小学数学教育（说课稿）范文 《称赞》说课稿

小学数学教育（说课稿）范文 《称赞》说课稿《称赞》说课稿 一、说教材 《称赞》是人教版语文二年级上册的一篇短文，本文位于第三册教材的第五单元，全文描写了小刺猬和小獾相互调侃彼此给别人带来幸福的独白，课文文质兼美、语言典范、寓含哲理，洋溢着时代氛围，蕴含着丰富的人文精神。 二、说教师 本课的讲课对象是二年级上学期的教师，学生调皮活泼，乐于读书，求知欲强。对于阅读刚刚起步的她们来说，关键是对阅读造成兴趣，在阅读中识字并感受阅读的真谛。 三、说教学目标 根据对教师教材的理解，根据《九年义务教育语文课程标准》对低年级识字阅读的课堂要求，从常识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下: 1、 正确、流利、有情感地朗诵课文。 2、 认识“刺、猬、獾”等十个生字，会写“但、傍、椅”等八个生字。 3、 教育教师应学着看到对方脸上的优点真心称赞对方。 四、说教学重点难点 根据新课标对低年级识字阅读的课堂要求跟对本课的理解，我确立了本课的课堂重点是识字、写字和理解课本;学习难点是了解小刺猬是如何看到小獾身上的特点使得对小獾进行质疑的。 五、说教法学法 本课的讲课对象是二年级上学期的教师，学生调皮活泼、乐于读书，《语文课程标准》对低年级的阅读教学首先强调:“喜欢阅读、感受阅读的真谛”对识字写字第一条提出要求:“喜欢学习汉字，有主动识字的梦想。”努力培养教师识字、写字、阅读的兴趣是教学成功的关键。 因此，我将采取创设情境法、情感朗读理解法，引导学员自学讨论、交流，培养教师识字写字和阅读的兴趣，为教师营造一个民主、生

动、活泼的学习环境。 六、说教学准备 课件、卡片、贴图 七、 说教学时间:两课时 今天，我汇报的是第一课时的课堂过程。 八、说教学过程 (一) 创设情境，谈话导入 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而促使学生的学习兴趣，我精心设计了如下导语: 孩子们，今天老师带大家去动物王国认识两个好朋友，(在黑板上贴上小刺猬和小獾的照片)这两个小动物你们认识吗,(嗯，非常好)它们俩是好朋友，你们想不想知道它俩之间出现的有趣故事, 教师板书课题《称赞》，学生齐读课题。 (二) 游戏激趣，识记生字 1、 带着对课文产生的好奇，让教师自己读课本，用自己喜欢的符号划出生字，同桌相互检查读的能否正确。 2、 识字写字是低年级教学的重点，学生是学习跟发展的主体，我们按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的气质差异跟不同的学习意愿，充分调动学生的主动意识跟进取精神。 因此，识字时，首先借助小组交流“你是如何记住那些生字的”让每位教师都可说说自己的识字原则;再次，通过(卡片)摘苹果、开过车游戏来调动学生的兴趣，掌握生字词。 对于要写的字通过书写指导使学生把握，例如:“但、傍、椅”先使学生观察结构自己看看如何写，充分激发学生的积极性、自主性，然后老师通过范写指导学员写好字，教师的示范，既可引起学生注意笔画的起笔、顿笔、收笔，又能使学生找到模仿的对象。 (三)理解课本，感悟道理 语文新大纲指出:要使教师充分地读，在读中认知，在读中体会，在读中得到心灵熏陶。 因此评课稿范文小学语文，我的教学设计为:首先使学生充分朗读。 1、 教师先范

读，再使学生选择自己偏爱的方法读。 2、 教师提问，引领师生感悟课文 (1) 小獾的板凳做得更粗糙，小狐狸为什么需要质疑它呢, (2) 小狐狸是如何看到小獾身上优点的, (3) 它俩是如何互相彼此称赞的, (4) 它们的调侃给别人带来了哪些意想不到的效果, 这四个问题的设计目的在于一起理解课本，在读中体会。 第二个问题是学生理解的症结，我借助让教师认真观察课本第二幅插图、小组探讨、课件展示有关句子来进行讲解，解决难题，突破瓶颈，加深学生对课本的理解，培养教师的观察能力。 、 分角色朗读、表演读 3小狐狸和小獾的对话彬彬有礼，富有亲情，我们要把握角色对话引导学员多读课本，提高教师的口语交际和舞台能力。 4、 拓展文本，延伸课堂 通过质疑引导学员知识延伸，让教师想想:假如小狐狸一开始不质疑小獾，而是取笑它的小板凳做得更粗糙，会有什么样的结果, 这个指责可又一次激发学生的认知，学生将各抒己见，培养教师的语感能力。 5、布置作业，课堂小结 课后作业:1、生字带拼音两遍 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听 课堂小结:学了《称赞》让我们也学着小狐狸和小獾，来试着质疑咱们身边的同事跟家人吧～ 最后使令学生从生活入手，发现对方的闪光点，夸夸别人的特点，以读引读，以读引说，培养了教师的语感能力。 九、说板书设计 基于对本课的理解跟板书设计的要求，我设计了如下板书: 18 称赞 小刺猬------------------------小獾(做工进步) 称赞 小獾--------------------------小刺猬(

