大学讲义中的课堂手记

2014年11 月28 日到11 月29 日参加了学校校长教学技能的网 络培训，两天的培训过程中邢红军教授用讲授加视频或者使现场 参加辅导的同学分享观看视频后的体会等方式进行博士学院学生 的课堂技能。这种丰富、直观的方法使我们参与学校校长教学技 能培训的学生在探讨他人的课堂过程中的优缺点后更好地反思了 自己的实际教学中的不足之处，现将我对自己的课堂技能的反省 总结如下： 一、第一次上课的之后对自我的介绍过于简单，应全面接受自己以拉近与学生之间的距离。 邢教授提到，好的开始是顺利的一半。学生只有喜欢你这个阿姨，才能把对你的偏爱迁移到对你所教学科的喜爱上，称之为爱 屋及乌。因而第一次课堂上要把自己的姓名、学历、学位、职称、 教育经历、研究专长、研究成果和个人的业余兴趣喜好。后面两 者特别重要，因为研究成果会表现你的探究水平及对本学科的了 解程度，个人的兴趣喜好会与学生拉近距离大学教案模板范文，更好地沟通。 二、加强教学语言技能的提升，尤其是语言的生动性以及课堂语言节奏的差异使用应多加练习。 教学语言技能是学生在课堂信息交流过程中利用语言传播知识、指导教师学习的行为模式。对于教学语言的基本要求是使用 发音准确、吐字清晰、音量适中的普通话讲课，在课堂过程中语 言应依照逻辑，对基本的概念跟原理描述具体、正确使用专门名 词和词汇，引用史料和数据要抓准确无误，简明扼要的语言，语 速适中、有适度的停顿，便于学生理解跟记录，最后学生的语言 应该鲜明生动，富于情感，有感染力。

教师用变化型语调讲课， 学生的心情激动，注意力集中，反应灵敏，作业的正确率较高。 教学语言的节奏指的是在一个相对完整的叙述中，其语速的长短、 语音的优劣变化而产生的语流态势。教学的节奏类型有平缓、沉 稳、舒缓、强疾、平缓五种，一节课中应是多种节奏的交错使用。 反思自己在日常的课堂过程中，使用优雅、平缓的教学节奏较多， 这样容易导致学生在学习的过程中易于发生注意力分散的现象， 以后应留意改进和完善训练。 三、板书技能重的黑板板书应重视和多媒体的结合使用，不应单一地使用多媒体课件。 板书技能是学生利用黑板或投影片上的文字、符号跟图像的形式，向师生展现教学内容、认识过程，使知识概括性、系统性， 帮助学生 正确理解，增强记忆，提高教学效益的一类教学行为。教学板书的目的是阐明教学内容、体现教材结构和教学程序，加强语言效 果，加深学生理解，激发学生的学习兴趣，突出重点和加强记忆。 尤其是在促使学生的学习兴趣跟突出重点方面特别重要。日常教 学中的板书不需要是课本的简洁重复地展现，应注意艺术性和启 发性。由于多媒体技术的广泛应用，日常课堂中较少地使用黑板 板书，失去了它的辅助功能。对于学校学生，在课堂过程中正确 地使用板书，尤其是有一手漂亮的黑板字虽然对课堂起到画龙点 睛的作用，而且提高个人魅力。

为期两天的学院学生课堂技能培 训已经结束，但是对个人的教学技能的反省还在进行中。尤其作 为一名进入课堂成大量的学院学生而言，培训最重要的在于在反 思自己教学技能的基础上的实践跟提升。 中国教育部近年来启动了学校英语教学改革，其实用为主，听说领先的方法在学校数学课堂和四六级考试的改革中受到了充分 体现。与学校数学四六级改革相呼应，我国首套根据教育部2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的学院数学课本——《新 世纪大学英语系列丛书》2010 年陆续出版，意味着大学公共外语 教材的大变脸。 我们五年制高职今年采用的语文课本就是新世纪系列的《新世纪高职英语》。从课本上看，教学内容难度增加，淡化语法知识而 强调听说，注重实用性。比如：教材中的每一单元都以一个主题 （Topic）展开，第一部分让学生就主题展开争论并进行交流；第 二部分是围绕主题展开的课文，这些短文多事一些出现在学生身 边的问题（college life; friendship; soap operas）；第三部分是对课 文单词巩固的练习题（Exercises）；第四部分简归纳绍一些基础语 法知识；第五部分发音（这是这套教材改革的变革点跟亮点）；第 六部分阅读训练并且第七部分简单的写作练习（greeting cards; application forms; fax）。

