备课及讲义要求_工作范文_实用文档

备课及教案要求一、备课备课是学生培训之前讲座内容的打算过程，是上 好课的前提条件，是教师创造性过程跟综合素质的体现过程。 教师应不惜时间跟精力，认真听课，为贯彻“四有”课堂和提升 教学品质打好基础。具体规定如下：1、研究课程标准跟考试考纲：课程标准和会考大纲是学生 组织课堂教学内容即备好课的根据。要确立教学目的跟要求， 对教学中的各项规定做到心中有数，深浅适当。2、研究教材：认真钻研教材，熟悉教材的机制，准确掌握 每节课的重点和难点，对教材力求做到“懂、透、精”。3、研究学生：了解学生已有的常识、兴趣、思想状况、学 习方式、学习习惯等，以便课堂中激发学生认知，做到有的放 矢，因材施教。4、研究教学方法：根据课程标准、考试考纲、教材和参考 资料的内容或者教师的特征、课的特性跟性质，采取切实可行 的教学方法和方法，有突出重点、突破瓶颈的详细机制跟方 法，优化知识结构，使学生易接受，充分激发学生的积极性。二、教案教案是学生教研的结晶，是学生进行教学的备忘 录，要阐述“四有”课堂的标准。具体规定如下：1、总则：教案编写要完善、详略得当，字迹工整。在每堂 课下课前需要定出切实可行的教案，教案须写在学校统一印制 的《教案》本上。

内容包含：课题或题目、课时安排、教学目的 和规定（包括三维目标）、教学重点难点、教学方法和方法、教 具准备、教学过程的设计（旧课的备考、序言、教授新课、板书 设计、巩固练习、小结、作业布置等）、教后总结（体会、得失 及预测、改进）。同时，必须展现分层教学的规定，针对不同的第1页 共8页班级设计不同的师生活动跟课堂活动。 2、依据不同学科种类和不同课型进行科学编写（1）新课型指所学内容是新课，要求认真听课，优化教学设计，详细编写 教案，做到内容详尽，形式完备。（2）习题课型（练习课型）教案要写成（或剪贴）精选的 例题，提纲挈领地写出有关解题方式跟解题规律或有关注意的 问题。（3）复习课型教案应在充分构思提炼的基础上，提纲挈领 地写出每节复习课需要复习的范围、主要内容、知识技巧跟可 力要求等。（4）试卷讲评课型教案要在对教师答卷认真探讨的基础上， 提纲挈领地写出讲评的要领，特别是容易错误试题的缘由分 析，解决的方法；知识的疏漏情况跟查漏补缺的举措。只对答 案不是真正的班会课。此类课型可把讲评样卷粘贴在本节教案 后。（5）实验课型教案应包括：实验的时间地点、实验的目的、 实验的机理、实验的过程、实验的留意事项跟可能出现的危险 或安全等内容。

3、教龄 10 年及下述，或初、中级教师，或担任新丛书或 首次担任新课程，都需要按总则和课型的规定编写详案。4、教龄在 10-2019 年龄在 50 岁以下的高级老师，可写简案 （教学过程能详可略）。5、教龄在 2019 上，年龄在 50 岁以上的高、特级教师，教 案能写出教学讲稿或对原有教案进行更改增删，写简案。6、师徒结对的青年学生教案要经指导教授签字。 三、教案检查及评判标准每学期由教务处和教研组定期和 不定期进行检测，并按评判标准做出客观评价。 1、优：教案编写认真规范，格式填写完整；按课型编写；第2页 共8页课课有讲稿；有个人特色，在本教研组乃至学校教师中有示范 作用。2、良：教案编写较完善，格式填写完整；按课型编写；课 课有教案。3、合格：教案编写基本完善备课教案范文，格式填写基本完整；基本按 课型编写；课课有教案。4、不合格：没有编写教案，或有讲稿，格式填写不完整， 备课时数不达应备量的三分之二。四、考核对每周教案编写情况的检测结果纳入优秀教研（备 课）组跟个人教学业绩考核。备课说教研，是学生按照学科课程标准的规定和本门课程 的特征，结合学生的详细状况，选择最合适的表达方式和顺 序，以确保学生有效地学习。

它是学生在课堂教学之前进行的 设计打算工作，是课堂教学的起点和基础，是课堂教学美术重 要组成部分。从某些含义上说，备课的质量决定着课堂教学的品质。假 若没有备课或者备课不充分，课堂教学也就成了学生的随意行 动，其效果与强度也就得不到根本的确保。一、备课类别备课分集体备课和个人备课两种。 集体备课是由同样学科跟相似年级的学生共同研读课本， 解决教材的重点、难点和教学方法等弊端的活动。 个人备课是学生自己研读学科课程标准跟教材的活动。 二、集体备课（一）集体备课的方式就集体备课而言，进行 三种层次的集体备课。 一是课本集体备课。就是使用新教材前对于整本课本要教 哪些知识、培养这些素质等集体研究一次。 二是单元集体备课。在每单元教学前，针对单元教学目 标、训练重点等集体研究一次。第3页 共8页三是课本集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难点， 训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案 等。第二次讨论教案、学案的设计是否适合、恰当等，并强调 修改意见。（二）集体备课的操作集体备课是以备课组为单位，组织教 师加强集体研读课标和课本、分析学情、制定学科教学计划、 分解备课任务、审定备课讲稿、反馈教学实践信息等系列活 动。