消除疲劳) 板书形象直观，一目了然，突出了本课的重点，便于师生理解，起至了评述中心，升华主题的作用。 《怀素写字》说课稿 一、说教材 《怀素写字》是苏教版语文一年级上册的一篇短文，本文位于第一册教材的第五单元，课文介绍了宋代大书法家怀素小时候勤奋练字的独白，课文言简意赅、寓意深远，对鼓励教师刻苦学习、勤奋练字，养成良好的写字习惯有着积极的妨碍。 二、说教师 本课的讲课对象是二年级上学期的教师，学生调皮活泼，乐于读书，求知欲强。对于阅读刚刚起步的她们来说，关键是对阅读造成兴趣，在阅读中识字并感受阅读的真谛。 三、说教学目标 根据对教师教材的理解，根据《九年义务教育语文课程标准》对低年级识字阅读的课堂要求，从常识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下: 1、 正确、流利、有情感地诵读课文和背诵课文。 2、 会认“怀、样、名”等六个生字，会写“古、先、日”等八个生字。 3、 教育教师要有执着练字、持之以恒的精神。 四、说教学重点难点 根据新课标对低年级识字阅读的课堂要求跟对本课的理解，我确立了本课的课堂重点是识字、写字和理解课本背诵课文;难点是探讨感悟课文从中学习怀素刻苦练字、持之以恒的精神。 五、说教法学法 本课的讲课对象是一年级上学期的教师，学生调皮活泼、乐于读书，《语文课程标准》对低年级的阅读教学首先强调:“喜欢阅读、感受阅读的真谛”对识字写字第一条提出要求:“喜欢学习汉字，有主动识字的梦想。”努力培养教师识字、写字、阅读的兴趣是教学成功的关键。 因此，我将采取创设情境法、情感朗读理解法，

引导学生自学讨论、交流，培养教师识字写字和阅读的兴趣，为教师营造一个民主、生动、活泼的学习环境。 六、说教学准备 课件、卡片、贴图 七、 说教学时间:两课时 今天，我汇报的是第一课时的课堂过程。 八、说教学过程 (一)创设情境，课件导入 众所周知，创设情境能促使教师的形象思维，激发师生的学习情感，自然地将教师带进课文。 因此，我教学伊始出示怀素披星戴月、刻苦练字的画面能使学生受感染、受熏陶，从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界，再简介一下怀素，引出课题。 教师板书课题《怀素写字》，学生齐读课题。 (二)游戏激趣，识记生字 1、让学员自由读课本，用自己喜欢的符号划出生字，同桌相互检查读的能否正确。 2、识字写字是低年级教学的重点，学生是学习跟发展的主体，我们按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的气质差异跟不同的学习意愿，充分调动学生的主动意识跟进取精神。 因此，识字时，首先借助小组交流“你是如何记住那些生字的”让每位教师都可说说自己的识字原则;再次，通过(卡片)摘苹果、开过车游戏来调动学生的兴趣，掌握生字词。 3、 对于应写的字通过书写指导使学生把握，例如:“但、傍、椅”先使学生观察结构自己看看如何写，充分激发学生的积极性、自主性，然后老师通过范写指导学员写好字，教师的示范，既可引起学生注意笔画的起笔、顿笔、收笔，又能使学生找到模仿的对象。 (三)理解课本，感悟道理 语文新大纲指出:要使教师充分地读，在读中认知，在读中体会，在读中得到心灵熏陶。 因此，我的教学设计为:首先使学生充分朗读。

1、 教师先范读，再使教师选择自己偏爱的方法读。 2、 抓词理解，重点体会 “书上是如何说怀素的,”找一找，圈一圈，读一读。(出示句子) 随后抓课文中的“从小”、“喜爱”、“非常严肃”、“总是”等重点词语分析，出示相关段落进行品读，体会怀素努力严肃练字地学习态度。此处的课堂设计有利于学生在读中思，读中悟，培养了学员的预测能力。 为了突破教学的瓶颈，我把实物引进教学，拿来毛笔让教师摸一摸体验毛笔的细腻，再亲自体验一下木板的坚固、厚实，然后使学生用毛笔写几个字，看看木板有哪些差异,学生会发现毫无变化，而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤勉刻苦、持之以恒的精神。带着对怀素的这些敬佩之情使教师有情感的朗诵课文，反复吟诵，熟读成诵。 (四)、总结课文，拓展延伸 学了本课你有哪些感触呢,(让学生自己看看)有利于培养学生的推导总结能力跟语言表达能力。 “你还了解这些名人呀,”“他们为什么变成名人呢,”此处的课堂设计是为了使教师明白:以后无论做哪些事都要有持之以恒、勤奋刻苦的精神，使教师得到心灵熏陶。(五)、布置作业，复习巩固 1、生字带拼音两遍 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听 这样的作业布置有利于复习巩固所学，同时既锻炼了学生的语言表达能力。 九、说板书设计 出于对课本的理解跟板书设计的要求评课稿范文小学语文，我设计了如下板书: 12 怀素写字 刻苦练字 怀素 用木头当纸 成为 有名的书法家 (从小) (长大) 持之以恒 板书形象直观，条理清晰，突出重点，便于学生理解，起到了评述主题，突出中心的作用。