部编版二年级上册12坐井观天教案

12《坐井观天》教案

教材分析：

《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的访谈小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，给孩子们讲述了一个寓意深刻的独白。文章通过兔子和小鸟对天的大小的讨论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像兔子那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为它们对事物的了解通常是片面的。

学情分析：

新|课 |标|第 |一| 网

二年级学生年纪小，他们一直把个别当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方式是错误的，但它们在生活中仍经常犯这种的出错。比如学艺，常会有这种的觉得，刚接触时，自我感到非常好，以为自己会了，待到用时，方才知道，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的课堂是十分必要的。

教学内容：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我对于学生喜爱故事的特征，利用插图理解单词含义，激发人们主动读故事，引导人们从故事中理解跟懂得故事所包括的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：要使学生把故事中的道理与自己跟周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

教学目标：

1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等语句，识字“沿 际” ，学习把反问句改成肯定句。

2、正确、流利、感情朗读短文，理解课本内容。

3、研读青蛙和小鸟的对话，理解它们不同观点的缘由，从中明白道理。

4、展开想象把故事讲给孩子唱。

教学重点：

1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等语句，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。w W w .x K b 1.c o M

2、正确、流利、感情朗读短文，理解课本内容。

教学难点：

1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解它们不同观点的缘由，从中明白道理。

2、展开想象把故事讲给父亲唱

教学方法：

新授讲解法 读书指导法 示范演示法 练习法

教学准备：

多媒体课件 小青蛙、小鸟的截图

教学过程：

一、趣味导课

为了奖励他们很多聪明的小朋友，老师帮大家带来了一个有趣的独白，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只兔子。它经常坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了许久。终于有两天，飞来了一只小猫，落在井沿上，它们俩出现了哪些呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个词语故事。（教师出示第1张有课题的幻灯片）

(设计意图:本课内容充满趣味，谈话直奔课文主旨，吸引学员，激发学习兴趣。)

（2）教师引入：通过预习请你看图说一说：课文主要讲了谁跟谁在干什么？（教师出示第2张有照片跟问题的幻灯片）

（3）（教师出示第3张有学法指导的幻灯片）读课本温馨提示： 1边读边标出自然段。2圈出生字词，把读不通的语句多读几遍，直到读通为止。3读课文讲故事。

二、认读字词：

1、（教师出示第4张有生字的幻灯片）检查学生预习生字情况：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字。教师用换偏旁的方式引导学生记忆生字，然后回答：哪几个字必须教授指导书写，启发学员的认知，最后指导教师强调的字的写法。

2、（教师出示第5张认读句子的幻灯片）教师运用摘苹果的活动鼓励教师认读句子：坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。学生认读句子积极性很高，每认识一个词语苹果还会掉下来。

三、整体感知：http:/ /www.xkb 1.com

1、讲解课文，教师提问：课文中讲青蛙住在什么地方？(井底) 教师接着追问小鸟在那里呢？（天空）（教师出示第6张有兔子和小鸟的幻灯片）

2、那么小鸟从那里来呢？（从天上飞来，落在井沿上）教师接着质疑：小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成哪个字？什么是“井沿”？你还可以说出“河沿”是哪个意思吗？（教师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题）教师出示指图理解。

过渡：它们俩见到一起是如何讨论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用—— “”划出青蛙的话，用“?”划出小鸟的话。

3、教师依据学生阅读状况引导学员分角色读出青蛙和小鸟的对话：（教师出示第7张有兔子和小鸟对话的幻灯片）

青蛙问小鸟：“你从那里来呀？”小鸟回答说：“我从天上来小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，飞了一百里，口渴了，下来找点水吃。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天只是井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得更哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就看到天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

4、对话导读，理解：（教师出示第8张——11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片）

【出示第一次对话】（教师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片）

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从此次访谈中了解了哪些？

②假如你是这只麻雀，飞了一百多里，你会有哪些感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的觉着。谁来试试？

③青蛙说的话是个哪些单词？要读出奇怪的问的语气。 谁来读读？

④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来描述。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得很怪异了，而且一点儿也不相信，我们来说说你们的第二次对话。

【出示第二次对话】（教师出示第9-10张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片）

①谁找出它们的第二次对话读读？师播放第九张幻灯片出示他们的第二次对话场景。

②从现在对话中，你了解青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是哪个样子的？（无边无际，大得更）可是有趣的是鲸鱼还觉得小鸟是在说大话，说大话是哪个意思？就是空话、吹牛、说真话。青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③教师指导朗读：青蛙的话需要怎样读？（读出不相信的语气）-------指名读，小鸟的话要读出耐心诚恳的语调。-----------指名读。师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。w W w .x K b 1.c o M

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

【出示第三次对话】（教师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片）

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

②再次朗读第三次对话交流：小鸟跟狐狸都是笑着说的，它俩的笑各有哪些含义？（教师出示第12张幻灯片）指导学员弄明白青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”；（教师出示第13张幻灯片）再次朗读第三次对话指导教师用“一……就……” 情景说话。学生用“一……就……” 情景说话“他一笑大牙就露出来了”，学生唱歌情趣高涨，不会害怕唱歌练习。

