听课评语优缺点

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篇一:《怎样写听课评价》

一、听课记录的基本技巧

听课记录包含两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记板书为主）；

（3）各个教学环节的时间安排；

（4）学生活动情况；

（5）教学效果。

教学实录通常有以下三种方式：一种是简录，简要记录课堂步骤、方法、板书等；二种是详录，比较具体地把教学方法记下去；三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括：

（1）教材处理与教学模式、目标；

（2）教学重点、难点、关键；

（3）课堂结构设计；

（4）教学方法的选择；

（5）教学方法的利用；

（6）教学基本功；

（7）教学思想；

（8）其他。

写教学评点可以采用两种方式：一种是间评，把学生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提起来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至非常一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这些听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点

（略）

三、课堂听课评价

课堂听课评价以界定描述为主。从课堂目标、教学内容、教学方法和方法、教学结构、学生参加情况跟学习效果等几方面阐述这节课的取舍，既应有看法，又要有根据，要表现这节课的“质”，为了突显重点，一般不作面面俱到的评判，而是选用比较有含义的、有典型性的方面作点评。评价必须从建议的视角，指出能供选择的改进做法。

通过授课进行教学观摩活动，对提升跟促进教师的业务水平跟个人能力是非常重要的。而怎样写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的根据。写好听课记录能从下面几个方面入手：

一、记时间分配。在听课过程中，对各个别的教学方法分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判断该堂课的时间分配是否合理，是否可突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂实时评价是否立即到位，能否调动学生训练积极性，并结合实际对学生进行有

效的观念品德教育。

三、记师生活动。教师如何参加教学活动，有效缓解课堂偶发事件，及时解决学生在训练中发生的难题，这样可表现教师驾驭课堂的素养，发挥学生的主导作用，使教师有效参与教学学习跟活动，始终处在积极学习的状况。

教师的示范是否恰当合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习对方的长处，认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各个别教学、导入新课、复习巩固等，完成新培训如何分组训练，分几个层次让学员陆续掌握技能等。能否以学员的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方法来选取、确定教学方法或者教法手段。

五、记教学组织形式。认真记录上课人怎样组织课堂、分组轮换的方式，学生训练次数，怎样导入新课、教学内容各个别之间怎样承接过渡等。教学方法的选取，必须主题确立，符合教材和教师实际，确保一节课课堂过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计需要围绕整体教学目标，简单实用。

六、记场地布置。

如果觉得场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效运用现有教学资源，发挥现有体育场地设备的多种功能与功用，可以把主要安排方式记下来。

另外需要把自己当个性不能理解、判定的疑问先记下去，虚心向对方询问。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会增加自己的教学水准，提高课堂强度。{听课评语优缺点}.

怎样写听课记录

听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差别，提高自己的课堂艺术，从而提升教书育人的品质。那么，如何能够写好听课笔记呢？我觉得：

一是听课之前的打算工作。听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进学校，才能在“他教”与“我教”之间建立对比的形势，有利于在研讨中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的座谈课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独到，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作能由点及面，通过课堂上的详细“情景”取到“真经”。

二是记框架结构。任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的构成个别的次序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在推动教学目标时，是运用某种形式最大限度地造成学生的好奇，激发学生的动因；是怎样把教学内容与教师的认知的兴奋点结合上去，与学生已知的经验结合出来，与学生的兴趣喜好、学生的生活、课外学习结合出来，提出的弊端具有认知价值；是怎样在课堂过程中推动教师的价值观，让学员学会学习的；是怎样创设情景导入新课程的等，把课堂过程的导语、提问、过渡、结语记载出来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。{听课评语优缺点}.

三是记板书设计。板书设计是课堂设计中的一项重要的内容，它是按照教学规定，用精要而醒目的文字跟图形，提纲挈领的把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是体现教学水平的镜子，是课堂教学的眼睛，它汲取授课人的心血，板书设计带有训练学员的轻易注意的主动性，它带有打开学生的模式，理清课文结构，掌握作者的写作技巧，体会作者的观念感情，加深直观印象，增强记忆的效果幼儿园听课评课记录范文，

达到融会贯通的目的，从而学会学习，自觉的去把握知识。在记板书时，必须要留意板书的先后次序，便于自己构想，体会使用这些方式的好处。

做听课记录应留意以下几点：

（1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和探讨上。

（2）记录应有重点。要详略得当，对内容应选用，文字要精炼。一般要记

教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动状况、有效的教学方法和方法、教学中的失误等。{听课评语优缺点}.

根据听课的类型，有些记录需要全面一些，有些记录则应突出某一个方面。一般来说，记录应简明扼要。讲课中依照教学规律、有变革、有特色的好的做法或存在的弊端和不足等可以具体地记录，对一些疑问的探讨或想法也能具体记录，以免遗忘。 四是应反思。思考哪些、怎样阐释：①教师为什么应这种处理教材，换个视角行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要探讨原因，并分析对学生所造成的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应如何上，进行换位思考；④如果我是学生，我能否把握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求怎么表现在日常课堂中，并内化为学生自觉的课堂行为；⑥这节课是否是体现学生实际水准，如果没有听课者，教师能否也会这么上等。

总之，应该按照听课的目的跟要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和师生演练时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以反思为主等。

