动物尾巴的功效、功能，这是我们从学校至的知识。

师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又了解了哪些呢？生：我明白了我们要尊重他人，正确看待自己的道理。

师：小结：的确，通过学习我们了解了应尊重他人，正确看待自己的道理。师：它们都是童话故事，有哪些相似之处跟不同之处？

生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我明白了我们要尊重他人，正确看待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴也有再生功能。

师：小结；你们说的太好了！有的童话是借助一个故事让我们受教育，有的呢，是使我们学到新的知识。这是它们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能探讨问题，也就是把两者当人来写，赋予他们人的性格。

师：读了对方的童话我们可学到知识，或者受教育，那他们想不想编写童话故事，让对方也从中有收获？

生：想！

师：有志气！我们现在就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

二、观察图画指导写作：

师：要想编写童话，首先需要要找到故事中的主人公，老师想使他们以小动物为主人公好吗？

生：好。

师：那请他们闭上眼睛，我们今天就坐上车辆，驶过田野、越过高山，穿过河床，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看那，这么多小动物！这大树旁边还藏着很多小动物，等着你去找呢！

比如：我要选可爱的小兔子和温顺的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？

生：我要写热心肠的小兔、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小猪和临危不惧的牧羊犬。

生：我要写狡猾的兔子、可怜的麻雀和助认为乐的小狗。

师：为什么可怜？发生了哪些事呢？

生：

师：你虽然选择了独白的主人公，还写出了想写什么事。真了不起。好，请坐。

师：在这种活泼、聪明、淘气的小动物之间会出现一些什么事呢？请同学互相说一说。

（生同学说出现了哪个事，师参加小组探讨并指导。）

师：现在呀，就把他们刚刚同桌说的，谁之间出现的哪些事，说帮全班小朋友听一听。谁来说一说？

生：我要写一个小狗帮助同学的故事。

师：故事是如何出现的？

生：是小孩出去玩，遇到了他的同事有困难。

师：这是我们写故事要交代清的缘由。（板书：起因）之后既出现了哪些？生：小狗热心地帮助它的朋友们。

师：这是故事的经过。（板书：经过）结果如何呢？

生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。

师：这是故事的结果。（板书：结果）

师：我们写好一个故事必须把故事的缘由、经过、结果向你们交代清楚，写明白。（板书：清楚知道）这样你们读了你的故事一下子就明白了独白的来龙去脉。

师：谁还来说一说，自己故事的缘由、经过、结果？好，请你来。

生：

师：你的讲话声音除了宏亮，而且故事的缘由、经过、结果说的太知道。可是，有了很多内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个独白写得很生动更具体呢？

师：在描写主人公时应抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想像跟联想。这样，故事能够准确生动。（板书：生动具体）

师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。

（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美好]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这样好看的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是可跟她们一起飞该多好哇！”）

生：自由读。

师：你从这段话中感受到了哪些？

生：它只有一个人，很可悲。

生：它在没有人烟的地方，显得更孤独。

生：它没有一个朋友，很凄惨。

生：

师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤单、无助，孤独。

师：老师把红字部分除去，你们再读一读，感觉有哪些不同？

生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词非常丰富，让我们感受到了丑小鸭的可悲、孤独，无助和悲惨。

师：通过刚刚的研究他们了解了如何把童话故事写明白、生动、具体，现在请把你要想写的独白自己说一说再讲给同学听，然后再把你的故事和你们分享。

生：（同桌讲）

师：（参与指导）

师：谁来向你们说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他朋友注意聆听，听明白他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的看法。

生：讲故事。

师：他说得如何，谁来评一评？

生：说清楚了童话故事的缘由、经过、结果，但是不够生动。

师：**的演讲值得我们学习，他在评判他人作文的之后，首先肯定了对方作文中顺利的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地强调存在弊端，就是描写得还不够生动、具体。

