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11月5日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》，让听课老师跟六年级同学一起认识了圆，认识了哪些是有效课堂。 在学校英语大纲里数学评课稿范文，关于圆的教学相关规定有下列一些：1、使学生理解、掌握数量关系跟几何图形的更基础的知识。2、使学生具备进行整数、小数、分数四则计算的素养，培养初步的逻辑思维能力跟空间理念，能够利用所学的常识解决简单的实际问题。3、使教师得到思想品德教育。教学要求：1、使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比重的基础知识；常见的一些数量关系跟解答应用题的方式；用字母表示数跟简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。2、使学生逐渐产生简单几何形体的颜色、大小跟彼此位置关系的表象，能够分辨所学的几何形体，并可依照几何形体的名称延续他们的表象，培养初步的空间理念。3、培养教师观察和了解周遭事物间的数量关系跟形体特点的兴趣和观念；使教师初步学会利用所学的物理常识和技巧解决一些简单的实际问题。4、根据物理的学科特点，对教师进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养教师良好的学习习惯跟独立构想、克服困难的精神。教学内容的确认跟安排：根据九年义务教育的性质跟任务，适应现代科学技术发展的态势和社会应该数学评课稿范文，为了大面积提高课堂质量，小学英语要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生无法接受的、最基础的物理常识成为教学内容。

通过直观学习一些几何初步知识，认识常用的简洁几何形体的特点，学会计算他们的半径、面积跟体积，对于培养学生初步的空间理念跟进一步学习几何都是有益的。在安排内容时，要留意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练，求积计算的数据不应过繁。组合图形作为选学内容，只限于两个图形的组合。几何形体要从低年级起逐渐了解，合理安排。本堂课的课堂任务归纳出来主要集中在下面几点：1、让学生对几何图形--"圆"建立更基础的了解（当然是在一年级的圆的了解的基础上）；2、认识事物间--圆的特点、直径跟半径的总量关系和基本特点；3、学会用字母表示圆的有关知识，主要是指：2r=d；4、会画圆；5、培养学生观察和了解周遭事物间的数量关系跟形体特点的兴趣和观念；6、增强民族自豪感：祖冲之和圆周率。关于教学任务，老师们一般都很容易把握，更重要的是，大纲强调的课堂方法为我们的"有效教学"的提供了探讨：1、学物理应选用日常生活和进一步学习所必需的、学生无法接受的、最基础的物理常识成为教学内容。2、在安排内容时，要留意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的锻炼。3、通过直观学习一些几何初步知识，认识常用的简洁几何形体的特点。日常生活、实际操作、直观学习不仅简简单单的12个字，却值得我们数学教师时时为之警惕，因为在我听过的语文课中，很多同学如能做到其中一点都尚未是很不错的了！今天的教学中，老师的三大模式让《圆的认识》更加有效：1、数学生活化使课堂变得有效课堂教学中，时时注意引入生活中的素材开展英语课堂，如导入：早几天的秋游中，大家都把座位让给了小儿子小妹妹，今天老师让你们座一次车！又如：生活中你看见过这些圆形的物体呢？再例如：假如要在草坪前面建立一个圆形大水池，你该怎样画圆呢？2、利用学生动觉智能来推动数理--逻辑智能的演进，使教学非常有效这个模式在学生的本堂课中表现得很是淋漓尽致，如：圆的对折；测量体积的宽度和直径的厚度；画圆之类，学生借助自己动手来学习跟认识圆的相关常识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的切实主动的建构。

3、直观教学相得益彰这主要是借助于课件，如：老师在教学同一圆内每一条直径的宽度都相同时，结合学生动手测量，屏幕上的多条长度依次旋转到同一条直径完全重叠，非常直观地凸现出这一知识点。类似之处也有众多。 由此看来，这堂英语课在教法上是最具备代表性的，如何推进有效教学，看来真是值得我们多加揣摩！当然，课堂中存在的譬如：教师的语言需要非常细致、有些局部处理是否可以非常有效等等，那都是难免的事情，这就无伤大雅了！篇二：小学语文优秀评课稿小学英语优秀评课稿一、课前引入非常有新意数学课堂要从教师已有的生活心得和常识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先使学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学员的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。另外，让学生先来恐怕一下有几个字，也培养了学生对数的恐怕能力，同时借助这一活动，也可以了解到学生的常识的基础，充分认识了学生的思维起点之后，也可以按照详细状况调整教学，学生即将会的，就不必过于注重，对于学生还未理解的，就可以放手使学生在动手操作，合作交流中获得新知。二、注重学生针对1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的了解由100以内扩展至1000以内，数目减少了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引发1000之前，蔡老师首先使学生知道数数可以用不同的方式进行，但是随着次数的减小，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了使教师制定准确的数感，教师又运用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的感知特征及时进行提升，相信学生脑中所确立的1000这个概念，已经非常深刻了。随后，蔡老师又使学生再去数一数刚才的古文，"你准备怎么数？"学生很自然地便无法自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象或者针对1000的体会与了解。这一系列的教学设计，都充分展现了校长对于教材、对于教师的充分钻研。三、运用计数器让学生确立数的构成针对不同的计数单位，所表示的数的含义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也缓解了读数中发生的几个特殊状况，当前面发生0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。四、让学生进一步诠释数是数下来的。本节课也有一个特点就是充分加强数数。教师设计了诸多方式多样的活动鼓励学生数数。

如使学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先使学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学员充分展现数数的过程，突破学生在数数中遭遇整十整百的难关。随后， 又可过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后既通过生活中的数，让学生感受到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。小学语文评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿本节课，沈老师能从新课程标准的基本观念出发，围绕知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中运用学生原有的常识经验即数方格的方式迁移到长方形面积的计算，让学生借助动手摆小正方形，用尺量长与宽的宽度等等，让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和研究性。教学模式清晰，教学设计有层次。这是一节平面图形跟计算相结合的课，其中又有推论的推断，也有结论的应用。整节课，教师能按照教学内容，因材施教地建立了课堂思路沈老师注重培养教师动手操作，主动研究的练习，每个操作环节都强调了详细的规定，通过学生动手操作，合作研究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。