认真做好听课记录 做好听课记录是听课者基本能力的展现幼儿园听课评课记录范文，它体现了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本能力。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录学生的成长录，也是记录自己的成长录，真正把课唱好，把课记好，再加上自己的思考，天长日久就能作为一名优秀的教师。

篇二:《高效课堂听课反馈意见汇总》

高效课堂授课反馈意见汇总

语文：高一A：优点；学案制作好，小组活动充分教师鼓励得当，课堂达标较好。

高二C：优点：小组建设较多，有目标，有宣言；课堂教授鼓励尽早，学生活动较积极。缺点是学案制作有待加强，课堂巩固案没有完成，没有做到当堂达标。

高三B：优点：学案制作较多，学生活动充分，课堂气氛活跃。缺点：当堂达标完成不好。

数学：高二B：有小组交流，学生主动讲解，师生有互动，有成果展现。缺点是缺乏学生鼓励。教师准备学案困难。

高三C：改进的特色课堂，但教学效果尚好。教材挖掘精细，注重技巧总结。缺点是学员交流少，与《方案》规定的方式有距离。

英语：高二C：有展示。不足：无小组活动，讲的多活动少，没有充分展现高效课堂模式。

高三A：优点：有展现，有活动，有探讨有点评。基本反映高效课堂要求。较好 物理：高一B:新培训，小组活动充分，规律总结及时完整。缺少课前学习，容量略小。

高二C：习题课，讲评细致，规范，作图和受力分析清楚明了，有小组活动，有互动。存在疑问：探究更不充分，生硬不顺畅。各环节教学活动不清晰，习题课有规律总结但无补偿训练，做不到当堂达标。学案不达标。

高三A：讲评课：学案制作规范，看的出是经过精心编辑打印。试卷全批全改，那些疑难题教师清楚，做了课堂预案。使用了高效课堂模式，4人小组交流充分。存在疑问：缺乏补偿训练。展示环节较少。

化学：高二B优点：学案制作“预学导学固学”清晰。不足是教学目标不非常明白，讲得很多。

高三B：探究交流展示积极。不足：学案制作有照抄之嫌。

生物：高二A高三A:基本一致。学生分组交流探讨多，信息量大符合《方案》要求。 政治：高二B. 有小组交流，学生主动讲解，师生有互动，当堂达标完成不好。

高三B：思路较清晰，但没有小组之间的合作探究。

历史：高二B：优点：有小组活动，有研究。缺点：预习案未检查，导学案设计简洁，活动不充分，仅限于小组回答问题，得小组分数，意义不大。

高三C：有高效课堂的方式。不足：无学案，缺少原则指导和规律总结。

地理：高二B高三A：优点：导学案编制符合《方案》要求，注重了分组和鼓励点拨。不足：分组活动学生没有完全适应，固学个别没有很好完成。知识落实不好。

高效课堂视导总结

本次视导听课活动，各组都深入课堂授课，认真做了评判。总体来看，我校老师课改激情较高,绝大多数教师能否按照学校整体推进，依据《方案》要求优化课堂教学，都进行了分组，都加强了小组活动，注重了学生点拨。高一物理王华英，高三英语李先云，物理张慧敏，高二生物任静，高三生物许加俊等同学非常符合《方案》要求。同时也需要强调，高效课堂的推动,还不够全面，整体状况离高效课堂要求还很远，主要存在下面问题：

1.多数学科学案制作不够及时，个别学科学案制作不完善，有照抄照搬现象，或目标不明，或缺乏达标测试。

2.小组建设有待进一步加强，学生活动（独学、对学、群学）缺乏有效组织，小组探讨某些流于形式，有研究但最不充分。部分学生对高效课堂理解片面，以为有了小组活动以及帮小组打分就是高效课堂。

3.教师习惯性讲解过多，不敢放手。个别学科缺少原则规律的小结与提高。

4.多数教师缺乏巩固训练以及教学达标环节，有的课前没有设计，有的时间来不及。

面临困难：

1.教师准备学案困难。可用优质素材较少。目前我校已有教学资源：金太阳教研平台，第二教育网，备课大师，但使用率不高。

2.个别学校宿舍内可用的黑板与展板太少，小组展示缺少展台。

下一步工作重点

1. 利用好市“名师送课”活动，进一步提升我校教师对高效课堂的直观了解，加深内涵理解。要求1月8日上午停课参加市听课评课活动，学科视导组领导做好签到统计。

2. 下周各年级组织本年级学生研讨我校首席老师和骨干校长教学。

3. 目前首先做好学案制作跟当堂达标.

教务处

2015-1-4

篇三:《听课的特点》

一． 听课的特征、要领及如何做听课记录

听课、评课是一种行之有效的探究与优化课堂教学、提高学生教学研究水准的重要步骤和方法，有助实现课堂教学的改进，有助教师的专业发展。在提倡全力推进校本教研的现在，大力推行听课评课活动、研究并优化教学中存在的弊端尤为重要。其功用就像一位教师所言──老师的课堂理念在听评中升华，教研能力在听评中提高，技能技巧在听评中形成，业务水平在不知不觉中增加。叶澜教授说：“课堂教学蕴含着很大的生命力，只有师生们的生命活力在教学上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和学生成长，课堂教学才有真正的生活。” “你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后抑或一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换之后，每个人就是两个思想。”教师之间举办听课活动，就能达到交流教学心得，切磋教艺的目的。