幼儿园听课评课教学活动体会_家庭教育_幼儿教育_教育专区

幼儿园听课评课教学活动体会篇一：幼儿园听课评课教学活动体会 创新评课模式，促进学生自主发展 听课评课是幼儿园常 规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内 容之一，也是促使学生专业发展最有效的一种途径。评课对于 教师而言，是其不断总结教学心得，提升教育教学能力的重要 渠道。有效评课能促使学生进一步组织好教育教学活动，使教 师从多渠道获取信息，帮助和指导老师改进教学实践。然而， 当前校长在授课评课方面通常注重“听”忽视“评”。“听 课”于所有学生而言非常愿意参与，乃至积极争取机会。而 “评课”时仍不见了那份热情，一部分教师蜻蜓点水，一部分 教师扮演忠实听众，极少数骨干教师无法理论联系实践论述活 动。笔者在幼儿园教育教学管理十多年来，一直困扰着这种的 现象，也经常在探讨着，如何搅活评课这潭水？创造如何的方 式推进评课的深入？本学期我园围绕“开展创新教研活动，促 进学生专业发展”开展了两项活动：一是“头脑风暴”式教 研，二是变革评课模式，促进学生自主发展。产生了不错的效 果。在此，就“创新评课模式，促进学生自主发展”这项活动 阐述如下： 一、活动主题 创新评课模式，促进学生专业发展第 1 页 共 17 页二、活动背景佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说：要改变一 所大学，需要不断开展校外教研活动，让教师们敞开教室的大 门，进行互相评论，除此以外，别无他法。

为此，我们经常狠 抓听课评课活动。听课评课是一个古老而全新的课题，我们在 不断的尝试与调整中充实着它。以往我们举办听课评课活动的 模式是：由一位教师讲课，大家观摩，之后在业务园长的组织 下集中对于这节活动的执教实施进行解读，口头评议。经验型 教师可较具体地看到活动的闪光点，找出存在的弊端，并强调 合理化的优化措施；一部分教师参加活动不够积极主动，只是 被动发言，不痛不痒地泛泛说几句敷衍了事；另一部分（尤其 是青年学生）似乎也是活动的旁观者，不参加发表看法。久而 久之，造成评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极 化、评课效果零散化。如何优化评课方式提升评课质量，如何 创建最可发挥“诊断、指导、激励”功能的评价体系，如何促 进完善学生不断提高的发展性评价体系？一连串的难题摆在了 我的面前。作为幼儿园教育教学管理者应该以人为本，努力创 造一种协商的氛围，鼓励学生勇敢阐释自己的教育模式跟教育 设计观念，促使教师可在互动、开放跟创造中体现自己发展自 己，只有采用手段多样的评课方式，才能更为有效地推动学生 的专业成长。于是从创新评课模式入手，试图优化。第 2 页 共 17 页三、活动目标 1.引领学生真正参加到听课、评课活动 中；2.在交流研讨的过程中逐渐掌握评课的方式跟技巧；3.积 极参加至活动中来，最大程度地展示自己的个性跟潜能。

四、 活动准备教材人均一份（中班数学《相邻数》）光碟、电视、 纸笔（每人一份）、记录表格（每组一份）五、活动过程 1．在实践中搜集听评课素材中班最佳课大赛过程中，我看到 有两位同学选择了英语《相邻数》这节活动。数学活动是这些 老师所恐惧、难以抓住的。本次活动中，两位教授执教后发生 了不少的难题。授课的两位学生是我园年轻老师，教龄长的也 只有两年。理解相邻数对中班幼儿来说比较困难，如何使儿童 懂得“相邻数”的含义，知道哪些数是“相邻数”也是老师比 较难说清的，虽然两位同学活动前做了充分的打算，做了不少 教具，动了这些脑筋，想要攻克这个瓶颈，但实际执教过程中 由于学生对课本理解掌握不够、教学心得不足、幼儿差异等因 素，难点无法受到缓解。评课教师对于这两节活动的评价浮于 表面，尤其是参与听评课的青年学生不能深入探讨两节活动存 在的实质问题。”围绕这节活动，我决定开展一次深入的研 讨。近两年海陵区名师工作室名师送教下乡活动为我们提供了 一个学习的系统，借助这个平台，我决定选择观看名师执教的 同课题活动，结合我园的实际状况，以小组表格式的方式再组 织评课，这样有助于帮学生找到存在的难题，掌握解决疑问的第 3 页 共 17 页方法。

