疫情期间在线教学经验感受

经过4周的在线教学，我们有下面几点体会：

一、线上教学可以运用系统进行课前学情调查，了解师生疫情特殊时期的学习条件跟前期学习基础

开课前一周，课程组教授组织师生分别加入病理学和病理生理学学习通课程跟微信群，发送了调查问卷，了解学生因为疫情的特殊时期的学习条件、前期学习基础跟对病理学课程的了解跟期望。通过调查问卷形式，了解到学生们在家全部具备线上学习应该的设施，可以是电脑或相机或平板，网络条件也基本满足线上学习的还要；我们还知道了学生的身体情况及能否有与新冠肺炎病人或疑似病患接触史，发现有一位学生有接触史，事后既追踪了解到已经安全度过隔离期；此外，我们还认识了学员的基础知识储备并且学生针对病理学的初步了解跟对课程的期望，针对学情分析和现有条件，课程组老师们讨论建立相应了的教学思路。

二、线上教学可以融合优秀网络资源，提高教学品质

线上有很多优秀的课程资源，如“超星教学资源库”、“学银在线”、“人卫慕课”、“学习强国微课堂”等等，课程组教授经过筛选后择优推荐，有的加入到课程章节中，有的加入至“资料”中，引导学员进行学习，有利于提高学习内容的品质。

三、线上教学可以按照大纲规定，建立自己的课程资源

课程组通过多次线上讨论，首先确认PPT，再分别采取EV录屏，结合PPT讲解。将录屏视频上传学习通供师生学习；并将课本电子版、授课PPT及相关学习资料一并上传供学生学习使用。

四、线上教学可以运用通知功能提前公布学习规定

利用学习通的功能将每天线上授课的课堂计划跟学习规定上传到学习通的“通知”栏及微信群，让学员确立学习进度安排跟要求，提前观看视频跟PPT，进行预习；还可以在“通知”中公布作业和其他通知。

五、线上教学可以运用签到功能迅速把握学生的参与度

在线教学突出了学习地点的自由性，上课前，通过学习通的位置签到，可以深切感受到身处天南海北的学子齐聚一堂进行线上学习，珍惜我国高技术演进给我们增添的便利，激发我们热爱祖国的感情；还可以借助拍照签到认识学生，教学中产生画面感，拉近教师与师生的距离；课程组还借助拍照笔记签到，检查和督促教师认真学习，养成做笔记的好习惯；而不定期的课中或上课签到，则能实时监控和督促学生不开小差，更好地了解学员的上课状况。

六、线上教学可以运用讨论功能，及时了解学生对知识点的把握程度，当堂对培训内容跟进度迅速调整

授课过程中，教师能即时利用讨论功能，及时了解学生对知识点的把握程度，当堂对培训内容跟进度迅速调整，对学有余力的学校加入新冠肺炎的最新知识，引导学员进行探讨跟预测。课程组学生还将课程思政纳入讨论过程中，融爱国主义教育于专业学习中，渗透和完善学生的政治观念教育。

七、线上教学可以运用微信群、腾讯会议、钉钉等多种平台进行补充

在线课程进行过程中课程组学生运用了微信群或腾讯会议等系统直播答疑、总结理顺知识点，弥补了学习通网络拥堵、卡顿时的不足。

八、线上教学可以运用作业和会考功能督促教师复习重要知识点

课程学习后，还能根据章节和知识点整理测试题和作业，帮助教师巩固知识、查漏补缺，锻炼学生利用知识预测问题的素养。课程组学生在解剖解剖学总论学完之后，第五周进行了期中考试，促进师生进行阶段性复习，并迅速了解学员对常识的把握状况。

九、线上教学可以运用统计功能了解学生学习状况

课程组教授运用统计功能，结合班级数量跟学习进度，检测学生对知识点的学习过程跟学习进度，对不同的专业、班级进行相应的课堂策略和学习要求。

十、在线教学的局限性

1、多年来，师生相聚于学校讲课已是常态，教师已养成面对面给师生上课的习惯。现在对着冷冰冰的手机键盘，教师看不到学生们求知的目光，不能即时捕捉到学生微妙的表情所表达的反馈信息，也感觉不到学生获得到知识的幸福感，自己成为教师的成就感和满足感有所下降。

2、教师难以掌握学生的讲课状态，师生交流互动有限。线上教学时，教师看不到每个学员，无法看见学生的整体听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也能够对教师进行较多的教学管理，不自律的教师可能会挂机学习。师生之间跟生生之间的实时互动和交流更有限，教师难以迅速准确地把握学生的讲课状态去调整授课进度。

