初中语文写作讲评（范文5篇）

牛津初中英语每个单元中有一个模块是main task 置任务主要是结合本单元的话题,让学员进行数学写作能力 的练习。笔者 在自身的教学实践与观察同行教学方法的基 础上看到在老师 main task 时校长只重视教师写作练习, 而忽略写作后的指导性讲评。 小班化教学尚未普及的现在,每班增多的教师数,导致写作水准落 差大,写作漏洞各种 各样,真是“横看成岭侧成峰,远近高低各不 ,这通常帮作文讲评增添困难,因此能否运用多方式、高效率 的写作评讲 方式作为学生要在课堂中讨论的难题。 笔者在以前的教学中总结了下面三种有效的作文讲评方式,现以 8a unit maintask wild animals 为例逐一呈现。 reporttigers havebright eyes ,yellow fur blackstripes. lookbeautiful! tigerscan run very fast. huntingother animals. usuallylive alone. believewe can create miracles 任务一：2014西城一模 50词的来信。信的开头跟结尾已给出，其词数不计入所 要完成的回信内。

所帮提供的英文提示语句仅供选用。请不 要说出你的校名和姓名。 假如你叫李明，你的笔友David要来北京旅行。他帮你发 SummerPalace, GreatWall, amazing, fantastic, crowed SummerPalace_________ GreatWall__________ amazing_________ fantastic ___________crowed besttime visitBeijing? somegood places （3）Whatother things do knowabout Beijing before 根据此话题（旅游），你能够强调这些难题？试着翻 译并提问下列问题。 （1）.Whodid you go （2）.Howdid you go （3）.Wheredid you go last summer vacation? （4）.Whydid you go Whatcan you do 完全合乎题目要求，表达观念清楚，内容丰富。使用多种语法结构跟丰富的词组，语言通顺，语意连贯，具有逻辑性。 允许某些错误。 符合题目要求，表达观念基本清楚，内容完整。

语法结构跟单词基本满足文章的应该。语言基本通顺，语意基本连贯。 有少量语言错误，但不妨碍整体理解。 部分内容符合题目要求，表达观念不知道，内容不完整。语法结构跟单词错误较多，语言不通顺，影响整体理解。 与题目有关的内容不多，不能表达出自己的观念。只是简单拼凑提示内容，所写内容难以理解。 英语写作在高中数学课堂中占有重要位置，是试题类型中所占分值较高的题型。从另一个角度看，英语写作只是对学 生综合素质考核最彻底的一类题型，对词汇的把握、对词义 的熟悉程度、谴词造句的素养都会在写作文的水准中表现的一览无余。然而，作文也经常是教师学习的难点。英语老师 如何选取适合有效的方式提升学生的写作水准变得尤为重 要，本文旨在借助对大学数学学习特性跟英语作文自身特点 的剖析，探究作文讲评课的有效课堂方法，从而对教学实践 提供指导。 英语写作教学特点 有效 方法 伴随着美国社会的演进，英语课堂在美国教师的基础教育中的地位越来越高。许多学生幼儿园时期就开始接触英语， 并一路学习至学校或者贯穿人生。怎样有效使用这门语言表 达自己观念，达到交流的目的是数学课堂的重点。英语作文 是检验学生英文表达能力跟综合水准的重要板块，针对学生 容易发生的诸多难题，英语老师在班会课上要加强讲评方法 的灵活使用。

