数学课评课要素及名师评课范文_教育学/心理学_人文社科_专业资料

数学课评课要点及建议观课、评课是学生提高专业化水平的重要方法之一，也是样本研修的主要方式之一。 观课、评课的目的，是借助集体、个体的磨课活动，找寻数学课堂教学中值得发扬的亮 点，自我思考课堂教学设计和推进，进而优化和加强自己的课堂教学，促进师生的语文 学习能力，使学生在原有的基础上都有不同程度、可持续的提升跟发展。为有效地举办 评课，特强调以下几方面评课的要领和建议： 一、评教学目标 关注要点： 1．教学目标是否反映三维目标的整体联系？目标的陈述是否准确叙述学生通过化学课 堂教学在基础知识跟基本技能、数学素养，以及物理思维等方面要取得的发展规定？是 否呈现知识发生发展的过程及其在过程中推动办法掌握、思想提升、能力培养和情感态 度养成等方面的规定？ 2．教学目标是否符合学生的思维发展水准和心理特质？是否具备数学的特征跟符合学 生的实际水平？ 二、评教学内容 关注的要领： １．本节课是否反映了教师学习英语常识的本质、地位？与相关常识之间内在的逻辑关 系是否清晰？ ２．对学生需要把握的物理概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对 选择、运用与物理常识紧密相关的典型材料是否正确？对教学的重点是否突出？对瓶颈 是否考量如何冲破和推动了突破？ ３．是否实行再次组织教材内容，使之最符合学生的物理学习的实际？ ４．是否围绕数学常识的本质及逻辑关系，有计划地修改问题系列，使学生受到解决数 学思维的练习？ 三、评教学实施 关注的要领：1１．是否恰当反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放到关键性问题的缓解上？ 是否重视层次、结构，张弛有度，循序渐进？ ２． 是否重视推行数学新常识与已有的相关知识的实质性联系， 保持物理常识的连贯性、 思想方式的一致性？ ３．易错、易混淆的数学概念或疑问是否有计划地复现和纠正，使知识受到螺旋式的巩 固和提升？ ４．是否在学生认知最近发展区内提出疑问系列，使学生可应对适度的学习困难，激发 学生的学习兴趣，启发全体师生，开展独立构想，提高教师数学认知的参与度，引导学 生研究跟理解化学本质，建立相关物理常识的联系？ ５．是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有适合的梯度，并且有含义和成效？ ６．运用反馈调节模式是否正确，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供教师 反思学习过程的机会？ ７．能否引导学员对照学习目标检测学习效果，有针对性地缓解学生遭遇的学习困难？ 四、评教学资源 关注的要领： １． 能否根据教学的特征或者教师的应该正确选择跟利用教学媒体， 有效整合教学资源， 提示数学常识的出现、发展过程以及本质，帮助学员正确理解英语常识，发展化学认知？ ２．信息技术的使用能否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？ ３．对物理课堂教学中实时出现的“意外”情况，能否尽快关注并生成新的语文教学教 学资源？ 五、评教学效果 关注的要领： １．在物理课堂教学中学生学习英语的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？ ２．是否让每一个学生都在已有的基础上，在推进“双基”，以及发展物理能力跟认知 品质等方面受到一定的表现，并在学习的准确性、速度跟质量三方面完成教学目标所设 定的规定？ 六、评专业能力2关注的要领： １．数学素养。

是否可精确掌握数学的概念、原理，正确理解化学内容所体现的语文思 想办法跟数学的本质，是否可掌握数学常识内在的联系。教学过程中能否有科学性错误、 知识性纰漏和常识性差错？ ２．教学能力。是否可精确掌握学生英语学习心理，有效激发师生的物理学习兴趣；能 否按照学生的认知发展水准进行多种形式的课堂形式，贯彻启发式教学观念；对教师数 学学习活动指导的“度”是否可正确掌握，是否具备良好的教学组织跟随机应变的可 力？ ３．教学基本功。 ①语言是否科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力？ ②板书是否恰当、工整、美观，突出重点是否有整体的设计，格式能否规范？ ③技术利用是否熟练，能否通过多媒体等科技进行化学课堂辅助教学，使用的辅助教学 工具有效并且带有不可替代性，确可促使教师的数学学习？是否可完善运用传统软件作 出有关图形？ ④教态是否自然大方，和蔼可亲，富有温情，具有亲和力？ 以上也是列举评课的主要几个方面，其他还能关注教学方法和方法、学法指导等。----“ （ ）年（ ）月（小学语文优质课评课活动”评课稿范文 ）日，区举办了学校语文优质课展评活动。本节课中教授精心准备数学评课稿范文，运用多种教学方法，创设了丰富、生动的课堂情境， 设计了独特、活泼的学生活动，成功地调动了学员的学习兴趣。

这位校长的课堂教学风 格和教育教学模式，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就探讨我 的几点意见。 一、 创设有效的课堂情境 ，激发师生的学习兴趣——“导” 《数学课程标准》指出：“数学课堂，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的心得 和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的语境。”过去的“复习导入”、 “直接导入”等新课导入方式大多被“创设情景”导入法所替代，内容生动、学生熟悉、3感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所探求的“让学生真正作为主体，拥有学习主动权”， 在预设好的情景和学生的共同努力下得以落实。这节课都表现了这一特征。 如，老师的《 》这节课中，教师根据本课的内容跟要求，贴近学生熟悉的 ，引导学生 ，生活心得和已有的常识基础，巧妙地营造情境：课前 从而引发这节课应学习的内容。课中选取等一系列学生所熟知的、直观的、蕴含数学内容的生活情景，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学常识的体悟，从 而激发学生的生活心得，激发学生的学习兴趣，调动学生构建新知的积极性。 因此，教师在营造教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情 景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差别，创造性地使用教材， 创设的课堂情境应具备能操作性，有利于学生积极主动思考，达到激发学生学习主动性， 激发学生学习兴趣的目的。