3、因准备时间有限和学生线上授课经验不足，尚需进一步加强教学资源、改善教学方法，探索更好的课堂模式。

4、长时间使用手机或电脑，对学生的视力跟颈椎有影响。应该温馨提醒学生课间休息时做眼保健操，做适当活动。

冬天已经渐行渐远，和煦的冬风悄然吹绿汾河两岸。在这特殊的历史时刻，我们将要以不懈的拼搏和尽力，不断提升信息化教学素质，向大学、向社会交上一份满意的答卷，向无数奋战在疫情一线的英雄们致敬！

期待师生相见于深爱的、久违的美好校园。

《病理学》课程授课心得

刘晋芳

新年的前夕，在新型冠状病毒的影响下，秉承“停课不停学“的心态，我们迎来了本学期病理学课程的课表在线学习。为了便于讲解PPT和即时操作演示；便于跟同学们互动，尽可能的实现教室现场培训场景和实时了解同学们的学习状况；并即时督促学生提早提交作业、讨论、章节测试等各项学习任务，我们课程组采取了“微信及公众号平台+学习通管理”的方式。

确定了教学方式，我们开始着手在线上建设网课。时间紧，任务不轻，录视频着实困难。幸好，在最近教学中拍摄了部分微课，结合上传的PPT、作业库、题库建设、实验文档等，通过搜集整理，逐步将网课建立并一一完善。

通过紧张地尝试，我们进入了人生第一堂网课。课前，通过与学校的班委、学委等班干部通过测试画质、声音、语速、与学员互动问答等功能掌握了“微信语音或直播”的课堂特点；课中，我们发挥“学习通”可直播视频、语音，签到、举手的功能，与教师很好的互动微信群讲课范文，师生一同打造出一种与以前课堂相同的仪式感和秩序感。随后，我们一起边讲边练，学生练习题及时提交线上，一切有序进行；课后，我积极收取同学们的反馈，不断改进。进一步推动仿真的线上课堂与学校讲课接近，学生们的学习效果也受到了明显提高。通过梳理反馈信息，我们意识到，既然上网课，我们完全可以借鉴同行已有的成果，避免资源耗费。值得留意的是，网上MOOC的水准良莠不齐。在反复考察试听的基础之上，参考“吉首大学”的省级精品课程后，对我们的提醒和帮助可见一斑。

进入线上教学以来，不光网络硬件跟工具基础设施需要整合和建立，更需要我们不断研究探索和实践。第一堂网课，让我感受到使用网上教学有比特色课堂更多的优势，为无法超过线上线下完全整合，我们还必须不断尝试跟努力。

等疫情结束后微信群讲课范文，我们重新重新起航。重新开始，不偏不倚，依然满怀期望。一切都是最好的安排。越努力越幸运！最后我想说，武汉加油！中国加油！

在线教学技巧体会

郭继龙

在线教学是一种新型的课堂模式，突出了学习时间的自由性，学习地点的自由性，而且授课老师都是优秀的课堂人才，是特色教学方式的一种有利补充。但是一场突发其来的新冠疫情，迫使我们全部实行了在线教学。现就在线教学谈一点感受。

首先是有紧迫感，作为一门成熟的在线课程必须长时间的打磨和训练，但是本次开课比较仓促，从2月1日开始的超星的“停课不停学”线上教学实践-利用“一平三端”实现在线课堂授课开始，大家才正正接触到在线课堂，从辅导-建课-录视屏-授课整个过程，才短短半个月时间，所以觉得压力非常大，有更强的紧迫感，尤其是第一次授课尤为紧张，例如教师登录不了、视频卡顿、找不到学生、在线讨论混乱、超星-钉钉-微信齐上阵等问题，搞得是手乱脚忙。

其次是有落空感，常年的学校培训，已养成对面学生上课的习惯，现在对着冷冰冰的手机视屏，看不到学生那样求知的面孔，感觉不到学生的反馈信息，也感觉不到学生获得到知识的幸福感，使自己成为教师的这种成就感和满足感有所下降，有落空感。

再次是有成就感，从发现学生反馈信息的显然的语气中；从病理课程组学生队员共同解决难题的团结中；从发现“山中医-超星直播培训交流群”从刚起初一会儿就上百条咨询信息到目前时常几条咨询信息中；从全校课程才能有条不紊的进行中；从全国上下能够加强在线教学中，又有一种成就感，能够感觉到我们祖国的超强，也感觉到了你们现已基本走向轨道，从那时的紧张、压力转到了这次的适应与自如。

