小学高年级英语阅读课例谈

激活深化提升

——浅谈小学高年级英语语篇阅读教学

一、前言

语篇阅读不仅可帮助教师获得信息、开阔视野、丰富语言文化常识，还能促进教师听、说、读、写等其它语言能力的发展；而且阅读在培养教师的剖析、理解素养和认知想象能力等方面起着不可替代的作用。新制定的英语课程标准在其二级目标中强调：应培养学生可通过图片读懂简单的独白或小短文，并养成按意群阅读的习惯。在学校高年级依托教材开展有效的语篇阅读教学，做到既可促使和维持学生的阅读兴趣，又可培养教师通过插图、文字获得信息等初步的语篇阅读素养。

小学语文语篇阅读教学通常可以分为三个环节：阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）和阅读后（Post-reading）。本文以牛津小学英语6B Unit6 Planning for the weekend Part A为例，介绍笔者在这三个教学环节中的一些详细的做法。

二、Pre-reading 环节——激活背景知识

Pre-reading 环节的目的是促使学生的阅读兴趣，激活学生已有的背景知识跟相关经验。在此环节中，教师要缓解少量影响师生理解语篇的词组及时态障碍，为学员成功阅读做好准备。笔者设计了下面阅读前活动：

1、围绕“What day is it today? What date is it today? What’s the

weather like today?”展开学生对话，引出本课的一个新单词by the way。此项热身活动从而增进学生间距离，活跃课堂气氛，同时练习学生的口语跟记忆能力，并为新课的学习做好铺垫。

2、利用照片及音像资料学习词组Beijing opera，同时通过I’m going to see a Beijing opera this weekend.引出本课的重点句型：What are you going to do this weekend? 接着让学员分组操练本课的重点句型。如此设计虽然让整个教学过程自然流畅，更重要的是使教师在真实的语言情境中，自然地习得语言。

三、While-reading 环节——深化认知过程

这一环节是语篇阅读教学的核心，也是知识的产生阶段，教师应使学员养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，培养教师自主学习的素养和团结协作的精神，发展学生的综合语言采用素质，为终身学习奠定基础。

小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师必须大幅培养学员的阅读策略，如精读（intensive reading）、略读（skimming）、泛读（extensive reading）、寻读（scanning）的素养等，同时校长还要大幅传授学生一些阅读心得，如按照问题圈出中心词、画出中心句小学英语课例分析范文，让教师依据问题有针对性地进行阅读，在阅读过程中迅速获得关键信息，精读课文时获取细节信息。

在语篇阅读中环节，笔者对本课的设计共分为以下六个步骤：

1、看动画片，选择正确答案。

( ) What are Gao Shan and Mike talking about?

A They are talking about their plans for the weekend.

B They are talking about Mike’s birthday.

2、听录音，边跟读引言部分边记录文中的技巧，并完成填空题。

3、默读第一段，选择填空。

4、朗读第二段，思考问题，并进行小组探讨：

What is David going to do on Sunday?

Is Nancy going to play the piano at the concert?

Would Gao Shan like to come to the concert?

5、模仿录音朗读短文。深入理解课本内容后，要帮学员充分的时间朗读。不同形式的朗读能有效地帮助教师熟悉跟理解课本，可以采用全班跟读、分小组读、自由朗读、男女生读、默读、分角色朗诵等。本课课堂中笔者采用了使全班跟读录音的形式，让学员逐句朗读，

在即将理解课文的基础上，带着情感模仿录音，并关注自己的语音语调，让学生读一口流利、洋气的英文。

6、分角色演出。小学生喜欢演奏，在教师阅读完课文之后，为检查学生对课本的理解程度，教师可以把学员分成小组，通过佩戴头饰等演出对话，提高学员的综合语言采用素质。

四、Post-reading 环节——提升综合能力

阅读理解活动完成后，教师要鼓励学员对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓宽，发展学生的综合语言采用素质。在此阶段，笔者设计了两个活动：

1、说的活动

①Have a qq chat. QQ聊天是学生十分喜爱的活动，让学生借助QQ聊天的方式，一人扮演Gao Shan，一人扮演Peter，根据短文内容完成QQ对话。在这个活动中，学生进一步内化了对话信息，初步尝试了语言的表达。

②Retell the text.复述对话既是对教师课文理解情况的检查，又为学生提供了自我表现的机会。通过复述对话小学英语课例分析范文，引导学生完整表达出它们所了解的访谈内容。本课，笔者借助思维导图，引导学员对课文进行复述。

2、写的活动

运用本课的重点句型：I’m going to…写一篇课文“Planning for the weekend”。这是一种常见的练习学生综合语言采用素质的方法，这种形式虽然练习了学员写的素养，同时也降低了人们的阅读资源。

五、结束语

小学语文语篇阅读教学要合理、有效地使用教材和研发校本课程资源，不断地探索阅读教学的有效策略及课堂模式。教师在进行阅读教学设计时，应多探讨、多预测、多思考，密切关注学生的发展，激发和保持学生学习数学的兴趣，培养人们良好的阅读习惯，为人们的终生学习打下坚实的基础。

参考文献

1.教育部. 2011. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准［M］. 北京：

北京师范大学出版社.

2.茅蓓蕾. 2012. 小学语文阅读教学中的常用误区和对策［J］. 中小学外语课堂（小学篇），（6）.

3.贾秋林. 2008. 小学中高二数学阅读教学模式例谈［J］. 中小学外语课堂（小学篇），（6）.

4.茅蓓蕾. 2007. 小学语文阅读教学之我见［J］. 中小学外语课堂（小学篇），（2）.