这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以学员为主体的学习过程，培养了教师的学习能力。探求新知重过程与技巧。我认为这节课充分地体现了新的数学课程模式。在长方形面积计算的推断过程中，让学员在主动参加课堂活动的过程中去理解英语常识，获取学习方法。老师教学中一直围绕着发展学生的认知和变革能力的新课程理念，取得了非常显著的课堂效果。整节课从动手研究→方法推导→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来分析长方形的面积计算。这样，激发了教师的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学员的已有经验出发，逐步推行计算推导，再推广到身边的长方形面积的计算，为未来学习长方形，正方形面积的应用打下了认真的基础。注重小组合作，自主研究。教师依据学生的思维特征跟课堂要求，在教学中沈老师特别强调分组活动，分工合作的学习方法，调动学生学习的积极性，通过教师动手操作，同伴互助的教学方式，发挥群体的切实功能，使不同学力的教师都可自主地，自发地参与学习跟交流，提高个体学习的动力跟能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在研究，发现的过程中，学生借助自己动手和动脑，获得了感性认识。

在小组讨论中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得确立而详细，我们可以确立地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起至了重要的作用。避免了小组探讨流于形式的现象。教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上老师借助对教师所展现出来的强项智能的显然，进一步促使和鼓励，可以促进和激发其他智能相应的演进，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评判。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，对于学生漂亮的发言，总是，给予教师掌声和讽刺声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的教师，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让教师感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让教师处处，时时感受到老师的温情，班级大家庭的和睦，和谐。这只是我们学生努力改进的地方。小学语文评课稿：《圆面积的计算》评课稿一、目标定位正确：1、课内充分培养教师动手操作、观察、分析、概括推理等能力。2、理解圆面积估算公式的推论过程。掌握圆面积的推导定理。3、让学生可运用圆面积公式进行估算，解决实际问题。

二、引入自然。1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内长度与宽度关系。2、复习巩固了哪些叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的归纳过程。从而自然引入圆面积计算的归纳过程。三、注重学生的动手操作。在教学过程中，充分展现令学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再使学生拼成近似的长方形或垂直四边形。让人们认真观察，研究长方形的长（或垂直四边形的底）是什么，长方形的宽（或垂直四边形的高）是什么，从而推断圆面积的估算公式。与此同时，更重要的是培养了学生的空间想象能力。探讨的地方在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师要充分了；利用教具或课件展示，让学生有充分的观察和探讨，真正体会圆面积公式推导的整个过程。其次是在推导定理中对半径的平方还必须指导和训练，以便学员在缓解问题的实际过程中较好的利用。------《统计》评课这次景东杯课堂教学大赛,我听了李丹老师上的《统计》这一课,作为一名教龄还不满一年的年轻学生,我认为李老师这节课有许多值得肯定的地方,主要表现在下面几个方面:整节课从新课的引入,新授,练习和教学小结各环节的安排相当合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓宽,既照顾全体,又为部分学有余力的学生的发展成就了一定的条件,体现了学生的某些差异性,如果长此坚持下来,定可对学生思维能力的发展起到很高的作用.在本节课中,李老师能提供教师比较充足的自主学习的时间跟空间,如课中教授使教师说说如何统计班中每种水果喜欢的数量,在出示了统计图后,让学生说说看到了哪些,还安排了使学生看统计图同桌互相提问题之类,这样在师生与学员,教师与师生的互动交流中,培养了教师的观察能力,语言表达能力或者怀疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础.由于李老师在以前的课堂中非常民主,在课中我们欣喜地发现学生可在课中大胆怀疑,如有学生看到老师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向同学提出:如果达到17人该如何办 这些宝贵资源的展现无疑是我们数学课上更美丽的一道风景线,爱因斯坦曾讲到那样一句话:提出一个问题通常比解决十个问题更重要.在这里我也想给李老师提几点自己的看法跟建议:要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的食物的人数时,教师明知道有部分学员未重复站立而不加以指正,(班中还有朋友向校长反映某某同学已经站立过了,但老师没有予以否认.)我想这是因为在教案中学生有这种一个预设的疑问:我们如何了解学校里每个小朋友都统计到了呢 李老师想使这个难题能在上面顺理成章地发生,孰不知这样做反而让学生应对学校数量再次进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致当时学生就只好造假,把总人数凑齐虽然完成了数量统计,这样做的结果反而让统计失去了它的真实性和它的实际含义.教师对学员的回答应完善,表达要准确,如教案中这是统计图吗 这句话表达就不够确切,应可以这么问:这是一张完整的统计图吗教师对学员的提问要留意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后校长要教师回答:你是如何看出喜欢哪个水果的数量最多和最少 当有学生提问:喜欢草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的数量最少.这样的提问仍然与学生的规定不相符合,所以老师对学生的提问反应非常冷漠,也没有对该生的提问予以肯定并进一步启发,但我们了解该学生从数字上看出数量的多少仍旧是没有错的,老师对该生的提问先应给予肯定,然后启发学生从此外不同的观察视角来提问问题,从而使学生从观察直条的高低来了解数量的多少.从试教课至即将上参赛课,我认为李老师的进步是十分明显的,只要她再次不断地努力研读课本和改进教法,相信她必定可作为一名优异的初中语文老师.篇三：初中语文评课稿精选评课：一次函数复习课一看到英语这个词，大家都认为并非"题"是"数字"，学生学英语只要做题就行了。