小学二年级语文《第一次买东西》优秀教案模板及思考

《第一次买东西》记叙了“我”第一次买东西从内心激动到美滋滋的经过，让“我”明白了即使相信自己，一切都可顺利。下面就是小编给你们带给的初中二年级语文《第一次买东西》优秀教案模板及思考，希望可帮助到你们!

小学二年级语文《第一次买东西》优秀教案模板一

一、导入：

同学们，在我们成长 的道路上，会经历这些的第一次，比如第一次戴上红领巾，内心无比的自豪;第一次当上学干部，心中的激动难以用语言表达……今天，有个小男孩想把他第一次到商场买东西的历程告诉我们，你想听吗?那就把你的数学书打到86页，轻轻地端出来。听老师读。

二、新课：

1、自读课文，初步识字：

(1)自读课文，边读边圈出字词，注意他们的发音跟字形。

(2)同桌互做小教师，互相检查识字情况。

2、学习第一自然段

(1)我(板书：我)第一次独自去买东西当时的心态怎样?(板书：紧张)从那看出?(课件)这里的紧是我们要认的字，说说你是怎样认识它的?

(2)这句话里也有一个我们要认的字，是谁?(板书：超)课文中也有一个字跟它的挺相像，你能找到吗?(板书：招)(比较这两个字，分析字形，组词)

(3)老师这里也有一个字(板书：忘)

(形声字，组词)

(4)现在，老师把这种字宝宝放回课文，你能够了解他们吗?(指名读、齐读)(课件)

3、(1)就在小男孩很紧张的过后，是谁帮助了他?你了解售货是哪个意思吗?(板书：售货)“售货员”呢?

(2)售货员叔叔怎样帮助他的?

你可用温和的心态说这句话吗?

你可用温和的心态对他人做事吗?

(3)在售货员叔叔的帮助下，我的心态有哪些变化?学习“怕”

(4)小男孩都买了哪个?(课件)这上面这些字是我们要认的?(板书：桶、橙)说说你是怎样记住他们的?

(5)小男孩还买了别的东西吗?为什么用省略号?

你可试着读一读吗?

4、大家表现得不错，我们来轻松一下。

(1)老师这有个字迷，你想猜猜吗?(士兵欠了二小钱)[板书：款]拼读，帮它找个朋友吧?

(2)还想再猜吗?(一人靠边站，一人踩高跷)[板书：价]拼读，组词。

(3)在这个字里还藏了一个字。(板书：介)拼读，组词

(4)不管我如此兴奋，多么结结巴巴，可还是完成父亲留给我的任务，又受到了哥哥的赞扬，叔叔是如何批评我的?(指名读)这里有两个我们要认的字。(板书：帮助)说如何记，说句子。

(5)我帮助父亲说话，又遭到了哥哥的夸赞，心情怎样?就让我们带着这种的心态齐读最终一段。

三、巩固识字

(1)指名：拼读黑板上的字。

(2)课件：认读词语。

四、写字

记住了这么多的字宝宝，你有信心把它们写漂亮吗?

写“怕” 1、观察虚宫格中的“怕”字

2、描字

3、在本上尝试写一个

4、师范写

5、生比照后，再写两个

五、总结全文、升华中心

1、想一想你有没有难忘的第一次，你愿意讲讲吗?

(把你的难忘的第一次写出来。)

2、从你们精彩的演讲中，老师深深地感受到了他们长大了，就像文中的小男孩，从更开始的“紧张”到“不怕”最后完成任务心里“美极了”从小女孩的变化中，你懂得了哪些道理?

老师希望他们在未来的日子里可非常勤快，做事时多几分自信，时刻告诉自己这么一句话：我能行!

反思：

本课是长春版初中数学二年级上第十一单元《相信自己》中的一篇短文。这篇课文以第一人称的口吻，记叙了“我”第一次买东西从内心激动到美滋滋的经过，让“我”明白了即使相信自己，一切都可顺利。

本课条理清晰，段落简洁明了，心理描写细腻入微。课文描写的独白很容易让学生在心中里与之形成共鸣。

一句鼓励的话语，一次大胆的实践，让一个孩子超越了自我，拥有了难忘的第一次买东西的历程。这是如此好的一个说教材料啊!

教学中，我使教师结合自己第一次去买东西，或做其它事情时的体现，来体会主人公的情感，从而都可以大声地对自己说：“我能行!”相信我的这一节课会帮助可爱的孩子们拥有更多难忘的第一次。

小学二年级语文《第一次买东西》优秀教案模板二

教材分析

这篇短文以第一人称的口吻，记叙了“我”第一次买东西从内心激动到美滋滋的经过，让“我”明白了即使相信自己，一切都可顺利。

本课条理清晰，段落简洁明了，心理描写细腻入微。课文描写的独白很容易让学生在心中里与之形成共鸣。

一句鼓励的话语，一次大胆的实践，让一个孩子超越了自我，拥有了难忘的第一次买东西的历程。这是如此好的一个说教材料啊!

