七年级生物说课稿

七年级生物说课稿范文3篇

在教学工作者实际的教学活动中，通常必须准备好一份说课稿，通过说课稿可以较好地纠正讲课缺点。那么你们明白正规的说课稿是如何写的吗？以下是小编帮你们整理的七年级生物说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

七年级生物说课稿范文1

一、说教材

1、教材的地位跟作用

《生物的特征》这节课是本套丛书的开篇内容，它交代了哪些是生物，生物具有这些特性，从而为本学科指出了探究的对象。本节内容的展现从学生的生活心得和思维水平出发，避免了从理论到理论的弊病，从而召示教师的教学方法和师生的学习方法都将出现巨大的差异。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

2、教学目标

根据教材内容跟学员实际，我确认的教学目标如下：

知识目标：

(1)观察物理和非生物，比较两者的差别

(2)学生可举例说明生物具备的共同特点

能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的素养和语言表达的素质。以及培育学员自主、合作、探究的能力。

情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的感情。

3、教学重点

(1)学生无法举例说明生物具备的共同特点

(2)增强热爱大自然、珍爱生命的感情

4、教学难点

学生自主、探究、合作学习素质的培育，学生讨论的组织

二、学情分析

本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些学校自然课基础，但对物理的特点只具朦胧的了解，自主、探究、合作学习的素养不强。

三、说教学方法

针对本节课的教学内容和教师实际，我采取的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西用来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学员认识生物，激发人们主动研究物理的特点，以师生自主、探究、合作学习为主，培养她们的学习能力。

四、说学习方法

学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习

五、说课前准备

1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这些实际条件，我一实物为教具，准备长期的物理和非生物实物，及一些截图。

2、学生准备：学生准备实物，如莴苣，含羞草，瓢虫，水瓶等

六、说教学过程

1、小组竞赛、激发兴趣、导入新课

一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把学生课前打算的实物放在一起，要求各小组把他们分成生物跟非生物两类写在纸条上，看那组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方式，抓住了高中学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又下降了学生的竞争意识，而且可提升学员自主、合作的学习能力。

2、充分质疑、分析探讨、畅所欲言

从上面的竞赛内容，順理成章地强调本节课要探讨的重点问题(1)怎样区别生物跟非生物?(2)生物有什么共同的特性?

然后分小组进行探讨，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表看法的机会。这样除了有利于解决难题，还能让不同层次的学生都受到训练，真正展现新课标的面向全体师生的初衷。通过这一过程，教师收集学生的恰当观点，纠正学生错误见解，使生物的共有特征在学生头脑中逐渐清晰，以便于接下来的教学的顺利进行。

3、举例和探讨、突破重难点

通过下面的课堂过程，使教师进一步理解生物的共同特点，培养和提升学员自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。

(1)小组讨论：人为什么要睡觉?动物都要喝东西吗?植物也“吃饭”吗?它们喝什么?这些都表明了哪些问题?

问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的见解，有的学生还争得面红耳赤。这又激发了学生的积极性，又可培育人们自主研究的学习能力，使学员在轻松愉悦中取得了知识，最后在学生适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活必须营养。

(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物也有这些排出废物的方式?植物是如何排出废物的?这表明生物都有哪些现象?

通过学生的探讨，最后得出：生物都应排除体内的废物。

(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会如何?或拿东西想打他的头，他会如何?为什么会这么?植物会对刺激作出反应吗?怎样证明你的说法?

对这种现象的缘由，学生可解释的极少，而且解释的也不够到位，特别像植物对刺激有显著体现的事例少。这时教师做适度的解释得出结论即可。更多的问题成为指责留给学生，激发学生再次学习跟研究的欲望。最后总结出：生物能对刺激做出反应。

(4)小竞赛：

举例说出生物繁殖的方法，看那组举的多。谁能说出生物体是有哪些构成的?生物都可由小长大吗?

让学生按照已有的常识和生活心得来提问这些难题，比谁的知识丰富，谁为小组做出的贡献大。由此启迪学生，平时应多用功学习，将来才有胜过对方的期望。“教育的美术不在于传授知识，而在于唤起、激发、鼓舞”初中生物评课稿范文，在学生热情高涨的之后，由学生总结出：生物都可生长和饲养，除细菌外生物体都是由细胞组成的。细胞是什么样的，学生并不知道，由此设疑，为现在的学习设下伏笔。

(5)学生讨论：

小猫掉到水里，长时间出不来会死掉，死亡因素是哪个?植物也应进行呼吸吗?由此你得到哪些结论?

通过学生探讨讨论，让学生把所了解的告诉给其它朋友。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物可进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因学生知识有限，只要求了解哪些是呼吸，而不能对呼吸进行深入地研究。

4、课堂小结课后延伸

通过以上的学习，让学员总结出物理的特点，教师板书。

同时提示学生借助本节课的学习，我们了解了哪些是生物，如果你对课本中强调的物理的特点有哪些不同意见而必须补充跟建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。

5、课堂练习

小组间列出不同的事例，相互提问是物理还是非生物，教师做裁判。

七年级生物说课稿范文2

尊敬的诸位评委、老师初中生物评课稿范文，你们好！

今天我要说课的考题是：《开花和结果》。下面，我将从设计模式、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与思考下述几个方面对本课题进行探讨。

