初中生物学说课稿
初中生物学说课稿
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究方式,下面是一篇大学生物学说课稿,希望可以帮助到你们!
一、 说教材
㈠.教材分析
“水中生活的动物”是新丛书八年级上册第五单元“生物圈中的其它化学”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行研究活动,以超过重点认识鱼适应水中生活的特征这一目的。本课的课堂重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特征,通过两个"观察与反思"、一个"探究"实验、一个课外实践,让学员认识鱼类在水中是怎样运动跟呼吸的,进一步总结出动物用于水中生活的主要特点。
㈡教学目标
1、知识目标
⑴举例说出几种水中动物的名称.
⑵阐明鱼类适应水中生活的特征.
2、能力目标
尝试完成“鱼类适应水中生活的特点”的探讨学习活动,学会设计试验方案,在小组实验过程中增加学员的动手、动脑的实践能力跟语言表达能力。
3、情感目标
在探讨活动中感受珍爱生命的感情,养成实事求是的科学态度跟团队合作的精神。
㈢.教学重点
1. 以鱼为例,说明水生动物适于水生生活的特性。
2. 探究鱼鳍在游泳中的作用或者鱼的呼吸器官。
3. 总结概述鱼类的主要特点。
㈣.教学难点
1. 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及该实验的组织教学。
2. 运用以学常识,通过对“鱼类呼吸器官以及作用”的观察与研究初中生物评课稿范文,阐明鱼适应水中生活的特点。
二、说教法
教学方法的颠覆是新课程变革的目标之一,改变了过去纯粹的校长讲授、学生接受的课堂形式,变为师生互动式教学,本课堂上营造民主、平等、和谐、宽松的'学习氛围,加强与教师的合作。本课的课堂过程设计要注重于指导学生研究的过程,使学生发挥主观能动性,自己动脑、动手,积极参加研究活动。本节的教法我选择了创设情境法,活动研究法,问题分析法,总结归纳法,启发法,对比法。
三、说学法
学习方法的颠覆是新课程变革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学员通过观察、资料预测等,培养教师的科学研究素养,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习观念、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养教师自主学习的精神。我采取的学法为观察法,实验操作法,小组讨论法,总结归纳法。
四、说教学过程
第一课时
[情境导入]
播放有关生活在不同环境中的各类植物的影象资料,有郁郁葱葱的花卉果树,有活蹦乱跳的各色昆虫,还有飞翔在空中的小鸟……。
问题:如果根据生活环境分,我们可以怎样划分?
引出“水中生活的鸟类”“陆地生活的鸟类”“空中飞行的鸟类”,以“水中生活的动物”为例来预测水生生物的特点。
播放水中生活的鱼类---鱼的视频资料来整体认知鱼的特征。
⑴、如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遭遇什么问题?
⑵、鱼类等水生动物是怎样解决这种难题的?
⑶、都说鱼儿离不开水,那么离开水会如何?水到底帮了鱼什么呢?
⑷、鱼的特点多吗?四大家鱼是什么?中华鲟有这些特点?
隐含知识:
1.海洋动物:表明鱼的类型众多(多样性)
2.淡水鱼类:暗示我国的特有物种(独特性)
3.要求:保护环境或者他们生存的水生环境.
[讲授新课]
一、观察鱼的形态结构
1.观察方式:由整体到局部,由单一变量到若干变量。
1.观察外形:分析这种特性对动物适应水生生活有哪些意义?
2.再观察局部:鱼在游泳时每一种鳍是怎样运动的,思考他们对鱼的运动分别起了哪些作用,并观察鱼在完成某一种运动时,各种鳍是怎样配合的?
2.一个理念:结构决定功能
例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。
2.鱼鳍:与鱼的运动有关,帮助鱼在水中游泳。
3.侧线:感知水流,测定方向
【探究】鱼鳍的作用
提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流
1.提出问题
鱼的尾鳍有哪些作用?(强调单一变量)
2.作出假设
假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力,可以决定方向
3.制定计划
⑴方法采用:选用直接剪掉尾鳍法,现象比较直观
*直接观察法:各种鳍在一起相互协调合作,因此直接观察很难得出结论。
*模拟法:是科学研究中一种常用的方式。难以直接拿研究对象做试验时采取这些方式。具有局限性。
局限性:1.气球容易漏气,而且水不容易灌下去,很难扎紧。
2.游动时,现象不显著。
当用手松开鱼前部时,鱼的前进不显著;当不按手臂时,鱼头就翘起来,感觉没有方向感。
这个实验可以成为课后作业,让学员尝试一下,提高教师的动手实验能力。
*捆绑法:鱼体很滑,要想完成捆绑某个鳍的动作,操作出来有点难度,如果使学生来完成初中生物评课稿范文,可能很难完成,因此做了几点改进:
捆绑法的改进:
对于人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”,用课本或课堂参考书所提供的方式太多时候无法顺利。为此,我对这两个实验进行了如下改进:
改进一 捆绑鱼鳍时,教材提示用细线捆绑鱼鳍,事实上宜用粗线、纱布条会更好些,不宜用细线,否则易产生对鱼的危害。而且用细线捆绑的,很少有绑成功的。另外捆绑时,为了尽量减少对鱼的危害,要切记用更湿润的毛巾包住鱼头,并不时应将鱼头浸入水中,以确保其正常呼吸。
改进二 根据教材提示,只要用线分别捆绑鱼的臀鳍、腹鳍、背鳍和尾鳍,就能探究出诸多鳍的作用。事实上,学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所得到的影响(见图1)。为此我对这组试验作了一点改进:用左手从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍(见图2),可以看到鱼很容易倒下,失去其平衡性或稳定性(见图3)。学生经过这么的操作,就能在较短的时间内研究出这几种鱼鳍的作用。
图1:学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所得到的影响
图2:用双手从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍
图3:可以看到鱼很容易倒下,失去其平衡性或稳定性
图4:被塑料片绑了尾鳍的鱼(上)稍一晃动,塑料片就滑掉;而绑了树枝的鱼迅速便倒下,而且不能转向跟游泳
改进三 教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的胸鳍不易滑脱,可事实上在试验时也不容易捆绑成功,一是必须更长时间才能绑好,实验后鱼通常易于死亡;二是虽然绑住了,但即使一将虾放入水中,鱼身稍微晃动,捆绑
【初中生物学说课稿】相关文章:
1.初中物理学习方法指导
2.初中生物学教学反思
3.初中物理学习方法
4.初中重力说课稿
5.初中概率说课稿
6.初中写作说课稿
7.初中质量说课稿
8.初中《重力》说课稿
还是三千亿