增强学校“思政课”教学实效的几点思考_教学实例/设计_教学研究_教育专区

龙源期刊网 增强学校“思政课”教学实效的几点思考 作者：沈 凌 来源：《商情》2009 年第 02 期 【摘 要】高校“思政课”内容的丰富性和时代性决定了其教学内容与教学方法必须与时俱 进、结合时代规定不断完善。本文针对当前学校“思政课”教学普遍存在的一些典型难题提出一 点简单意见。 【关键词】“思政课” 课堂教学 高校 高校“思政课”是对在校大学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法律观 教育的主渠道。担负着培养教师理论水准和社会主义价值取向的重任, 能迅速有效地帮助大学 生学会运用马克思主义的立场、观点跟步骤, 正确地认识、分析跟判断历史和社会现实, 树立正 确的世界观、人生观和价值观, 坚定走中国特色社会主义道路的信仰, 确立为建设社会主义和谐 社会而奋斗的政治方向。党跟国家为此经常高度加强, 不同时期分别要求不同的教学内容和不 同的举措方式, 以适应社会经济发展的还要。应当说,我国大学“思政课”在将近三十年的建设中, 取得了不俗的成绩，其目标越来越明确,体系越来越完善，功能越来越完备。但是不可否认,我 国大学“思政课”在非常长的时期内还存一些冲突与困惑，如，教学对象年轻与教材知识陈旧的 矛盾、学生渴望新知识与老师知识素养不足的冲突、现场互动教学与“大课堂”的矛盾和课时紧 张与课程任务重的冲突等。

由于上述冲突的大量存在，随着时代跟社会的演进，“思政课”教育 的本意仍与教育的结果发生较大偏离，主要体现为：许多教师对“思政课”兴趣低，认为课程本 身枯燥无味思政教案范文，理论也是高调的说教，难以使人信服等。 一、高校“思政课”课堂教学存在的主要难题 当前，高校“思政课”课题教学存在下面主要难题： 1.对“思政课”教学效果的注重不够。由于受市场经济“趋利”原则的妨碍, 绝大多数学生急功 近利, 对“思政课”的了解非常模糊, 他们看不到“思政课”的具体价值, 认为学与不学对自己未来 的前景影响不大, 所以学习“思政课”以应付为主, 在教学上又不做笔记, 也不听讲; 不是睡觉, 就 是看专业书、英语书、考级书以及玩手机等。 2.“思政课”教学内容丰富，教师压力较大。从教材的视角来说,每一本教材其实较薄,但包括 了丰富的具象理论常识以及是为人处世的道德规范,而每一门公共课安排的课时都很少,要在这 龙源期刊网 么少的时间里完成思想道德教育跟理论水准的培养显得非常困难。从学生的视角来说,学生对 这些课程的讲课教师的挑剔程度比其它课程都高,认为它们除具有一般课程的培训能力外,还须 具备一种使人心领神会而又无法言语的吸引力。

3.教学方式跟步骤单一，教学内容与时代规定存在缺失。一般状况下,“思政课”的课堂以课 堂主讲教学为主,多媒体教学为辅的学生讲课模式,有很多老师的讲义和教案都是陈旧的、或者 是借鉴对方的。 4.师资团队稳定性不高。“思政课”的学生在学校中的地位跟待遇不是很高的,因为大多数的 高校“思政课”没有自己的教师,或只有少量学生。再加上现在市场经济条件的制约,有些学校跟 各系讲究经济效益,给“思政课”的待遇更低,有时连起码的开会酬金就会打折扣。所以“思政课” 的同学一心想往专业课方向发展,谈不上对思政课教材的深入探究和科研工作的进一步加强。 5.成绩评价机制的目的受到歪曲。在市场经济条件下,每一所高校和它的培养对象一样,都 面临着激烈竞争的行业选择,优胜劣汰。致使大学不得不保证其办学的效应,这效应无疑是借助 学生的就业率高低来表现,学校为了帮助学员成功就业,就尽量使学生成绩高一些,因而学校的公 共课就首当其冲。 6.教学保障力度不够思政教案范文，课堂教学实效性不好。由于缺少教师常常是追求经济效益, 现在一 些学校( 不管是研究型的抑或教学型的学院) 的“思政课”采取大班的方式进行, 大部分在 80 人以 上, 课堂纪律难以把握。

教师因师生多,课时少,也没有时间推进师生的某些交流和互动,使得教 学成效差。 二、提高教学实效性的几点看法 针对上述学校“思政课”课堂教学存在的主要难题，提出改善教学实效性的几点设想。 1.建立、健全校区“思政课”教学领导组织，并诸如合理的行政管理体系,为思政课课堂工作 的成功举办提供组织确保和后勤保障。“思政课”的课堂与大学领导的关心加强，以及学校管理 制度紧密相关,它涵盖到各个系部软软件资源的借助,例如多媒体的管控与维护升级、教室的让 用、演讲厅跟学术报告厅以及设施等公共资源的借助。 2.确保“思政课”教师的地位与待遇,提供教师提高自我能力的方式，促进教师团队的稳固和 素质的提升。“思政课”教师的待遇跟地位应该学校予以公平的分配机制做保障。教师的辅导和 进修方面,且应确实保障向教学岗位的第一线教师倾斜。努力为“思政课”教学的同学提供宽松的 个人发展空间，以确保师资阵容的相对稳固。 龙源期刊网 3.切实落实国家“05 方案”，适应时代规定与区域特征，不断创新教学内容和教学方法。教 师应有“高度的政治敏锐力, 密切关注国际、国内时事动态, 以及与同学们切身利益密切相关的 事态, 及时吸纳和灌输更多的新信息, 采取灵活多样的、富有吸引力和教师主导的、能启迪学生 思考的方式提供帮学生。

要求学生注意“变”和“不变”的关系, 在相对稳固之中教育学生用马克 思主义理论预测形势、把握政策。总之, 要适应时代规定与区域特征不断创新教学内容, 理论联 系实际,与时俱进。 4.适当降低社会实践课时，增强“思政课”老师与社会的互动。为教授提供校际间的交流， 学习外校学生的先进经验, 努力改善自己的教学能力, 改进自己的教学方法。在教学实施过程中 注重: 学习活动组织策略, 提高活动组织的科技水准, 营造积极的心理氛围, 给学生充分的自主活 动时间跟平等的体现机会; 学习指导思路, 遵循教学规律适时点拨, 利用变化提高正面鼓励; 平等 参与策略, 进行深层次的学生互动, 学