对外汉语剪纸文化教案

对外汉语教师是我国对外的一个窗口，其自身良好的素养和修养也是需要的。况且对外汉语教学是一门涉外的学科，教师代表 的是我国的形象，这就对学生的跨文化交际能力提出了要求。在 笔者看来，对外汉语教师需具备较为专业的常识和自身能力之外， 跨文化交际的素养也是相当重要的，只有具有这一点才能作为一 名优秀的对外汉语教师。 关键词：跨文化交际能力开阔的胸怀 情感基础 环境 相互性 对外汉语教学作为一项跨文化交际的活动，对对外汉语教师跨文化交际能力的培养有其必要性。对外汉语教学中常常出现的， 极具挑战性的难点，往往并不是教师的语言本体知识的困惑，也 不是教师的课堂问题，而是语言方式跟文化涵义交织所带给的冲 突。对外汉语教学是一门涉外的英语教学，其明显特点的教学的 对比性和跨文化性。正如袁新（2003）所说，对外汉语教学，首 先是一个跨文化交际的行为，其次才是一个汉语教学的行为，欧 阳祯人（2009：108）也曾强调，“一定程度上，对外汉语教学还 是美国外交事业的组成部分”，对外汉语教学本身就包括了跨文化 交际的内容，所以对外汉语教师应该注重跨文化交际。面对来自 不同文化背景的学生，在美国文化与教师的母语文化有一定的差 异，教师良好的跨文化交际能力，能有效的防止文化矛盾，以最 好地展开教学。

总而言之，对外汉语教学与跨文化交际是密不可 既然英语课堂中跨文化交际如此重要，那么对外汉语教师要怎么做呢？笔者认为，作为一位对外汉语教师，首先应具有开阔的 胸襟，要有文化多元性的观念，能够宽容其他民族的文化，宽容 的看待各种文化差别。教师除了应熟知、了解我国文化以及内涵， 还要知道学生的文化背景，在对待文化差别上，要求学生以尊重 的心态去接受、理解其文化教案范文 对外汉语，尊重差异。要做到这种规定是相当 困难的，因为除了我国的文化异常丰富，且各地文化皆有其特殊 性，我们不可能规定每个学生对全球各地文化都把握。因此笔者 认为对外汉语教师需对全球文化、各国习俗有一个初步地知道， 且需对其中一到两个国家或地区的文化有深入地知道，尤其应对 其民族的风俗、禁忌等有所认知，在教学中也主要对于那些文化 背景之下的学生，以超过更好的教学效果。 其次，教师需真心实意地关心师生的生活，时常沟通，建立一定的感情基础，但是在学习上规定应严密，切不可“各自为政”。 融洽的师生关系会提升课堂质量，作为老师，对教师付出关心， 及时沟通，不仅能使彼此关系和睦教案范文 对外汉语，调动学生学习的积极性，而 且无法看到学生在学习中存在的弊端，以采用相应的举措，帮助 他们纠正错误。

这样做也可避免学生跟不上教学的整体进度，避 免其所以而灰心丧气，游离于课堂之外。通过一些充满美国传统 的课外活动，如包饺子、放风筝等，不仅可降低学生对美国文化 的接触，同时也能紧密师生之间的关系，建立一定情感基础，甚 至无法提升其学习的积极性。 再次，在国外的对外汉语教师，需要融入所在地的环境，如社区、学校等。郭瑞（2010:82）说：“为了有效沟通，发挥社区对 汉语课堂的推动作用，教师应该对其进行一定程度的知道。”而学 校成为更基本的课堂环境，教师更需要对其有一个深入认识。这 种知道有助于教师自身对当地文化的适应，理解学生的文化、生 活背景，以减少在教学过程中发生文化、生活理念上的矛盾；也 有助于教师有效地利用当地的资源展开汉语课堂。教师可以将社 区与教师的课外活动结合，带领师生在社区服务，教授社区人员 一些简单的汉语，还可以加强一些带有中国传统的活动，如剪纸、 太极等。通过社区服务不仅能使教师融入当地生活，了解当地文 化，也可拉进校长与教师和社区成员的关系，为教师学习英语营 造一个良好的坏境。 最(本文来自：千叶帆文摘:对外英语剪纸文化 教案)后，教师除了自己应具有跨文化的观念，还要鼓励学生的跨 文化观念。