英语成为一门学科，首先是一门语言，这是与地理、历史、生物、物理、化学等都不同的。前者是一类有血有肉的，实 际应用的语言软件，后者则是特殊门类的特定知识制度。知 识体系的学习可能非常容易，有一个提纲挈领的大纲，再加 上特定的公式和方法训练。而语言的学习，相比之下，则有 些飘忽不定，学习了它的几种词性还要学习语法，学习了时 态需要学习几大词汇，即便是对这种都了如指掌，在不同的情境中，单词或短语又必须有不同的用法。英语学科的特点 决定了数学课堂是一项语言教学。 英语作文是数学学科中综合性最强的个别，因为它直接检验学生对词汇、语法、句式等把握的水准。它是得分更公正 的个别，写了哪些就是什么，不像选择题一样有百分之二十 五的正确率。作文写的如何可以直接体现学生的英语运用可 力。然而，怎样有效的提升教师的语文写作水准却是困扰英 语学生的一个难题，笔者认为，从数学学科的性质出发，为 提高口语写作水准，可以从提升学员词汇量、增加锻炼强度 和培育英语思维三个方面入手，在写作讲评课过程中也应以 此为准绳。 英语写作讲评课不能仅仅是探讨作文题意初中作文写作教案范文，讲述遣词造句的方法，而需要向长远方向考虑，注重提高学生写作水平。

讲评课的目的是通过教学的讲解使教师更好的说出高水平 的习作。因此学生上课过程中就必须从各个视角出发，增强 学生的写作能力跟水平，从而写出高质量的文章。英语老师 应当多多讲解写作的套路与方法，并有意识的促使学生的积 累与训练素质。 许多数学老师讲课时经常按照固定的套路，讲解题意，分10 析范文，分析语句，或者对几篇优秀的写作进行简洁讲解和 评价。事实上，作文评价是数学写作教学的重要环节，是深 化教育内容、提升学生关注度的重要手段。但对学生作文进 行评价时，应当考虑学生的接受能力，因材施教。因为高中 教学面对的教师很多初中作文写作教案范文，英语水准不同，因此不能只以统一的 标准进行讲评，而是需要因材施教，考虑到不同层次学生的 接受能力。对于“后进生”应当以提升其语句连贯性为标准。 对于写作较好的，则可以中考标准来要求。 单词是词语的基本部件，是产生作文必需的基础。对语言的掌握首先应抓住句子的含义，写作的实质就是把心灵所应 表达的涵义用适合的语言表达起来。因此，只有积累足够的 词汇量才能清晰的表达起来。初中生的教材中包括着众多的 词汇，因此，课堂中提高词汇记忆还是非常重要的。我们在 教学中经常有记短语、听写单词的环节，这一环节让学生对 单词增强记忆、扩大词汇量的重要方法。

然而，有些学生也 常借此为患，对这一记忆环节有抵触心理。作为英语老师， 应该尽早的进行纠正，增加教学的趣味性，不要只是使学生 单纯的重复记忆，可以多放在语句里，适时的讲个容易理解 的语句，使学生记忆的过程更加轻松愉悦。 有意识地积累常用词组也是好的方式，初中语文写作似乎11 题目不同但有些固定词组却是常用的。作为学生，在班会课 上还要启发学员有意识地搜集跟整理出来，并提升记忆，从 而产生自己写作时的万能句式。 语感对于数学学习非常重要，而语感本质上就是用英文的认知模式跟表达形式来表达问题。学生英文写作中有些句子 的表达不通顺，语法不恰当的缘由，很大部分在于没有适应 外国人的语言习惯，没能产生数学的认知模式。语感的培养 不是一朝一夕的，它必须长时间的累积。但是，语感的培养 也是非常简单的。英语老师可以要求教师经常朗读语文课本 或者感兴趣的德语短文，不必背诵和抄写，只要坚持不断地 朗读，时间长了后来，会看到效果是非常巨大的。学生的写 作素质的提高会非常显著，其他题型的正确率也大大提高。 无论是科技的把握还是知识的熟悉都必须训练。英语口语也是这么。为了提升写作的水准，英语老师必须有意识地培 养学生动笔写作的素养，比如要求教师每月写两次英语日 记，或者就某个事件用英文写自己的体会跟想法。