师：怎样修改就能让这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。

你可给他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动

生：

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

三、小结：

师：今天大家的体现特别出色，回家把她们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写出来。

四、板书设计：

小学三年级上册语文写作教学设计2

一、学生听说读写基础探讨

本班共有学生41人三年级作文教案及范文，通过三年半的学习，大部分学生的数学学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多疑问，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不精确等等。这主要是学生经常读书不多，头脑中知识储备不够，其次是以前的练习中不够扎实造成的，所以在这一学期的课堂中应更下功夫，需要提高训练。

二、本学期重点训练项目

本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍：展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和感受；父母的爱；未来的……；自由习作：假如我会变。习作在编排上尽力为教师自由习作提供便利，不要求习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写出来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的习作，学生想写什么就写什么，想怎样写就如何写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。

三、教学目标

1、按一定顺序描写家乡景物的特征；

2、激发热爱家乡的美丽情感

3、结合“综合性学习”了解家乡的环境；

4、写一写了解到的状况、感受或看法，把内容写具体

5、介绍自己的性情、爱好，忧缺点；抓住自己的特征写明白完整。真情实感地把自己学会的本领写出来；

6、把学会的过程写具体，要求句式通顺，意思连贯

7、感受到父母的爱，及对父亲之爱的回报。

8、父母对自己的爱要说出真情实感，语句通顺。

四、教学重点难点

1、抓住景物的特征，按一定顺序写；

2、能把一个景物写具体完整

3、事先收集家乡环境的资料；

4、选择感触最深的内容写具体

5、以自己特性的某方面为主来写；

6、通过人物的外貌、爱好等来体现特点。

7、用一、两件事情写儿女对自己的爱；

8、把这件事情写具体，写生动完整。

9、展开想象把更想的内容写具体。

五、教学措施

1、上好英语课，重视“读写长线结合”。在数学课的课堂中，不仅仅帮助教师理解文章的观念内容，还需要鼓励教师进行语言积累，指导教师学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方式。

2、抓好随文小作文，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小作文，对课本从句法、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的`语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学员更好地“读”中学“写”，以便于其习作水平日有寸进，不断提高。

3、上好指导课，帮助学员迈好第一步。每次指导课前仔细研习课本范文，创设孩子们感兴趣的课堂情境，教会大家从日常生活中选材，争取使两周一次的写作指导课充满欢声笑语，在轻松愉快的气氛中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

4、提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也能培养学生的责任心。

5、成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。在学校设立作文兴趣小组，选拔写作功底强的老师进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升可降，能进能退，并由写作小组组员担任日记批改小校长。

6、坚持写日记，继续试行学生批改作文实验。一如既往布置学生写周记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。作文小组组员担任小校长批改伙伴日记，我亲自批改作文小组组员的周记。我将抽出闲暇，集中授课小教师，授之以渔，力争在实践中增加它们的批改水平。

7、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期遴选优秀写作、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿书刊投稿，争取发表，在学校营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙运用激励机制，让孩子们都可品尝到成功的滋味。

8、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在学校成立图书角，选派两名细心的女孩担任图书管理员。我带头捐出适合教师阅读的哲学书籍、为孩子订阅的幼儿读物、以前教过的学员的旧日记本，号召同学们也踊跃捐款捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的幼儿读物及优秀的儿童书刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为教师习作素材和口语灵感不竭的源泉。

小学三年级上册语文写作教学设计3

“体验作文”:引导师生体验生活, 品味人生, 关注社会, 感受时代脉搏, 让人们在生活中感受、揣摩、积淀语言, 在潜移默化中展现体验生活的真谛, 再将生活的感受与对文本的体会结合出来, 不断整合、内化再融合, 产生新的观念体验, 形成自主写作的动因, 并用恰当的语言方式体现出来。体验作文教学相对于特色的习作教学, 它非常重视学生的主观感受, 注重教师写作过程中的认知。

一、体验情境

(一) 观察感受, 诱导生活体验。

确定主题。《语文课程标准》指出:要为教师的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对教师写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 提倡教师自主拟题, 少写命题作文。作文命题不在乎“大”与“小”而在乎是否给学生发挥“真情实感”的空间, 能否能导致内在的生活感受, 能否帮学生提供“我手写我口”“我手说我情”的题目才是关键。于是我们放手使教师依据自己已有的生活感受、兴趣喜好来命题。