其详细运作模式如下： 1.组织管理：一般由备课组长具体主持集体备课活动；教 研所长指导并参与各小组的备课活动。 2.活动过程： （1）活动准备——“二研”、“三定”：组长提前通知全组成 员在集体活动前仔细研读课本、课标，通知中确立集体活动的 “三定”：定时间、定地点、定中心发言人。 （2）集中研讨——“四备”：组长在集体备课时间里召集本 组学生强调备课要求，听取中心发言人的讲话，讨论备课提 纲。讨论中心发言人提出备课讲稿时，应包括备重点、备难 点、备教法、备作业（还须包括单元测试）。 （3）修改提纲——“四统一”：根据集体讨论的内容，中心 发言人修改备课讲稿，要充分展现“五统一”：统一“三维”目标 的详细内容，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。 同时强调改进教学方法的建议。 （4）撰写讲稿：各任课教师依据集体备课的教案提纲和各 班的学情，撰写讲稿。此时，在不离开“四统一”的前提下，发 挥各人特长。 （5）信息反馈：下一次集中时，把按照备课讲稿实施时反 映出来的重点问题提起来，供日后借鉴。第4页 共8页3.时间安排：备课组能按照各学科的特征，每学期规定几 次，或每月一次。（三）集体备课要切记的问题 1.集体备课要消除四种现象： 现象一：集体备课成了“大杂烩”；现象二：集体备课成了 “集体剽窃。

”；现象三：集体备课成了“一言堂”；现象四：集 体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。 2.集体备课要减少流于形式： （1）虽然定时定点，人也至了，但各干各的事或东扯西拉 聊一通，白白浪费时间。 （2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如仅仅 知识点的列举，提纲挈领，过于简略，纯粹应付学校检查。 （3）虽然有一定的方式，但不够深入，质量不高。如：一 位老师主备、主讲备课教案范文，其他同学不乐意参与，个别同学留一手； 一位教师备好后，不进行探讨跟研究，其他老师用，坐享其 成。 （4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己 课上一直用自己的一套。这规定备课组长开展引导，备课组加 强相互听课，教研组长和大学开展检查。 三、个人备课（一）个人备课的“三功夫” 1.钻研教材：包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关 参考书。首先，钻研学科课程标准是指学生应知道本学科的教 学目的、教材制度、结构、基本内容跟教学法的基本规定；其 次，钻研教科书是指学生应熟练掌握教科书的内容，包括教科 书的撰写意图、组织结构、重点章节等；再次，教师要在钻研 教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内 容。 2.了解学生：首先应考量学生的年龄特点，熟悉学生身心 发展特征；其次，要知道学校状况，如班风等；再次，要知道第5页 共8页每一个学生，掌握它们的观念状况、知识基础、学习态度跟学 习习惯等。

3.设计教法：教师在研读课本、了解学生的基础上，要考 虑用哪些方式让学生把握这种知识以推动它们能力、品德等方 面的发展，要按照教学目的、内容、学生特质等来选取最佳的 教学方法。（二）个人备课的“五特性” 1. 高 度 的 准 确 性 。 凡 需 要 向 学 生 传 授 的 知 识 必 须 十 分 准 确。 2.明确的目的性。教师面对每堂课，每个章节要超过哪个 目的，有哪些要求，都需要非常明确。 3.极强的针对性。备课必须心目中有教师。教学目的、教 学重点、教学难点的确定，教学方法的选取，都需要从学生的 实际状况出发。 4.周密的计划性。就整册教材而言，课时的分配，新旧知 识的联络，复习与测试的安排，均应有计划。就每课而言，教 学内容、教学方法的安排，板书的设计，教具的使用，实验的 演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。 5.准确的预见性。备课既是课堂教学的设计，当然有显著 的预见性，我们要求的是“准确”。在备好课本，备好学生的基 础上，要精准的力争到课堂教学中遭遇的难题和发生的状况， 设想好应变的举措，以因势利导，化被动为主动，变不利为有 利。预见性准确，教师上课时能够胸有成竹，应付自如，始终 掌握主动权，不会出现忙乱无绪的状况。

（三）个人备课的“五环节” 1.备教材。是指学生对课本的深入钻研。它是包含熟悉课 程标准，熟悉全册教材，掌握教材的常识体系，深刻理解每一 篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位跟前后的联系等。第6页 共8页教师要深刻准确地把握教材，必须查阅资料，认真研读，使教 材由“薄”到“厚”。2.备学生。要备学生的观念状况、知识基础、兴趣爱好、 性格特征、理解素养、情感状态等。3.备教法。教无定法，教师应遵守基本的课堂方法，根据 教材、学生、教师本身能力等优点选择最优的教法。4.写讲稿。教案是学生教研成果的升华和结晶。是学生进 行课堂教学的详细依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或 教案本上，也可以注释形式写到教材上，视具体状况而定。5.写教后感。课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生 动活泼的课堂教学实际通常会纠正、充实原教案。以写教后的 形式总结些宝贵的心得教训，可作下一次备课的借鉴，是学生 提高备课水平的重要手段。附：关于教学计划一、学期（或学年）教学进度计划。在学 期（或学年）开始曾经建立。它的作用在于确立整个学期（或学 年）教学工作的任务跟范围，并做出通盘的安排。它通常由两部 分构成：一是总的表明，包括教材、学生基本状况的预测，教 学目的、教学总时数，预定复习、考试跟考查时间等；二是教 学进度计划表。

二、单元（或课题）计划。在一个单元（或课题）的教学开 始以前建立。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安 排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类 型、教学方法、电化教学方法跟教具的借助等项目。三、课时计划（教案）。上每节课之前制订。它对每一节课 进行细致的设计，是学生上课的根据，直接关系到课的品质。 它通常包含下面几个项目：班级、学科、课题、教学目的、上 课时间、课的类型、教学方法、课的进程跟时间分配等。有的 还列有教具、板书设计跟课后自我剖析等项目。上课进程中，第7页 共8页对原定课时计划，有时根据详细状况可做适当调整。第8页 共8页