允许学生 对不了解的词组去查词典甚至问同学，力求写出字句通顺的 内容。教师可以引导学员同桌之间相互修改。定期收集师生 的习作认真批改，并及时反馈给师生。教师还要运用好表扬、 称赞的方法，及时发觉学生的进步，及时表扬，增加学员的 12 学习兴趣。 笔者认为，一堂好的班会实践课是要综合当前成绩跟长远发展，知识性与趣味性于一体的讲评课，是增加教师成绩与 提升写作水准于一体的。为了推动这一目的，英语老师要在 实践中不断探索和小结。 近年来,随着新课改的不断推进,初中语文写作的课堂要求越来越高。在日常的英语作文 教学中,教师们大多数研究如 何设置一节精彩的写作讲解课、如何激发师生学习写作的热 等,作文讲评可能是一个普遍薄弱的环节,但恰恰就是通过有效的讲评才能让学员意识到自己 作文中存在的难题,在 下一次的写作中导致很多难题,提升英文口语水平。下面结合 自身经验 以牛津版读本为例简要谈一下初中语文写作讲评 技巧。 英语写作讲评要讲究技巧,简单的说教不能让同学们意识13 到问题的根本、反复的修改会消 磨同学们的细心,要想提升 学生们的作文水平,就要在数学写作的班会课上采用有效的 方法让 同学们意识到问题所在。

下面以八年级第一单元的 friends》为例进行探讨。 所谓典型讲评就是在写作课上挑取更典型的习作进行讲评,挑选两篇水平不同的文章进行 比较。要有一篇是存在众多 问题以及问题非常集中的,一篇是相当符合要求的。两篇文章 例如,八年级第一单元的《friends 》中会以《 My favourite friend》为题进行写作,学生们 交上来的作文五花八门,但大 体的方向都是一样的,教师就要把握住文章的大体方向与思 :Myfavourite friend Mary.She 15years old.She student.Shelikes study.She studys well than me Shelikes singing singsvery well.She herschool herclass.All her teachers classmateslikes her. :Myfavourite friend myneighbor Li Lei. She twenty-fiveyears old. She No.1Middle school. She has been teaching English twoyears. She thinks teaching can let his students get lots 14tell rightfrom wrong. So she loves her job herstudents very much. She mostinteresting knowledgebleperson haveevery met. 以上两篇文章是有差异的,通过对第一篇文章语法、单词、句子结构的讲解,使同学们认 识到这些文章的技巧,再借助 对下一篇优秀作品的解读,让同学们看到一篇好的文章都具 阳泉七中2011 年英语“写作教学片断——学生作文评析” 技能展示暨全员培训遴选优秀学生评分标准 弱项。

从这几年中考语文试题看,书面表达题的分数提高到 15分。作文要求教师依据提示信息用英文正确、清楚 书写表达内容。它主要考查学生利用数学预测问题、解决难题以及用英语进行认知表 达的综合素养。因此大学数学写 作课堂已越来越受到广大中学英语教师的注重。 然而,在以前的课堂实践中,许多学生只注重口语的指导和练习,却忽略了对教师 作文的订正和讲评。因为写作是练好 15 而不是改好的看法仍旧存在。而事实上,有效批改 是推进学 生乐写和写好作文的外因,对教师的写作起着直接的指导作 用。因此,只有切 实提高大学数学写作评改的实效性,充分调 动学员的口语热情,提高数学写作教学的效 果,才能超过课 程标准规定的目标。 其中一个重要的缘由是老师对教师作文的评语缺乏激励和 必要的鼓励。 在对大学教师 英语写作评价的过程中 对指导教师形成良好 的写作规范 将起着润物无声的教育作用。 是作文指导的再次跟深化。 英语课程标准》指出 :“评价是数学课 程的重要构成个别。通过评判 要让学员在数学课程的学习过程中不 断体验进步与顺利 进学员综合语言采用素质的全面发展。”为了可 有效发挥 评价的鼓励功能 近三年来我做了些尝试 对作文的评判方法进行了下面的改革。