2．明确活动的主题，围绕中班数学《相邻数》开展听 评活动。首先自主学习，熟悉教材（中班数学《相邻数》）。 首先规定学生熟悉教材，在头脑中设计出所教内容的课堂教学 初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促 己深思、善辨、慎取。教师有备而来，自然会切实参与其中， 将听课者定位为课堂活动的参与者、而不是旁观者。3．带领 教师学习文章《幼儿园教师如何备课和讲课》在授课之前学习相关理论，能指引教 师有效地进行授课，同时为学生在听课过程中对自己造成的想 法提供相应的理论支撑。篇二：幼儿园听课评课记录 第一实验幼儿园听课评课教研小节 听课、评课是学生在日常课堂活动中经常性的不可缺少的 教研活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学方法探 讨、教学艺术展现、研究成果汇报、教学水准提升等的重要途 径和主要方法。听课、评课过程，是学生在互动中获得经验、 自我提升的过程。因此，听课、评课是学生探究课堂教学，提 高业务素质最有效途径。 1、评教学目标第 4 页 共 17 页教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制定和达成， 是考量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先应探讨教学 目标。首先，从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适 宜。

全面：指通常教学目标的建立包括三个纬度（情感态度、 能力、知识）来确认；具体：指知识目标应有量化要求，能 力、思想情感目标应有确立要求，体现本次教学活动特征（即 在描述时能操作性明显）；适宜：指确认的教学目标，能以新 纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，关注本年龄段 幼儿兴趣点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现 在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为推动目 标服务。2、评选材 评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进， 是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否正确，对 教材理解是否透彻，更应留意分析学生在教材处理跟教法选择 上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 具体可以 从下面几点入手： 1）选材是否符合儿童生活心得水平、认知规律及其心理 特点。第 5 页 共 17 页2）教师对教材的处理是否确切。（处理是指：对教材进 行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合 理的教学方法。）3）是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 3、评教学程序 1）看教学模式、脉络、主线是否清晰。 做事，要有想法，写文章要有模式，教学活动设计，同样 要有思路，这就是教学模式。

教学模式是学生上课的脉络和主 线，它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计出 来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过度， 怎样安排详略，怎样安排操作训练等。 教师在活动中的课堂思路设计是多种多样的，如：环节的 设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学 过程，一是要看教学模式设计，符合不符合教学内容实际，符 合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习应该；二是应看 教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新 鲜、刺激的体会；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易 到难，由浅入深，层层递进（这只是很重要的一点）。 2）设计模式与实际教学操作能否符合第 6 页 共 17 页有时，教师在设计教学模式时对活动预设不够，对父母的 了解不够，或者教学模式不知道，导致在活动中遭遇状况能够 很好的处理。3）看教学的结构安排是否合理 看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没有“前松 后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与训练时间搭配是否 合理等。 看儿童个人活动，小组活动跟集体活动时间分配是否合 理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 4、评教学方法和方法 评析教师教学方法、教学方法的选用跟利用，是评课的既 一重要内容。

