秋天的雨(教师中心稿) 教案教学设计

秋天的雨(教师中心稿)教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 个生字。会写“盒、扇、邮”等10 个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16 个词语。 2．正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜 爱和赞扬之情，背诵自己喜爱的部分。 3．喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜 课前打算1．搜集有关秋天景象的照片，或制作多媒体课件。 2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 3．根据短文第2 自然段内容描绘成各色秋景图，如枫 叶图、菊花图等。 第一课时 欣赏秋色，育情导学 1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下， 并看看是哪个季节的风景，好吗？ 2．在舒缓的戏剧声中，教师一一出示有关秋天景象的 图片或展现课件。 3．唤起感情：你喜欢夜晚吗？为什么？ 4．学生交流意见跟体会。 5．想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的美景 带到我们的眼前？ b、有位同学认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了 我们。在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师， 想看看他是如何说的吗？ 听读课本，感知内容 1．播放朗诵录音或曲目范读课本。 2．你们认为季节的雨神奇吗？ 3．你们最喜欢哪几段内容？ 品读课本，感受神奇 1．品读第1 自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的情感把自己偏爱的段 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1 自然段 内容朗读给你们看看？ c、引导学生用审美的情调体悟情感：你认为季节的雨 神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被开启之后，你很想见到的 是哪个？ 2．品读第2 自然段。 a、引导师生朗读：秋天的大门开启后秋天的雨教案范文，作者首先发现 的是哪个？ b、指名学生朗读后并提问。 c、采取赛读的形式使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那 一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景色照片贴到黑板上。 d、品说文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣？ e、联系生活秋天的雨教案范文，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景 物特色，像书上说的那种有趣吗？ 变读为述，积累语言 1．师引：假如是在文学朗诵会上，你准备用如何的方 式把这两段内容朗诵给你们唱？ 2．让学生先在两人小组内说说自己的看法，然后进行 朗诵训练。 3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和句子，当堂展评 拓展练习 1．抄写词语表中的词句和自己偏爱的句子。 2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式 写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时 复习回顾 1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式鼓励教师背诵自己喜欢的语段。 自读课本，感知内容 1．教师引述：秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着 一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好，下面 请再读读课文第2．3 两个自然段，看看秋天的雨里还藏着 什么好吗？ 2．学生自读：要求教师读准生字、读通段落。 3．采用指名读、比赛读等形式激发师生朗读，丰富表 自然段内容。a、教师鼓励：谁可说说你从第3 自然段里，看到了冬 天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的味道”让学 生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话，读 后使教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流体验：假如你 当时在果树下、花丛中，最想做的事是哪个？ e、让学生带着这些美丽的爱情再读第3 自然段，可让 学生评赏谁读得好，以评促读。 自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色跟香味，还 挺会关心人的呢！谁来读读第4 自然段？ b、多人次指名学生读后，可使教师说说，秋天的雨举 起红色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步激发学生 的心得积累，让学员说说：你还了解其它动植物是如何过冬 d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉你们，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙 _______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在打算 过冬了。” 先使学生说说其它动植物是如何过冬的，然后 讨论交流这些话如果放到文中放在那里最合适。 总结感受，拓展活动 1．指名朗读第5 自然段，用以评促读的方法使学生读 好这段话。 2．联系全文内容，让学生反思回答：为什么说春天的 雨带来小朋友的是一首欢乐的歌？ a、先在两人小组内讨论。 b、然后集体交流。 3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来到 了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既是 什么事？（教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导学 生举办观察活动，为语文园地的课堂活动先作铺垫。） 习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 2．学习第5．6．7．8 自然段 a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎 b、师引：我们来听听这些小朋友们是如何做的，请读读5．6．7．8 自然段。 c、生读：在读中使教师随之表现出孩子们的难受而又 不甘心的心态来。 d、体验：你是从这些地方感受到孩子的难受而又不甘 心的感情来的？ 回顾课文，畅谈感受 1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着 急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这些生活感受吗？ 2．学生交流。 实践活动，亲身感受 亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到 广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。