公开课《马说》的评课稿

《马说》选九年级上册，本文借马喻人，托物言志。巧妙地把千里马的生活环境，遭受的待遇跟以前的社会状况联系起来，表达了作者怀才不遇、对社会不满的观念感情。

姚老师的《马说》的教学设置了几个主要环节：创设情境，确定问题;自主合作，求解过程;发展迁移，效果评价。并制作了课件，起到了一定的辅助教学的作用。

这种课堂要求教师在阅读过程中“能有自己的感情体验评课稿范文，初步领悟作品的涵义，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的观念感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判;对作品中感人的情景和形象，能写出自己的感受;品味作品中充满表现力的语言。”在整个教学过程中，姚老师着重处理好以下三个关系：

第一，学生跟老师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也确立指出：“阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。”因此，姚老师贯穿在教学中的一条主线就是让学生去阅读去感受。姚老师既把阅读的主动权交给学生，又切实发挥帮学作用。

第二，姚老师把阅读作了几个阶段的安排：

第一阶段：纠正读错的字。

第二阶段：确定学习目标，学生求解，自主合作学习。翻译文中重点段落。

第三阶段：集体讨论、师生合作、教师点拨，分析文章的意义。

老师采用使教师读出新的体会、新的感受跟个性化的理解。在阅读过程中，既应留给学生必要的阅读方式，解决学生阅读中遭遇的困难，更要尊重学生独特的体会、体验跟理解，这样学生就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是教师阅读的伙伴，是阅读集体中素质略强的一员。

第二，师生与作者的关系。阅读本是一种创造性的劳动，如果听众只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味?只要是个性化的阅读，读者都会读出新信息来，许多好作品不是作者写下来的，而是作者跟观众一同劳动的结果。所以，无论是老师还是教师，都不需要把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，姚老师让学员去多读课本，这是一种个性化的阅读跟创造性的劳动。

第三， 阅读跟生活的关系。文学是生活的体现，阅读是生活的构成部分，阅读跟生活的关系是十分紧密的，所以必须确立为一生而阅读的理念评课稿范文，既应关照他人的生活，更应关注自己的生活;既应为现在的应试去感知和理解，更应为今天的演进去批评和变革。姚老师让学员说说自己在读完这课后的体会，正是连接阅读跟生活的关系的一条有效方法。

当然，上好一堂课，教师的激情非常重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。

评课是课堂、教研工作过程中一项经常举办的活动。今天小编推荐的这篇马说评课稿，希望对你们的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充跟建议。