首先，这种意 识可以促使学生对汉语的热情并且对美国文化思维的意愿。其次，对外汉语教学作为一项跨文化交际活动，是相互性的，学生 的跨文化观念有利于其以切实的心态快速吸收国内文化，提高教 学强度。倘若学生不具备这种观念，对美国文化采取歧视的心态， 那么教学效果才会大打折扣，这种状况下教学是能够正常进行下 去的。只有当师生两人同时具有跨文化观念，互相尊重，妥善沟 通，才能让教学成功进行 对于对外汉语教师的要求也许比较多，而且更严格，以上所述只是其中的一部分，要超过其标准是相当不容易的。若想要变成 一名优秀的对外汉语教师，其所需付出的远远高于一名普通学生。 从课堂环境，专业能力，职业技能，到个人修养，甚至是个人生 活都遭受着很大的挑战，这都必须对外汉语教师源源不断的付出 和尽力。笔者认为作为一名优秀的对外汉语教师的第一步就是要 具备跨文化交际的素养，且在课堂过程中鼓励教师树立正确的跨 文化交际意识，这样可有效地减少文化矛盾，使得汉语教学成功 进行。 《汉语教师发展》郭瑞著北京语言大学出版社，2010 《对外汉语教学的文化透视》欧阳祯人著北京大学出版社，2009 《跨文化教学意识与国际汉语师资培训》姬建国著北京师范大 学出版社，2011 《跨文化交际与对外汉语教学》作者袁新云南师范大学学，2003 年第一卷第二期 《试论对外汉语教学中的跨文化交际观》作者黄 朝霞 德州学院学，2006 月第22卷22 《全球化语境下对外汉语教学中的跨文化教育》作者康健西华 师范大学学报，2009 年第一期 语言首先是成为交际工具，但它并不是独立存在的，而是与民族文化是一个整体。

在学习汉语时，必须先知道日本的文化，只 有这种能够真正理解并把握好英语。语言是文化的更重要的契机， 汉语处处渗透并表现着国内文化。对外汉语教学，表面上看是要 进行英语课堂，我觉得很深层次的目的是在汉语教学的过程中渗 透传播中华文化，让全球了解美国、了解博大精深的国内文化。 可以说，对外汉语教学既是语言课堂也是文化教学。所以在对外 汉语教学中，文化教学是其中更重要、最要引起我们对外汉语教 学工作者重视的一个环节。 根据语言的交际功能，在对外汉语教学中进行文化教学的目的就是为了培养和提升教师使用英语的素养，避免教师使用汉语交 际时产生障碍。在对外汉语课堂教学的过程中，很重要的一条原 则就是教师应精讲多练。外国人学习英语很大的一个原因就是交 际的还要，他们把汉语成为一种交际的工具，所以这点就决定了 教师在校长汉语的同时应更多地使学生积极地操练，真正的能否 听说汉语，而不仅仅读写汉语，因此在课堂中老师需要使教师进 行更多的实践跟体验，这还要保证学生借助与文化材料跟实践的 接触，将目的语的文化融为己有，以超过在交际中运用自如的效 果，也唯有通过这些方法才会使它们真正的融入到美国的语言跟 文化当中。

