2020二年级上册数学教案人教版范文

做一份好的教案，可以使教师在课堂中游刃有余，显现出足够强大的信心。而且针对教案不仅仅是大学考核的标准之一，一个优秀的学生，他会在教案中加入自己独特的看法，下面是小编为你们打算以下的内容，希望对他们有所帮助，

2020二年级上册数学教案人教版合集一

教学目标：

1、会缓解含有减法的两步计算的实际问题。

2、让学生在缓解问题的过程中，能独立地进行简洁的、有简练的探讨，体验数学与日常生活的紧密联络，交流解决难题的方式，进一步发展学生缓解问题的思路，增强应用数学的观念跟能力。

3、让学生在数学活动中，获得顺利的感受，增强对数学学习的兴趣跟信心。

教学重点、难点：

会解决含有减法的两步计算的实际问题。

寻找解决难题的不同策略。

教学资源：

例题插图，投影等

教学过程：

一、激趣导入

1、小兔妈妈买了10个萝卜，小兔一天吃了7个，还剩下几个?

2、小免妈妈买了10个萝卜，小兔上午吃了2个，下午吃了5个，还剩下几个?

小结：刚才的题目，都是求它吃了几个后还剩下几个，大家都反应迅速，真是不错。今天我们还要用刚刚这股热情来解决一些实际。

二、互动探索

出示情境图，引导学生观察

1、教师引导：图书馆里的书架上共有民间故事书185本，上午借出36本，下午借出52本。

根据这种信息，你打算解决什么难题呢?怎么解决呢?

对于学生的提问要进行分析。

教师鼓励：要解决“还剩多少本这一难题该如何办?

你可想一个办法吗?想好后试着将算式写在自己的本子上，然后和你的同战术交流交流。

根据学生提问进行板书：

185-36=149(本)

36+52=88(本)

149-52=97(本)

185-88=97(本)

教师质疑：你们是如何想的?

2、组织学生观察、讨论、比较

重点突出每种方法先算出的表示哪些。

3、小结：解决这个难题可以先算出上午借出36本后仅剩下多少本?也可以先算出上午和晚上一共借出了多少本，再求还剩下多少本?

这样从不同的方面，选择了不同的方式进行解答，但受到的结果是相似的。这两种方式都是正确的，我们在解决有些像那天所遇到的这类问题时可以选用合适自己的方式来解答。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”中第1题

出示情境放大图。引导学生理解题意后独立解答。

完成后同桌之间相互交流解答时如何想的，先算什么，再算什么。

指名回答后总结：买东西如果在一个柜组中选购的通常先算出所购物品一共需要用多少钱?这儿就是先算出一件上衣和一条裤子共用多少钱，再算出应找回多少钱?

2、完成“想想做做”中第2题。

出示情境图。学生理解题意后独立解答，指名两个板演。

集体评析。让板演的朋友看看解答时是如何想的，为什么这样算教案课堂小结范文，先算什么，后算什么。

3、完成“想想做做”第4题

出示情境图。引导学生理解题意：小朋友做了那几种颜色的花。

做了黄花24朵，紫花15朵，做的红花呢?那么做的红花和黄花、紫花有什么关系?

现在你可列式求出做了多少红花吗?

独立解题。指名口答，解题时是如何想的。

四、课堂小结

今天这节课你有这些收获?有哪些新的想法?

五、综合利用

完成“想想做做”第3题。

2020二年级上册数学教案人教版二

教学目标：

1、让学生借助生活中举例初步认知旋转这中生活中常用的现象。

2、通过学生的操做体会旋转，培养教师动手实践的素养

3、培养教师的应用数学的观念。

教学重难点：感知旋转

教学过程：

一、体会感受

1、观察电风扇、风车等转动的物体

2、请同学们用手比划一下它们是如何动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象那样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢?

判断：哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类按照不同方向翻转的物体，让学生进行分类。

2、说说你为什么应这种分。

3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：象那样一类和时钟一样从左向右旋转的叫作顺时针转动，而和它相反的摆动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己舞台一个旋转。让你手里的东西旋转出来。

3、按照指示根据不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，创造旋转美

1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的?

