学习完小学语文课堂评价研究一课,请详述英语课堂评价主要有什么标准?

1、评5261课应规范

(1)要有目的、有计划、有组织地举行评课4102活动，通过授课评课活动，使学生获1653得真实感受，从而提升反思自己教学行为的规定和素质。

(2)评课活动通常先由执教者自评初中英语评课稿范文，然后由富有经验的学生、教研组(备课组)长、教研员或学者主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。

(3)要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”等不良现象。

(4)各级各类听课评课活动都要有记录，评课档案要作为教研组考核和先进教研组评比的根据。

2、关于评课者的基本要求

评课的成功与否相当大程度上取决于实施评课者的能力。评课者要切实进行理论学习跟研究，不断提高自身感知水平。只有自己有了丰富的教学心得和较高的理论修养，在评课时才能很好地将教学现象与相关理论联系起来，加以印证、分析、归结。

(1)要以理服人

评课最忌“就课论人”“评课评人”的做法。评课一定要站在必定的理论高度来预测课堂教学中的种种现象，既应关注细小的环节，更应关注大教育观。在评判课堂教学中，用新的教育模式比照课堂教学实践，看什么教学现象是符合教育规律的，哪些课堂行为是有违教育模式的。

(2)防止走过场

既然是评课，自然要写出该课的成功之处，更应说出该课的不足之处。这只是加强评课或者教学科研的意义所在。但是我们一直看见一些参与评课的学生或因水平问题，或因碍于情面，常说些无关痛痒、不着边际的话，只说特点不谈缺点。这样的评课也就丧失了它的意义跟作用。

(3)共同促进

评课时应把提升课堂教学品质成为评课的出发点和归宿。评价一堂成功的课，在充分肯定的同时还得有善于“挑刺”的精神，同时也应诚恳地强调该课的改进之处，让执教者感到“没有最好，只有更好”。评价一堂不够成功或不够完美的课，一定不能对学生的执教能力下定性结论，否则会使执教者丧失进取的自信，评课者要挖掘出执教者潜在的特点，帮助他预测失败的缘由，提出具有能操作性的优化措施。这样，执教者才会痛有所悟，喜有所获，想方设法提高执教水平。这样能够鼓励听评双方共同提升。

(4)评课方法多样化。

评课的方式跟方法也不是一成不变的，可依照不同的评课要求初中英语评课稿范文，适当增减和微调，以获得理想的评课效果。在准确评课方法的选取上，既应考量方式的多样性，又需要切记方法利用的综合性。尽量将定性评课与定量评课结合起来，能量化的尽量量化，不能量化的也应实事求是、恰如其分地评价。

评课时应做到六个关注：关注课型、关注教学模式、关注学习方法、关注学习成效、关注教学风格跟关注评价方法。