③（教师出示第14张幻灯片）引导学员再次研读课本，指导教师学会质疑解答：a青蛙和小鸟为了什么事讨论出来？（天大天小的事）b青蛙认为天有很大？（只有井口那么大）c小鸟认为天有很大？（无边无际，大得更）d它俩谁说得对？（小鸟说得对）e替它俩找一找原因，为什么他们的了解不同？（因为麻雀经常在天上飞，知道天无边无际大得更。青蛙整天坐在井里，只能看到井口那么大的一片天）

5、小实验：

我们先来做个小实验，把书卷出来，卷成一个纸筒，往里面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视野被纸筒挡住了，看到的也是一小部分。

师生小结：青蛙不就是这样吗？它仍然生活在井里，视线被井壁挡住，所以它发现的天只有井口那么大。

四、启发想象：

1、（教师出示第15张幻灯片）引导学生想象：小鸟飞过哪些地方，想一想它会发现过些什么？

2、（教师出示第16张幻灯片）启发学生想象：如果兔子跳出了井口，它可能会看到些什么？青蛙会对小鸟说一些什么?

3、（教师出示第17张幻灯片）引导学生看照片了解青蛙跳出井口会说:“哇，天空真是这么大！外面的世界那么精彩！谢谢你小鸟!”小鸟会说: “不用谢！我们还是好朋友呢！”

五、交流感悟：

1、教师鼓励学员交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？（教师出示第18张幻灯片）学生即使说出“看问题，认识事物，不要像狐狸那样自以为是，要象小鸟这样飞得高看得远。”的意思就可以。

2、（教师出示第19张幻灯片）再次鼓励学员思维拓展交流感想：我们看人看事要把目光放得远一些，这样就能看得清，看得准。不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。

3、教师小结：老师希望小朋友们，在未来的学习生活中，要切实参与各类活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取对方意见。这样，你将作为一个见多识广的人。

六、作业拓展：

1、（教师出示第20张幻灯片）引导学生非常句子表达的含义的不同。

无边无际，大得更哪！天无边无际，很大很大。

天只是井口那么大，还用飞那么远吗？天只是井口那么大，不用飞那么远。

2、（教师出示第21张幻灯片）布置课后作业：

（1）请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。（2）请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了哪些道理！

七、板书设计：http:/ /www.xkb 1.com

坐井观天

小鸟：见多识广

展开想象讲故事

青蛙：见识短浅

八、教学反思：

《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的访谈，给孩子们讲述了一个寓意深刻的独白。这节课,我觉得学生之间，同学之间合作得非常和睦。师生间的观念交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了教师在课堂过程中的主体地位。

语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的练习。针对二年级学生学习英语的特点，我在教学中非常注意这一点，既注重基础知识的认真把握又提高朗读训练跟发展认知，培养有条理说话的素养，引导学员通过了解跟诠释故事中的生动形象理解课本内容，领会成语的含义。

（一）、教给教师读书方法新课 标 第 一 网

教师应给师生有众多的读书时间，培养教师读书的习惯，安排教师读书，每次都有明晰要求。读书时构想什么难题，解决什么疑问，都向学生交代明白，给学生足够的时间去反复读课本，大部分内容在读的过程中去理解。如果学生遭遇不懂的难题，既不急于解答也不随意放过，而是适时地要求教师再读课文解决。特别提出边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生强调不知道青蛙和小鸟为什么要讨论“天的大小”这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课本，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”，这就是读书方法的指导，在此基础上，我既组织师生讨论、释疑，学生学习起来兴趣盎然。

（二）、调动学生主动学习的积极性

教师主导作用不是教会学生，而是鼓励教师学会学习，其目的是为让学生将来自己会学。上课时我使教师充分质疑，再依照学生强调的弊端适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤使教师自主学习。同时我非常敬畏学生、信任学生、爱护学生跟鼓励教师。始终注意“导”，始终注意征求和引导学生发表不同的看法，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地鼓励学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课本，仔细观察插图，深入探讨，作出判定，说出根据，不仅活跃了认知，而且培养了思维能力，具体体现在：

1.尊重父母阅读的新颖感受跟体验：“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，学生可以有自己的细腻展现，他们的朗读就可以抒发自己不同的理解、体会跟诠释。老师拼弃了当时这种过于去追求“标准答案”，在实践中自己看到建构，在互助中探究，合作中构建，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2 .评价注意促进学生的发展:评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让人们在评判别人的同时进行聆听观察、分析思考、组织表达，从而增进师生的感受，促进良好认知品质的产生。老师把评价的权利交给学生，尤其是使生生之间进行赏析性的评价，这让被评判的女孩受到鼓励，感受成功的愉悦；孩子在赞扬他人的特点时，也是在主动学习，积极接受。

（三）、重视语言文字训练新 课 标 第 一 网

在阅读教学中，要把握语言原因，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合利用未学过的语言文字。我在课上注意使教师反复训练读书，并且还加强培养学生有条理的做事能力。在朗读和交谈的练习中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词句“无边无际”，先使学生理解本词的含义，然后使学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解更透彻了，还能借助了。还有学生读了兔子认为小鸟说“大话”那段文字后，先使学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“空话”、“做不到，也要把它说出来”、“没有根据的话”、“假的”、“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐渐向课文中所表达的含义靠拢。在组织学生探讨“坐井观天”这个词语你读期间知道的道理时：教师鼓励学员用这个词语联系前面所学过的词语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生最深一层的知道其意义，并指出要求教师把先后几个同学的发言连出来说完整一些……这样的唱歌练习虽然巩固课文中所学的常识，而且借助语言文字的利用，使学生把知识转化为素养！

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