所谓教学方法，就是指学生在课堂过程中，为完 成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。但它不是教师孤 立的单一活动形式，它包含学生“教学活动形式”，还比如学 生在教师指导下“学”的方法，是“教”的方式与“学”的方 法的统一。评析教学方法与方法，包括下列几个主要内容。 1）看是不是量体裁衣，灵活运用。 我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教 学方式总是相对而言，它总是因内容，因师生，因学生自身特 点而相应变化的。也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活 运用。第 7 页 共 17 页2）看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会倍感 生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们 评课，既看老师是否还能面向实际，恰当地选取教学方法，同 时需要看学生能够在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂 教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。 3）看教学方法的变革与创新。 评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革，尤 其是分析一些能力好的骨干教师的课。既应看常规，更要看改 革和变革。要看活动上的认知训练的设计， 要看创新素养的培育，要看幼儿主体性的发挥，要看新的 教学模式，要看独特的课堂风格跟学生的人格气质等。

4）看现代化教学方法的利用 5、评师幼关系 1）看是否充分建立儿童在学习活动中的主体地位。 2）看是否努力营造宽松、民主的课堂氛围，教师与儿童 的融入。（如：有的师幼关系十分和睦，有的教师则高高在 上，特别是小班教学活动，更需要教师与儿童之间这种的亲近 感。） 6、评教师课堂基本功第 8 页 共 17 页1）看教态：据心理学研究证实：人的表达靠 55%的脸部 表情+38%的嗓音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、 快活、富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱幼 儿，师生感情和睦。2）看语言：教学只是一种语言的戏剧。首先，要具体清 楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次， 教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变 化。3）看操作：看学生运用教具幼儿园大班评课稿范文，多媒体操作熟练程度（钢 琴弹唱）。7、评教学传统（整个活动的看点体现在哪里）。 总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师能否善 于鼓励。是否创设良好教学环境，是否组织儿童举办活动，是 否留有静思的空问和时间，而不是看学生讲得怎么样。看幼儿 是否切实主动。看幼儿是否切实参与，参与面有很大，是否主 动研究、合作交流，是否敢于抨击，提出有价值问题，关键还 要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了这些学 习方式。

第一实验幼儿园 李海波 20XX.5.19 篇三：幼儿园教师授课、评课心得体会第 9 页 共 17 页精选范文:幼儿园教师授课、评课心得体会(共 2 篇)幼儿 园园长的讲课、评课活动从不同的课型角度展现了在新纲要的 引领下，老师们教学理念的升级，素质的提高，以及以幼儿为 主，把时间交给儿子，深挖教材，明确目标的表现。 经验丰 富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对学生教学驾御能 力的考量及心理素质的考验，与其说坐在后面听课，其实是在 欣赏，以折服的姿态去聆听、去学习。一次听观摩课是我园周 晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感 染力，能按照活动必须马上地把女儿带入情境，她的体态语言 很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每 一个动作，都使孩子们深受感染。活动中，所有在坐的同学听 得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一 次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是父母的，她们 特别偏爱且兴趣浓厚。她性感的嗓音，自然大方的教态，抓住 孩子的心，用小孩喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩 子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动 起父母学习的兴趣。

这些都是我们十分熟悉的课堂教学，也是 我们经常在课堂上必须做的事情，这样的环节听上去很觉亲 切，更有收获。周老师的课让我感受到下面几点： 1、转变教 育理念，落实纲要精神。《纲要》中确立指出：教师要作为幼 儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的学生、同第 10 页 共 17 页伴关系，让幼儿在集体生活中感觉温暖，有安全感、信赖感。 在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这种方便管理。在 很长时间内幼儿园的教育方法是以学生讲解为主，教师常常应 求小朋友“手背在身后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然 后就一遍一遍的重复。还有上音乐课的之后老师会在黑板上画 一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是通常教师常范 的弊病，但这些教育方法针对儿童的身心发展产生了限制跟束 缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这些刻板 的、不适应儿童心灵发展必须的课堂方法，开始采取灵活多样 的教学方法，允许儿童自由自主地选取活动的内容跟活动的方 式，允许自由选择伙伴，允许有自己的看法，赏识每一个幼 儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创 新。尤其是我园引进了多媒体教育方式，使我园的课堂教学最 加生动活泼。