一、设计理念

根据《生物课程标准》的规定，教师应遵守面对全体师生，提高教师科学能力，倡导探究性学习的观念。让教师从关注身边的事情开始，强调物理科学常识与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，积极性，使学生受到充分的发展。生物虽然让学生认识生物的真谛，同时，培养教师热爱生物的感情。

二、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的人生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容应突出植物体自身结构与功用的关系，还要突出植物与环境的关系。

本节课知识点清晰，内容虽然简洁，但知识较写实，要激发学生的积极性，必须想方设法把抽象的常识形象化地展目前学生面前，而且要精心设计难题，让学生自己一步步探究出推论，从而解决难题，获得知识。

2、教学目标

根据课标的规定，以及本课内容在课本中的地位跟学员实际，确定以下教学目标。

知识与能力：

（1）概述花的主要结构。

（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

过程与方式：

（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

（2）通过表述传粉和受精的过程，培养教师的口头表达能力。

情感、态度、价值观：：

（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

4、教学难点：被子植物的受精过程。

三、学情分析

七年级的教师活泼调皮，对于周遭的事物富有了好奇，希望还能亲身解开其中的真谛，若鼓励学生为此现象提出疑问：“为什么开花过后会结果？开花和结果究竟有哪些关系？”学生即会被此弊端所打动，而迫切想揭露谜底。把握学生这一心理，我逐渐引导学员进行研究，在课堂过程中进行多媒体教学，充分激发师生的学习积极性，从而提升学员的学习兴趣，让学员自主地缓解问题，掌握知识。

四、说教法

根据学生的以上特征，以及教材的构架，我将教学方法定为如下：

1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我觉得化学课堂中，教师有责任为学员提供实践的机会，通过校长跟学员的互动，进而达到独立获取知识的素养，达到对花的结构这一知识点的掌握、

2、在第二部分传粉和受精中，传粉的过程非常直观，我主要运用谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观察、分析探讨，进而理解传粉。而受精这一过程非常抽象，我主要运用多媒体的现代教育手段变抽象为准确，进而易化难点。

3、在第三部分果实和种子的产生中，学生对花跟果实种子都非常熟悉，我主要使学生对比花跟果实种子的图片，进而知道花的子房壁发育成果皮，子房里的雌蕊发育成种子。

五、说学法

在老师的鼓励之下，学生则主要借助观察、讨论、分析去看到知识，逐渐培养自主学习的习惯跟能力，通过课上的探讨活动，共同交流，体验知识获取的过程，感悟科学研究的方式，体会同学间合作的韵味，尝到探究性学习的真谛。

六、教学过程

1、花的结构

教师首先打出《十大名花》的图片，引起学生的感性认识，吸引学生的注意力，以疑问“为什么开花后必定会结构呢？花跟果实到底有哪些关系？”那就从花的结构起初研究吧，从而采用“花的结构”这一部分的学习。

然后，学生以4个人为单位，对照课本上的照片，对百合花进行解剖，观察它的花盘、萼片、花瓣、雌蕊和花序，本活动让学员在合作的探讨的基础上了解花的构架。再用多媒体展示花的各个别结构，以补充试验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并探讨两个问题：

（1）花的那一部分将来发育成果实？

（2）对于植物繁殖后代来说，花的什么结构是很重要的？

通过进一步研究：假设一朵花的雌蕊被天敌吃掉了，这朵花能够发育成果实吗？再借助一个想一想：“这些结构与果实和种子的产生有哪些关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

2、传粉和受精

用教授法引出传粉，花粉从胚珠落到雌蕊花柱上的过程就是传粉。指导教师阅读课本中材料来认识虫媒花和风媒花的差别，用课件对比虫媒花和风媒花的区别，再用幻灯片播放出照片使学生正确判定出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“如果碰到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该如何办呢？”从而引出人工辅助授粉。课本中将人工辅助授粉安排在第三部分果实和种子的产生中讲授，为了使教师更容易理解，我将其安排在传粉这一部分来讲解。

受精这一部分是本节课的重难点，我首先运用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过程有一个结构上的了解基础。然后再使学生观看受精的过程，首先它无法吸引学生的注意力，同时它无法使学生对受精的过程有个理性的了解。接下来，教师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最后老师逐步引导学员描述受精的过程，有利于学生对这一知识点的把握，同时培养教师的口头表达能力。

3、果实和种子的产生

在果实和种子的产生这一部分，学生对花跟果实种子都更熟悉，他们可能不能明白展开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花跟果实种子的对比图，让学生借助对比分析能够知道花的子房壁发育成果皮，子房里的雌蕊发育成种子，从而掌握这一知识点。

七、教学反思

1、成功之处

这节课充分考量了学员的实际状况，采用“观察──探索──整合”的教学法，由营造情境入手，通过亲身动手实验、小组互动交流，得到问题的答案，再运用多媒体课件的融合，让学员把握本课的常识，各种素质受到充分锻炼、

2、不足之处

本课也有值得改进的地方，知识点比较多，活动多，教师必须很高地驾驭课堂，控制好每一个环节的时间，才能收到较好的疗效。在研究时，有些学生喜欢研究，在参加教学中体现得活跃、主动，但有些学生仍不偏爱探究的学习方法，在小组探讨跟合作时，总干一些不相干的事，比较难以控制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后应下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学生成就一个表现的机会、获得顺利的机会，要勇于引导、善于激励。

七年级生物说课稿范文3

一、说教材：

1、教材分析：

“生态系统”是人教版生物新丛书七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。