教学中，我们可以使学生结合自己第一次去买东西，或做其它事情时的体现，来体会主人公的情感，从而都可以大声地对自己说：“我能行!”或许我们的这一节课会帮助可爱的孩子们拥有更多难忘的第一次。

教学目标

1.认识14个生字，会写9个字。

2.朗读短文，积累词语和短语。

3.通过学习课本内容，体会自信的力量。

教学建议

(一)教学准备

生字卡片。

(二)教学过程

1.识字与写字

(1)识字指导

本课能引领学生随文识字。边读课本边结合课后生字中的注音或查词典识字，教师能鼓励学员将字词所在的词句读一读，既识字，又积累词语，同时推动对课文内容的理解跟诠释。如学“超市、招牌、紧张、态度、害怕、售货员”这些词语时，可使学生先读一读含有很多成语的语句，然后联系课文说说他们的含义，最后引发“超、紧、售”等生字，这样学生对字词的字义会理解深刻。

在记字的过程中，教师应鼓励学员运用已有的识字、记字经验。

本课中带有形声字规律的字太多，教师应鼓励学员发现规律。如“招”字，它表示声音的部件是“召”，同时还可以令学生举一反三，使学生对形声字的构字规律有更清晰的了解。此外本课的形声字还有“怕、姐、态、奶、汁”，在记忆这种汉字时，教师能鼓励学员找规律。

教师也可以结合学生已有的生活经验来识记汉字，如“和”字是汉字中出现频率很高的生字，表示并列关系，让学生用“和”字说句话，相机发展学生的语言。

此外，“害、度”等字能鼓励学生利用部件组合跟想象法来。

本课生字教案模板范文幼儿园小班识字阅读，“招zho、超cho、售sh騯、橙ch閚g、汁zh”是翘舌音，其中的“橙”不要读成“d鑞g”。

“介”是从“价”中拆下来的字，课文中没有。

(2)写字指导

写字指导中应注意“态”字的“心字底”的写法，卧钩不要写成竖弯钩。“度、害”要重点指导。其中“度”字后面要跟“草字头”区分，“害”字后面是“丰”，一竖要出头，“奶”的笔顺是“撇点、撇、横、横折折折勾、撇”。

2.朗读指导

本文适合进行分角色朗读练习，在朗读的过程中应鼓励学生琢磨、体会“我”和售货员叔叔的语气。

“小朋友，你要买什么东西呢?”他微微笑着，态度更温和。

我就像不怎样害怕了，结结巴巴地说：“一桶豆油……还有橙在朗读时应留意体会“温和”和“结结巴巴”两个词语的涵义，从而更好地体会文章的观念感情。

教师要示范读帮学员听，让教师在听中展现，或者学生用带有感染力的语言激发学生的体会。

3.活动提示

(1)“读一读”。这些句子是由本课的生字组成的，目的是巩固所学习的生字。“念念不忘”“千姿百态”“货真价实”“无价之宝”都是成语，在读的之后，要鼓励学生读出味道，体会他们所表达的含义，并积累成语。本题中的其它词句，在读的之后能使教师找到课文中所在的语句读一读，使教师在课本中体会词语的含义，更好地理解跟利用词语。

这道题还可以采用开火车读、小组检测、齐读等多种方式进行。

(2)“写一写”。这是一道拓展题，根据本课学习的“跳”字的特征，让学生依照规律，进行拓展识字。教师能先指导学员读一读字根，然后按照以前的识字经验跟生活心得来填写，同时可以开展识字比赛，看谁写得既多又好。

良——(浪、狼)

采——(彩、踩、菜)

白——(怕、伯、泊)

主——(柱、住)

(3)“评价，涂色”。这一训练表现了“课程标准”中的新理念，学生借助自我评判，会看到自身存在的特点跟不足，从而会确立以后的尽力方向。

4.课时安排：2课时。

教学中或许出现的难题与缓解对策

1.在课堂本课时，学生可能会对有些句子标点符号的用法造成质疑。如：

“一桶豆油……还有牛奶……”

“豆油要金鱼牌的……再要一瓶鲜奶。”

这两句话中省略号的用法学生或许不太清楚，它们在这里的作用是表示话语的断断续续和探讨的空间。在这里教师可以把省略号的其它用法作详细的介绍，更主要的是鼓励教师结合课文中“结结巴巴”“想了半天”这样的句子理解课本，从而自主体味省略号的。

2.在朗读短文时应留意引导学生感受小作者前后的心理差异及理由，并结合自己的生活心得说一说自己第一次买东西的过程，不但发展了学生的语言，同时可更好地帮助教师理解课本及本板块的立意，实现三维目标的融合。具体可选用下列方式：

(1)模拟第一次买东西，可由几名同学合作，教师指导学员在舞台时强调心理的差异，由此体会小作者的情绪。

(2)课后可布置一次弹性作业，让有素养的老师仿照课文写一篇作文，将自己第一次买东西的历程写一写。

小学二年级语文《第一次买东西》反思

开火车读课本要求每个教师读一句话，当读到“我就像不怎样害怕了，结结巴巴地说：‘一桶豆油……还有牛奶……’”时，有个教师说：“老师，他读错了。省略号表示语句结束了，他既接着往下读了。”

“再读一读教案模板范文幼儿园小班识字阅读，句子是结束了吗?”

“好像没有。”

“那这个省略号告诉我们哪个呢?是哪些意思?”

“表示这个小朋友第一次去买东西非常兴奋，说话结结巴巴不连贯，他边说边想就要买些什么东西。”

“试着读一读这句话，读出小朋友紧张的心态。”

学生读刚才的语句，带着自己的理解跟思考。

“标点符号也可传情达意。在读文章时，我们应关注作者是如何借助标点符号传情达意的。这些细节的探讨也更有价值。”

每一位作者都有自己一种独特的语言描述方式，他的文字多多少少都是生活情景的折射。连接文字的这些特有的标点符号也隐含着某些深意，关注文本的同时应关注那些特殊的生命语词。走进文本深处，体会表达的意味。

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