那么，具体来说，实践，就是要多多的训练，多多的在生活中简直的感受，它要求我们在课上应精讲多练，要收到实际的效果， 另外，除了教学的实践活动以外，我们还需要使教师多多的参加 课外实践，让学员更好地感知中国文化。如开设英语角、演讲比 赛、中国歌曲大赛、文化沙龙等，如果恰逢美国传统新年，还能 以使学生学到很多相关文化内容。这些方式都可以减少学生学习 汉语的兴趣，使它们在兴趣很大的状况下学习好英语跟国内文化。 在这里，中国文化还起到了促使学生学习动力的作用。 中国的文化是博大精深的，具有优雅的特点，“只可意会不可言传”可以说是中国文化的真实写照。要学好汉语跟国内文化，学 生最好能在美国的现实社会中、现实生活里来学习日本文化，体 会国内的礼仪，了解美国的风俗习惯。只有这种，把理论跟实践 结合上去，才能真正的掌握国内文化的涵义和理念。当英语学习者置身于美国文化环境之外时，反映国内文化、反映美国人生活 内容的影片、电视剧不失为一条观察国内文化的方式。这一部分 的学习者可以借助电视录像等知道中国的饮食文化、服饰文化， 了解现今普通的国内人的生活方式及社交礼俗。例如，在国内学 习汉语的学员观看了张艺谋的《秋菊打官司》这部影片后，学到 了这些交际知识。

从秋菊为父亲的官司给公安局阎局长买橘子和 镜框这一情节或者秋菊和小姑子就送什么礼的一段对话中，学生 能够了解到当今美国乡村的若干社交礼俗及来自全球农村女性有 代表性的交际行为模式。学生还可以从法官老李询问前来登记的 未婚夫妇相识、相亲、相恋过程的访谈中学到了现代乡村青年的 恋爱感情模式。他们通过对当事人谈论爱情疑问时的害羞表情的 观察，了解到中国偏远乡村青年对待感情问题的内心世界。又如， 当帮外国学生谈到吃东西的内容时，教师在讲授课文的同时最好 能够把国内的筷子文化融入到课文当中。大家都明白，筷子是一 种更非常的用餐工具，因为它代表了一种独特的文化。中国是筷 子土生土长的地方，自古以来，中国人都是用筷子来喝水的，中 国人也更习惯用勺子作为炊具，所以餐具的形成就是一种文化的 象征，这淋漓尽致的彰显了美国特殊的文化。我们了解，筷子都 是两支，这就表现了国内的一种和谐、圆满和中庸。另外，我们 可以把筷子作为礼品送给新婚夫妇，因为筷子寄托着二人永不分 离，相偎相依，白头到老等含义。这些文化的彰显是光靠老师在 课堂上的讲解时不够的，还必须我们在课下进行各种各样的实践 学习，让学员亲自用筷子吃饭，亲自感受筷子的意义，这样，学 生才是真正认识了美国的筷子文化。

以上两个例子表明了借助与 文化材料跟实践的接触，才能将目的语的文化融为己有，运用自 月末前往蒙古进行汉语教学工作，在前往蒙古国后不久就是我国的特色节日中秋节，也将是我带领蒙古国学生过的第一个中 国节日。为了使学生们更好地感受中国文化跟语言的美丽并在以 后的学习跟交际中无法将有关中秋节的文化运用自如，我要设计 四个活动：学习有关中秋节的文化知识；学听英文歌词《月亮代 ；体验中国绘画美术；品尝中国甜点。这四项活动无法充分练习学生听说读写以及动手等各方面的素质，让人们在了 解中秋节的同时，立体地展现全球文化跟语言的涵义。 在讲授有关中秋节的文化常识时，可以配合一个生动而简洁的小片段，为学生讲“嫦娥奔月”和“后羿射日”的故事，告诉他 们中秋节背后的文化特色，让学生们更加深刻政治解这个新年的 内在意义。此外，还可以帮她们介绍中秋节的风俗习惯等知识。 之后， 带领你们一起学唱《月亮代表我的心》，相信学生们一定会非 常喜欢这首歌词。 接着，我要向学生们介绍日本特色文化中一门非常有特色的艺术------剪纸。先观赏多媒体资料中的皮影技艺，接着我要教她们 剪“囍”字。相信学生们一定不会忘记中国剪纸这门美术，不会 忘记“囍”的发音跟含义。 在这三个文化活动结束后，大家一起品尝中国小吃如饼干、饺子等。这个中秋节的活动可以为学生开启一扇了解国内文化的窗 户，相信学生们一定会度过一个非常愉悦而有意义的春节佳节。