以引导为主学生与学生之间存在着程度上的差别 他们的写作水准肯定是参差不齐的。如果学生用同一个标准来评判全班学生 的习作 那么表扬和引导“后进生”的机会就少了。长此以往 失去写作的兴趣。因此校长在评判学生的写作时 16 既应面向全体师生 注重教师作文整体水准的不断提高 对不同程度的学生强调不同的规定。对 好的教师的写作应该“求精” 教师要以高中作文评价的标准来要求她们。每次写作时教 师要规定教师尽 量降低语法出错 注意上下文的连贯性及语言的得体性 幻灯呈现法是在教师写作完成后,选择学校各层面的写作,用幻灯呈现出来,集体 修改加强的教学方法。如可选: 选取各层次的师生习作,展现在幻灯片上,让学生集体修改。点评:通过欣赏 学生的练笔来达到示例范文的作用,也按照写作的详细状况对 层学生强调更高的规定;通过 完善 层教师习作的差异;通过展现 层学生的习作,来不断提高人们的写作能力与 写作自信心。在此特别指出的是 层教师的习作一定要以 鼓励表扬为主,切勿与 层学生作非常,挖苦他们。对她们在写作中获得的点 滴进行挖掘,并尽早强调可以超过的 17 要求。 互批互改法是使数学写作水平比较的同事互相批改并且做出评判,以此提升写作水 平的方式。

当然,互批互改的最大障 碍是:很多词语学生自己无法评判是恰当的而是错 然后把学生的视线集中到黑板上进行集体订正。学生进行互批互改,然后给出自己 的评判意见,教师将评分标准挂在 黑板上,学生按照评分标准打出分数。对批改中不能 解决的 问题,教师和英语优等生给予到位指导。点评:这种评判方式 是使教师做小校长, 学生的兴趣浓厚,热情高涨,在批改中进 行写作语法、词组、单词的纠错,这种素质的 培养可以迁移 到自身的文章写作中,也利于将全班写作中的典型错误进行 汇总与改正, 将教师写作中发生的共性问题加以强调。 组织小组活动举办自主评价纠错,充分发挥教师主体作用。作文讲评课前,将班 级中数学写作水准中上等的教师组成一 个写作批改小组,将其他学员的写作交给她们去 批改并督促 改正,小组组员的习作由校长批改。批改小组的同事分组讨论, 可以用这些 特殊符号为朋友批改作文,然后作出评判并核对 综合评价表,负责写出所评写作中的好 词诗句,文中的不足 18 之处或者病句的改正情况。教师只需负责帮助人们解决批改 过程中 出现的难题和冲突,同时收集学生作文中发生的典型 错误。作文发还学生后来,先使他 们自行更改发生的出错, 最后由老师进行第二次评价。

不仅可以减少学生批改作文的负担,还可以让学生真正作为 作文的主人,使教师由原先的 被动接受转为在此过程中发挥自己的主动性和积极性。使 原先纯粹的分数评价向学习态度、学习方法、合作效果的评 价相结合的多元评价转换。 这样作文评价就变得带有科学性、客观性、民主性、广泛性和激励性。加上教师迅速的 指导和恰当引导,使它们学得 主动,改得严肃,写得高兴,从而达到最佳的语文作文教 在班会过程中,我觉得评价标准比如的点tant Hego caryesterday. WF”表示词汇手段错误。 例如:We AG”表示主谓一致问题。例如:I think goodpresent. AG ”表示不理解学生在表达哪个 ”表示这里应该另起一段 19示学生在这里犯了不该犯的出错 ”表示此部分需要再次安排 只要把观点连出来就行了” 从而超过让学员自主学习的目的。符 号批改的有效实施必须教师与师生之间针对符号进行一段 时间的 磨合和适应 且在批改时并没有必要标出学生犯的所有错误 而是需要按照学生的英语水准有所侧重。 其次,看单词的拼写是否有误, 标点准确与否, 过度词是 否运用正确, 句子的类型、 结构能否合理。 最后,要看段与段的前后呼应,套用优美句型,句子结构的多元化,以及不同题材 作文的格式规定。 在参加使用方面,要在会用简单句的基础上套用复合句,为作文争分添彩。