实践提示我们，学生构建学习的积极性、主动性往往来自充 满诱惑或新奇的弊端情境。精心营造与生活密切相关的难题情境，能鼓励学生从熟悉的 生活环境来诠释物理，一方面可以让学生逐渐养成善于观察、勤于反思的良好习惯；另 一方面可以促使学生的求知欲望跟研究潜能。因此，创设有效的课堂情境，有效调动学 习潜能，是促成物理课堂教学向师生自主研究学习方法转换的必要前提。 二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学” 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要方法。”数学课堂过程是师生在学生 的组织跟鼓励下，进行切实主动参加学习的过程，其核心是激发全体学生积极主动地参 与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是使学员参加实践操作活动， 亲自感受数学常识，主动获取知识的过程，同时也是助于提升学员的学习兴趣，激发求 知欲。如，《 》一课， 老师在鼓励教师探究 ，让学员 的过程中，体 。教师充分为学员创设操作跟实践的机会，让学生在 验 又如，。整堂课，学生心态高昂，课堂气氛热烈、融洽。 也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程， 的活动以小组合作4动手操作、合作交流最是教师学习英语的重要手段。

如， 的方式发生，以“”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种 摆，最后反馈时，让学生说说自己的看法，从而得方式，再运用学具动手操作摆一 方法。在鼓励搭配的表示方式时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等方式来表示， 并用连线的方式连接出来。这些都是学生借助亲身经历来感受跟体会的。学生的手、脑、 眼、口等多种感官直接参加了学习活动，不仅解决了物理常识高度抽象性与成人认知发 展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字 等连一连）的过程，将数学成为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且让全 体学生都积极主动参加。并且可充分地感悟：只要做到有顺序地搭配能够不重复、不遗 漏地把所有搭配找回来。 三、合理安排有效的教学训练，培养教师的思维能力——“练” 课堂练习是检查认知目标的主要方式，安排一个紧凑、短时、有效的教学训练可以 检查学生的学习效果跟老师的教学效果。有效的课堂练习才能为学生提供课堂反馈，从 而设置教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的教学训练也有减少教师课业负 担的必要方式。 在这节课中， 教师可按照教学的还要，设计训练，巩固知识，形成技能跟方法，培养教师的思维能力，促进师生的和谐发展。

在练习的设计上，老师们都表现出以下几 点： 首先，练习具有一定的针对性。如， 解 ，教师设计下面练习： ，为了帮助学生理 ??这样的训练针对性强，可以帮助学生总结规律。 第二，练习设计带有趣味性。为了激发学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味 的训练。老师都精心设计了带有趣味性、符合儿童年龄特点的方式多样的练习。如， 等方式的训练。设计这种的游戏类训练，让学员在玩中学，学中玩，作业就不是一种负 担，而是一种快乐。 第三， 练习设计带有探索性、 层次性。 如， “ ” 这一道练习题： ，考查学生对这节课知识的把握状况，又可促使学生的探讨欲望，提高学生应用常识解决 实际问题的能力。5然而，有效的教学训练是教师对物理进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效 性的重要构成个别。 四、运用有效的教学评价，调动学生的学习情绪 “评价要关注学生学习的结果，更要关注人们学习的过程??要关注人们在数学活 动中所体现出来的感情态度，帮助学生了解自我、建立信心。”这是新课程提倡激励性 评价的初衷。今天这节课中，老师都不吝啬对教师的评判。如，教师在回答时都尽量让 用含蓄而友好的语调，评价学生的语言都是多赞扬、多激励，适时适当地对学生的体现 进行切实的评判，如“ ” 等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生了解自我、建立信心，从而推动教学。

此外，教师的表情、手势及姿势也可在数学 课堂教学中起到催化剂的作用。 总之，在这节课中，老师可创设有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心理特征， 引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人，教师真正作为组织 者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！评〈〈二次函数的图像以及性质（4）〉〉一课老师所讲的〈〈二次函数的图像以及性质（4）〉〉一课，是二次函数这一章中课堂 的一个难点，而教师通过深度开掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地利用学校 的课堂模式，突破了重点，突出了难点数学评课稿范文，使教师循序渐进地接受了新知，给人以水至渠 成的觉得。 本节课的课堂有下面闪光点： 一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课教师立足于学生基础，充分挖 掘教材，设计的弊端循序渐进，由易至难。比如：在学生回顾 y=ax2、y=ax2+k 这两条 抛物线的基础上引发了新知，从而促使了学生研究新知的欲望。2、重视了知识间的 纵向与竖向联系的设计。通过构建分析、归纳总结让学生弄清 y=a(x-h)2 这条抛物线 与抛物线 y=ax2、y=ax2+k 之间的联系与差别。3、注重研究过程的设计。

本节课 xx 老 师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行研究。6二、 教学方法以学校体系为载体，变教为探，环环相扣。本课中借助鼓励教师动手、 动笔，让学生经历知识的产生过程。比如：在画函数图像、归纳二次函数 y=a(x-h)2 图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组探讨、同桌合作，引领师生通过自 己的探求来获得知识，改变以前校长的教跟学员的学的方法，我们发现的是“自主、 探究、合作”的学习方法，学生是学习的主人。 三、 突出数形结合思想。本节课通过使教师画图，多次观察图像，分析列表，发现 规律，从数到形，从形至数，在反复的过程中培养教师数形结合的观念跟能力。 四、 教师课堂基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。 当然，“金无足赤、人无完人”，本节课仍然存在一些不足： 1、 个别问题提的不确立。 2、 在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。 3、 课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。7