从内容跟结构上看，教材的编辑老师早已 很科学的将语言学习原本转化成了从应用的视角了解学习、生活， 学生本要适应这些新的教材而有所学，但这仍不是事实。 尤其针对我们五年制高职的教师来说，学习数学不能只靠教材的科学化，更重要的是找出最适合高职教师的语文课堂方法，因 材施教。今年 10 月-12 月的骨干校长培训中，我听了华东师范大 学邹为诚教授的《综合英语》课程辅导，深受启发，邹教授认为： “上好一堂课容易，上好一辈子的课却很难。”在教学中我们还要 该很好地传达“五个普世原则”，用新的教学理念，选新的资料素 材，对传统文化有新的剖析。教学知识的储备应有累积，有厚度， 课堂讲解更要有创意、有智慧、要讲究技巧，不断学习，不断积 累，不断改进，不断提高，与时俱进才可能讲好一堂课、讲好一 辈子课。邹教授还强调：语言是教不会的，只能学会！我觉得， 在课堂中，尤其是语言教学中，应该秉持“以学生为中心”的教 学模式大学教案模板范文，让学员作为学习的跟教学的主体，让人们主动学会英语。 “以教师为中心”的英语教学是近年来为广大英语老师广泛关注的一种教学方式，它指出任何语言课堂都要把学习者个人看作 是学习的主体，一切教学活动都应以探讨跟满足学生的意愿为出 发点。

这种教学方式下的语文课堂是老师与教师共同协作的教学。 学生成为学习的主体，直接参加至教学内容及教学推行方法的决 策过程中去。在这些教学方式下，教师不再仅仅是知识的传授者， 而是在不同的教学过程中扮演着不同的角色。 任何一种教学方法和课堂模式都不可能完美无缺，它在详细实施过程中必定会得到一些详细条件的妨碍和影响，会遭遇具体操 作上的难题和困难，会造成一些了解上的不足甚至误 区。为了让“以师生为中心”的教学方式达到最有效的教学效果，我在未来的教学过程中会变得完善自身专业素养，在对“以学生 为中心”这一教学模式跟步骤进行推进的过程中不断总结，不断 进步，争取获得更好的教学成果。 作为一名学校校长，要不断取得进步，保持自己的新鲜性，除时刻提升自己的专业能力之外，还要随时进行教学反思。我国著 名心理学家林崇德就强调了“优秀学生=教学过程+反思”的蜕变 模式。 本人自参与工作以来，从事了十余年的学院英语课堂工作，在下面方面展现并经历了学校英文教学的历程： 2000年前后的中国大学英语课堂界经历了一个理念上非常混乱 动荡的时期，我们也恰是在这一时期登上了三尺讲台。而后随着 国外先进教学模式在中国各大高校不断探索实践，我们的课堂理 念从最初的以学生为中心、单纯传授语言知识跟技能的课堂思想 和实践日益转向以学生为中心、既传授语言知识与技能，又强调 培养语言实际应用素养和自主学习能力的课堂思想跟实践，也是 向以培养教师终身学习素质为主导向的终身教育的转变。

我们的教学方法随着教学模式的升级及学员意愿的提高在不断的出现着差异，从最初的词汇翻译法转向了以语言交际为目的， 以教师为主体，开展师生与教师之间有意义的对话或争论为主的 交际教学法，而后又走向了现在非常流行、人性化的任务型教学 法：课堂上不再单纯的就课文讲解课文，而会按照文章的文体， 内容等设定详细的任务，学生个人或小组为单位解决任务，从而 使其据说读写译各方面都得以锻炼，也培养了教师的队伍协作可 力。就个人而言，本人在教学上尽力探索适合不同班级、不同事 生的教学方法，认真制作多媒体教学讲稿，课堂上做到与教师更 大限度的互动，组织丰富多彩的教学活动如电影演出、辩论等， 引导学员有意识的锻练提高写作水准，改进它们的听、说能力， 积极为学生寻求、增加许多书本之外的、与实际生活紧密相关的 内容；在成为学院数学教学改革实验班任课教师期间，为配合大 学外语教改的推行，本人积极学习掌握有关网络教学的相关科技， 不断扩充自己在此方面的知识，对教学起到了良好的辅助作用， 对学校英语课堂新模式的实行进行了切实有益的构建。 自参与工作以来，对学校数学课堂感触最深的便是教学方式的日益升级，从最初的黑板、粉笔加录音机（听力），到黑板、粉笔 加语音室（听力）到现在的多种教学方法：黑板、粉笔、多媒体、 网络教学（自主听力），这种种差异无疑深刻的彰显出了新的教学 理念指导下的课堂模式是以现代化信息技术，特别是网络科技为 支撑，使英语的教与学可以在必定程度上不受时间跟地点的限制， 朝着个性化和自主学习的方向演进。 教学对象的不同决定了我们应采用的教学方式、方法都应逐渐改变，尤其面对已渐渐与我们形成代沟的 95 后学生，作为 80