高二数学蜀道难教案设计

高二数学蜀道难教案设计

教学目标 ：

1、基础知识目标：章法、气象、基调；

2、思想教育目标：了解李白的放达；

3、能力培养目标：结合文学内容进行的诵读要求。

教学重点：

散文化诗句欣赏。

教学难点 ：

诗歌内容的赏析。

教学类型：

鉴赏课。

电教或实物展示方式：推荐《全唐诗》光碟和《大唐诗录》光碟，并请学生介绍自己有否类似电子产品。

教学过程与方法：

学生读诗（至少3遍）

鉴赏要点

清代诗评家沈德潜曾这么评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话又形象更加概括，涵盖的内容太多，但主要是指章法灵活、气象宏大而言。兹分述如下：

先说章法。

诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各发生一次。这只是简单的重复，因为它每发生一次都帮读者带来新的启示，由此自然产生了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的体会。这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

尤其值得注意的是，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它，跟回旋曲的主部之后也有一个副部颇有几分相似。具体地说，诗的开头是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感慨，突出地体现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。诗的后面则是主旨句在前，副句在后。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往；此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上无法承受的。结尾也有主旨句在前，副句在后。副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又和开篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照应，更变得意味深长，以此结束全诗，可以让读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。

主旨句的重复出现以及副句的变化，不仅在诗的结构上有着重要的功用，对全诗的基调的产生制约也很高，但这一点要放在前面去讲。

再说气象。

读这首诗，如从画廊经过大概，一幅幅动人的场景接连不断地发生在你的眼前，它们那阔大的意韵，那逼人的气魄，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想象中，他似乎将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。” 16个字就将民间传说中关于五丁开山的独白栩栩如生地展现了下来，使我们似乎看到了五丁拽蛇时的大声叫喊以及之后一声使山河改观的巨响，也似乎听到无数勇敢的人在高山上开辟公路、架设栈道的'情形，不禁要赞扬神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想象自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时蜀道难教案范文，他看到六条龙拉着的太阳车被阻挡，不得不绕道而行；再远眺下面，只见波涛汹涌的激流为大山所阻而引发无数的漩涡——这幅画又是如此奇妙而美好！

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己穿过盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰之后的情形。——这更象一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从月亮旁边穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个哪些样子。这是何等奇特的想像！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是作家猜测游者在中途所看到的景色。画面是苍凉的：鸟鸣，使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的场景相比，色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的，使人感到失落得可笑。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砍山转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的场景，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砍山转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也这么”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏大，确非他人之能及。再从总体来看，其差异之速，愈变愈奇，又常常出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉！

最后看看这首诗的基调。

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在作家的准确描写跟抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作更灵，二者皆不得过，人既何能翻越？再如“其险也这么，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻说出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用准确描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。

一由于这首诗较长，且内容有一定难度，在教学之始不宜要求教师背诵蜀道难教案范文，所以先设计此题，而将背诵练习置于最后，体例与本单元其余话课异。目的是让学生初步适应这首诗节奏的差异，读出一点韵味来，不要把这些词语读成诗歌，这对领会诗人炽烈奔放的情感跟飘逸的混搭极为必要。

这是一首杂言体诗，但和其它作家的这类体裁作品跟李白的另一些这类体裁作品（如《将进酒》《梁甫吟》《庐山摇寄卢待御虚舟》等）相比，都有明显的不同。这不同就在于；其中的这些词语（如练习中所列出的）如果孤立地看，确属散文句。但我们不这么称两者，因为他们仍然是诗的整体中的一部分，只能说他们是散文化的词句，或语法与文学近似。这其实不能随意而为，没有李白这样的气魄，那样的英才，是驾驭不了的。

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