虽然在线课堂优势众多，也缓解了我们现今的困难问题，但并不能成为高等教育机构人才培养的救命稻草。毕竟课堂教学虽然是传授知识，更为教师提供了学习氛围，对学生起到了监督作用。完全放任学生自主进行在线学习，或许并不是最优方案。此外，学生的常识储备水平及素质能力差距也有弊端。缺乏认真学术底子的教师通常无法适应线上教学。盲目地纯粹推广在线教育，反而会拉大不同受众群体之间的成绩差异。针对这种弊端，将在线教学与课堂教学相整合的混合式教学或许是个面对方案。

超星学习通平台在课堂应用中的感受

——基础医学系微免课程组

刘琪 元海军 杨琬芳 贾璐

在现今互联网高速发展的时代，网络信息资源异常丰富，学生未习惯在网络上获得知识。基于电脑移动终端的学习APP，如超星学习通的应用，学生只需下载APP到电脑上，便可以随时随地获取到多样的课程资源进行自主学习，学习不再受时间、地点的限制，大大增加了学习的便利性。智慧学习APP已变成一种有效的教学辅助软件，实现了线上线下讲授相辅、纸质教科书与互联网资源相结合的教学改革与变革。如何在课堂中应用好很多学习工具，弥补传统教学中的不足，尤其是在一些内容抽象、学习难度较大的基础医学课程中，如《医学免疫学与病原生物学》等，开展混合式教学，激发师生的学习兴趣，促进师生自主学习，提升课堂质量，是一个值得实践跟探索的课题。

教与学是一个双向互动过程，而在特色的课堂模式下能供同学与教师进行探讨学习的时间很少，能提供帮学员进行自主学习的资源也非常有限，不利于学生自主学习能力的培养。相比传统课堂，混合式教学有如下优点：

一、更可以学员为中心，提高学习的积极性

软件操作简便，课程资源丰富，学生可以反复观看教学视频，帮助其理解在教学上没有听懂的个别， 学习不再受时间跟地点的限制，学生的自主权更大，能主动选择学习内容，减少对老师的过于依赖，可以较好地促使其自主学习的积极性。同时，老师能够将因为课时限制不能讲授的内容展现给教师，为学有余力的师生拓展知识面，很好地填补了特色教学的不足。

二、加强教师和师生之间的互动

教师可以借助学习工具的系统在课后发布思考题和测试作业，监督教师的自主学习情况，及时了解学员对常识的把握程度，然后在教学上按照学生的反馈情况有针对性地教学，对教师理解困难的知识点进行重点讲解，实现了教学过程记录数据化，便于教师迅速调整教学方法。学生也可以在系统上随时向同学留言询问，及时解决在学习中遭遇的问题，使教学双方都有更多的机会进行交流。

超星学习通，它是超星公司推出的一款移动教学APP。学习通的资源储备强大，内含图书、期刊、报纸、讲座等一系列内容。在课堂过程中，教师能根据课前、课上、课后三个环节组织课堂：课前需创建课程资料，如我室已拍摄了课程的课堂视频、PPT及试题库，再将资料上传到超星学习通平台，教师在课前向师生发布学习任务，学生进行课前的备课，教师通过系统统计每个学员的学习时间、知识点的观看数据，从而直观地知道学生课前自主学习的状况，以便尽快调整教学培训的方法。在课堂教学中，教师可以在学校里现场用电脑开启学习通，然后投屏到手机发布签到手势考查学生的出勤率，或者对于教学中一些疑难点发布问题，机选人抽取回答疑问的学员，通过这种互动可以活跃课堂气氛，提高教师的学习兴趣。而课后的尽早复习对提升课堂质量相当重要，教师在学习通系统发布课后测验，及时检测学生对知识点的把握状况，也无法督促学生进行复习。

在应用学习通进行教学的过程中，也体现了一些问题，如，在线观看视频过长，容易造成学生在观看学习的过程中注意力分散，降低接受度。同时，学生在课下完成教授布置的任务必须投入大量时间，因此一个学期不合适多门课程同时加强混合式学习。此外，对学生也强调了更高的规定，需要学生在现在有限的课时内最精心地组织跟调整教学内容，考虑这些内容适合运用学习通加强课堂，如何推行混合式教学，课后还必须统计数据预测学生的状况迅速调整教学方法，这些都必须教师投入大量的时间跟精力去适应软件的操作。