《百家争鸣》说课稿

《百家争鸣》说课稿范文

一、说教材

1、说教学内容：

《百家争鸣》中讲述的孔子与诸子百家的学说对后人的观念文化形成了很大的制约，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。有些甚至是中华民族传统美德的重要构成个别。在教学顺序上被安排在春秋战国形势学习的内容后来，在课堂容量上，学习的是先秦、道家、法家、墨家、兵家的学说。因此，这堂课学习的内容多而杂，教学的思想性、科学性都更强，并且带有较现实的指导意义。

2、说教学目标

（1）知识与素养：了解孔子在观念上、文化上的造就，诸子百家的代表人物及主要观念这些基础知识；通过学习百家思想，让学员学会用不同的视角去探讨同一问题的能力。

（2）过程与技巧：使用角色扮演，用代入法让学生以各派代表来对待同一事情，并讲出这种评判运用的观念跟原因。

（3）情感态度价值观：让教师通过认识孔子的创造，了解到一位伟大人物的蜕变要经历这些故事。

3、教学重难点

（1）重点：孔子以及历史贡献。

（2）难点：百家争鸣的产生以及代表思想。

二、说学情

本堂课的.学习主体是高中的师生，初一的教师接触历史这门课程的时间不长；虽在生活中带有了一定的生活经验。但是其预测问题跟解决难题的素质还是有限的。并且，在一个班中48位学生的水准参差不齐，有的主动学习，有的学习积极性不高，上课时也需要区别对待。

三、说教法学法

根据学生的特征跟教学内容、教学目标，本课引入了多种的课堂方法跟教学方法。在课堂准备时，对课程的通常过程跟问题进行了预设，制作了多媒体课件。在课堂的过程中运用表格自主学习归纳法、对难点的探讨法、对扩展内容的讲述法等。在这过程中，注重了对教师的学法指导和预测问题的诱导。做到“因材施教”。

四、说教学过程

1、新课导入

首先教师目前幻灯片上展现两张“柳州文庙”的照片，并强调两个问题：①这两幅图片反映的是那里？②是为了纪念谁？针针对学生的提问，教师接着提出为什么后世会纪念那位思想伟人呢？那我们通过《第11课 百家争鸣》来知道。

2、讲授新课

本节课的第一个问题是孔子创立道家派别，对于这节课的重点我是这样处理的：我将此幕内容分成四个部分：孔子生平、思想主张、文化创造跟教育造就。我针对这四个部分采用各个击破的方式。

首先，孔子生平，我采取视频展现法。在看视频前学生强调问题，孔子到底生活在什么样的环境中？同学们通过观看给予总结，以训练学员的归纳总结能力。

其次，孔子的观念主张，这一部分通过课后题的连环画来强调其主张的核心是“仁”。

再次，文化创造跟教育造就，这一部分有学员自主找出，教师加以总结和补充。特别是在教育创造上老师将在视频上放出：

因材施教：

学而时习之，不亦说乎：；

三人行，必有我师焉：

知之为知之，不知为不知：

学而不思则罔，思而不学则殆：

教师先使学生从字面上理解，教师再加以总结。并渗透一些学习的方式跟学习的心态。

过渡：同学们，在古代史上思想界比较活跃的第一个时期便是春秋战国时期。如果这个时期，只有孔子的观念跟教育创造，那也不能叫思想活跃，而思想活跃只要是对于后来发生“百家争鸣”而言。

针针对本课的第二部分百家争鸣我是这种处理：

首先，提出的弊端是百家争鸣之所以造成是在什么样的背景下呢？（针针对这个难题关系到后面所学的生产力发展难题，学生不易理解。这部分由老师鼓励教师回忆跟理解。）

其次，就是什么是百家争鸣？百家争鸣的派别和代表人物都是谁？这些常规的难题有教师自主学习在教材中查找。

第三，诸子百家的代表人物和观念主张是本课的既一重点，我指导学员列表格，对常识进行整理，使之条理化，清晰化。为了使同学们更深切地理解诸子百家的主张，我既设计了这种一题目：一个少年因国家赋税过重，家里生活困难，偷盗了邻人的财物。假如你是先秦、道家、墨家和儒家的代表，面对窃贼，你会如何教育这个少年？（友情提醒：运用上面所学到的学派的代表思想来代入角色评价！）为此我把学员分成四个小组，每个小组代表一个学派，在探讨5分钟之后，让学生出来看看他对这个少年的评判，并且写出运用的是那一观念主张。教师在师生讲完的评判后，进行适时的点评。加深大家的印象。

3、巩固总结

新课讲完以后，我使学生用自己喜欢的方法对本节课进行总结，可以列知识结构，可以列表格，可以绘制知识树，捷克教育家夸美纽斯说过：没有经过总结的知识就犹如把水泼在筛子上一样。记忆的规律也告诉我们：零散的常识容易遗忘讲课稿范文，把零散的知识组织在一个知识结构内讲课稿范文，就不容易忘记，因此这一环节也至关重要。

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