2、用旋转创造出美丽的形状。

全课总结

教学反思：同样重视英语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关掉水龙头时是旋转现象。

教学内容：单元综合练习

教学目标：

1、整理和练习图形和变换，巩固平移和翻转的表象

2、培养教师动手实践的素养。

3、培养学员合作交流互相帮助的合作观念。

教学重难点：画平移的后的图形

教学过程

一、数平移距离

1、观察43页第一题，让学生说一说怎么样数平移的距离。

2、动手涂颜色。

3、让学生说说是怎么样找到那条船的。

二、画平移后的图形。

1、先使学生帮43页第二题的四个点标上记号。

2、问学生，图形移动3格上面的点移动几格?图形的大小还是保持原本的样子吗?

3、学生讨论，该怎么样画平移后的图形。

4、学生汇报方法。

5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连出来就可以受到一个平移后的图形。

6、学生自己动手完成第2题的两个要求。

7、独立完成44页第5题。

三、判断练习

1、判断这些物体的运动是平移和旋转。

2、判断这些角是等腰，锐角和直角。

四、动手操作

自己动手或小组合作完成45页的做一做。

五、动手完成剪一剪。自学剪一剪，在全班展示作品。

教学反思：结合动手操作，才能使学生更好的理解平移现象。强调无论如何平移，方向是不变的这个道理。

2020二年级上册数学教案人教版三

教学重点和难点重点：除法的意义.

难点：掌握第一种分法.

教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子.学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形.

教学过程设计

(一)通过实物演示，知道平均分的含义

教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有那几种分法?

其中一人1支，另一人5支;

其中一人2支，另一人4支;

其中一人3支，另一人也3支.

在这种分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多教案课堂小结范文，我们叫它为“平均分”.

怎样进行平均分呢?

教师拿出6支铅笔，请3个同学到后面.教师把6支铅笔分给3个同学，每人应分得同样多，并请学生留意分的过程.

第一次分，每人分给1支.最后老师问：“分完了吗?”学生提问后，教师再接着分.第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗?”(分完了)

教师令全体老师观察，这3个同学每人分得几支?学生回答：“每人分得2支.”教师问：“每人分得同样多吗?”这叫做做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支.”

(二)教学例1

要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上.然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个老师都动手摆一摆，分分看.教师巡视，了解师生摆的情况.

学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是如何分的.(学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个)

“每份分得同样多吗?每份是几个?”

教师强调：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个.

(三)学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算

教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个?”(边题目，边拿出6个桃和3个盘子)

“平均放在3个盘子里是哪个意思?(就是每盘放得同样多)

“把6个桃放在3个盘里，每盘放得相同多，应该如何放?”学生提问后，教师再向师生演示平均分的过程.因为要平均放在3个盘子里，因此，先应拿3个，每盘里放1个.然后再回答：“分完了吗?”

教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗?”

“每盘放几个?”

“是不是每盘同样多?”

“这样分东西的方式叫怎样分?”(平均分)

像这种把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的难题，在数学里我们要用一种新方式——除法来推导.(板书课题：除法的初步了解)

“÷”叫除号，写的之后，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐.

把6个桃平均分成3份，每份几个?这道题的乘法算式怎么列呢?(边谈话边写)要分的桃是几个?把“6”写在除号前面(板书：6÷);把6平均分成几份?把“3”写在除号后面;每份是几?把这个“2”写在等号右边.教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.

接着引导学生读出算式：6除以3等于2.再指名一两名学生写出算式的含义，并读出算式.

然后使学生开启书，引导师生看第45页上小朋友分桃的图.先要学生说说图意，再指导学生用连线的方式，把右图中剩下的3个桃分完.

(四)巩固反馈

1.做课本中第46页“做一做”中的题.

第1题的第(1)小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把乘法算式写完全，再指名学生写出除法算式中每个数表示哪些.

第(2)小题，让学员做，教师巡视，然后集体订正.

第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球?怎样分?让学生实际连一连，表示分的过程.然后在书上填写算式，并指名读出除法算式.

2.做十四的第1题和第2题.

第1题，先指名读出除法算式，再使学生把乘法算式的意思说完全.

第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并写出算式所表示的含义.

小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用加法计算的方式，还学会了乘法算式的读法跟写法.

课堂教学设计说明

本节课是教师学习除法的起初.除法的更基本意义是“平均分”.因此，在教学过程设计中，首先借助分东西，使学生认识那种分法是平均分，哪种分法不是平均分.

在此基础上，研究如何分就能平均分.通过学生多次操作，对平均分有一定了解后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少?”时，用乘法计算.把加法算式的读法、除法式子的涵义与准确操作紧密联系起来.

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