(二) 创设情境, 激活生活感受。

老师得帮学生营造一种缘于生活更加高于生活的生活态“情境”, 教师带着师生一起走入生活, 共同感受, 引起学生的亲切感和新鲜感, 从而激发大脑皮层的优势兴奋中心, 提供想像跟认知的前提, 使学生在一种轻松愉悦的心情下进行学习跟创造。布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的绝佳经验与情景。”的确, 一个成功的情景创设不仅可延续生活, 提供素材, 还能激活学生的感受, 激起学生的创作欲望。

二、体验作文

(一) 交流合作, 抒发表达感受

在有了长期生活观察、情境感悟以及个性感受之后, 学生对写作专题已经有了更为深刻的了解, 这时候教师不妨拿出一节课的时间使教师互相交流, 进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方法众多, 有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以设想成文, 抒发生活感受以上这种环节都是写作的打算阶段, 有了充分的打算后来, 写作也就水到渠成了。此时老师再予以学生适当的写作方式跟方法方面的启发, 让学生有意识的进行整体创作, 逐渐成文, 抒发内心感受。

(二) 评价展示, 强化升华体验

1. 学生的进步提升是离不开教师的有效鼓励的, 这时教师的评判标准也变得尤为重要。

对学生的评判要尊重, 只要学生在原有起点上有进步, 就要在评语里充分肯定。老师可选用几篇不同风格的文章进行分析。

2. 我们还可以设定多种多样的作文展台, 譬如可以在学校里面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以使师生之间互相学习交流, 同时取得了顺利的欣喜, 更升华了顺利的感受, 再次唤起了人们不断提高自己写作水平的热情。

3. 鼓励教师自编个人写作书或者学校作文专辑, 让教师自己设计写作封面, 自己起个好看的名字, 如《新芽》《起航》《少年时代》, 让教师把自己满意的练笔编入自己的习作书中。这样, 每个学生都可感受到收获的愉悦, 品尝到顺利的乐趣。

三、教学案例

三年级上册第一单元习作:我们的课外生活《吹泡泡比赛》作文教学实录

(一) 多媒体展示情境, 激活体验

1. 课件出示:小学生的各类课余生活图片。

2. 老师激趣导入:同学们的课外生活能丰富多彩了:滑冰, 游泳, 画画......今天我们来参加吹泡泡比赛, 好吗?

3. 老师宣布大赛规则跟评选细则, 并强调要求:

每位老师认真观察人物的语言, 神态, 动作, 体会人物的心理活动, 细心观察比赛的画面, 经过。

(二) 开设活动营造情境, 感悟体验

1. 老师宣布比赛开始, 第一轮分五个小组决赛, 要求其他组的同事观察吹泡泡小组的老师, 每组评选一名最佳选手。

2. 第二轮五名最佳选手进行比赛, 要求台下的同事认真观察其表情动作。

(三) 交流合作, 抒发感受

1. 小组交流, 在吹泡泡比赛中你自己的心态如何, 你观察到的画面, 人物的语言, 神态, 动作, 有什么有趣的场景等等。

2. 全班交流汇报, 在比赛中的所见所闻所感。

3. 老师多媒体出示优美词句:关于人物神态, 动作, 心情以及展现画面的美词佳句。

(四) 构思成文, 表达感受

1. 老师可以简单地指导的写作技巧:

告诉学生, 这次习作要交代明白时间地点人物等要素。把比赛的过程写具体写明白, 用上生动的词句。

2. 学生创作, 抒发内心感受, 表达自己的体会。

3. 成文后, 反复阅读, 认真修改, 老师加以指点。

(五) 评价展示, 升华体验

1. 多种形式评价学生作文。

可以使教师读读自己的习作, 说说优缺点, 也可以看看同桌的作文, 进行互比互评。教师还可以选用几篇不同风格的文章进行分析。

2. 在学校里面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以使师生之间互相学习交流, 同时使学生取得了顺利的欣喜, 更升华了顺利的感受, 再次唤起了人们不断提高自己写作水平的欲望。

小学三年级上册语文写作教学设计4

教学目标