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小学数学课课堂案例 (精选范文)小学数学课课堂案例水营小学：朱家海我这学期在学校四年级语文课本（人教版）第一课《桂林山水》的课堂中 颇受感悟，现整理如下：在学校的阅读教学中，对于景美、情深的课本，教师应加强创设情境，使教师自然而然地入境入情语文学科教案范文，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。细细品读、认真反思，我也深有同感。语文不是无情物，它原本栖息着甜蜜和意境，作者情谊的抒发就隐匿于语言文字的深处。语文课堂要使心灵流淌，让课堂充溢浓浓的人文情愫。案例一：在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是如此处理的。 师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？ 生：静、清、绿。师：你可把它的静、清、绿读起来么？生：能。（学生齐读，但是效果更不梦想。）师：同学们读的还不错，如果情感再投入些就更好了。生读，可是爱情抑或不到位。我只能再次往下进行以下的内容。 从后面的案例不难看出，我出发动机是好的，我强烈想使教师可借助有感情朗读进一步在爱情上跟文本造成共鸣，即使是在教师朗读非常不梦想的状况下，我也想通过自己的赞扬激发起学员朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是非常陌生的，在感情上不能一下子和课文融为一体。

我忽略了要为教师创设适当的语境，让学生的感情一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。二 ：师：同学们，读了这段文章你有哪些收获？生1：我觉得漓江的水真是太美了！生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特征。师：说得不错。你可用调侃的语气说说吗？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真蓝啊！（学生语气平淡）师：你可读出这些情感吗？（生读，较后面有了些感情。然后老师出示课件学生训练朗读这三个感叹句）师：大家读得很高，可是漓江的水到底静、清、绿到哪个程度我还是想象不起来语文学科教案范文，那如何办呢？生：还要把它读具体才能使人感受到。师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？ （生读得十分投入。）师：你可说说你为什么读的这样好么？生1：我是边想象边读的。生2：我注意了语气的变化。生3：我是怀着深深的歌颂之情读的。生……师：原来读好书有这么多的好办法。下面同学们选择自己偏爱的方式再练一练，相信你会读的很棒。师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件) 师：同学们，带着你今天的体会再把这部分美美的读一读。 （这次同学们读的十分有情感，听课老师都热烈的鼓起掌来。） 这次的课堂，我虽然为教师创设了朗读的情景，而且采取多种形式使学生的亲情一步步得到升华。

在教学时强调了教师的感情体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理智的语言伴随着理性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在感情上与文本产生共鸣，真正体会到漓江水的美好，受到美的熏陶和心灵的熏染。2010年5月10日荐二下语文教案 (3000字)荐2014二数学教案下册 (500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含中专和高中)荐语文课堂设计(语文教案)的常规格式荐人教版小学数学一年级上册教案全集[1]1 / 1 1 / 1