【教师篇】新手教师该怎么备课

【教师篇】新手幼师该怎么备课

2015-08-31河之南学前教育

河之南学前教育

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“教师成才备课始”，备课是鼓励学生在业务上逐渐成熟的重要方法之一。对于初涉教坛的新校长，要想成功地组织推行教育活动，关键之一在于备课。备课在教育教学过程中起着奠基指导作用，以及针对新教师专业化成长有着重要意义。那么，新学生在备课中存在这些难题，应该怎样备课以及提升备课的素养。

一、新学生备课过程中存在的难题

新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的通常规律，在备课过程中存在下面几个方面的难题：

1拿来主义：重教参，轻思考

教参，作为学生教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新学生由于对教材的掌握不够到位，又缺少教学心得，在设计活动时通常依赖教参上现成的课件。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突显，作为参考借鉴对于新教师会有相当大的帮助，然而即使照搬照抄，不加阐释，教师就不能真正地理解教学内容，也能够深切领会活动各环节设计的动机，更谈不上掌握教学过程中的重难点了。例如，许多新学生在组织活动时经常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。

2形式主义：重过程，轻目标

教学目标是贯穿教学过程一直的指导观念，缺乏对教学目标确立地了解，教学过程只能是流于形式。然而新学生在备课时通常觉得即使知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每位步骤罗列下来、熟记于心，把每位细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标往往被忽视了。这也有笔者曾经的亲自经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得十分详尽，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新学生，他们也直言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时通常是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以推动这些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就失去了目标的在活动过程中的指导性功能。

3本位主义：重教法，轻学法

新学生在备课时通常以自己为中心，只想到学生该怎么把教学内容传授给儿童，而没有考虑到孩子将如何主动学习跟取得新的心得和技能。例如美术活动“我帮同学画张像”，一位新校长在出示范画后的指导语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小朋友画的之后也要把眼睛画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也需要涂满色彩，可以画许多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。”这如同是老师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果学生可利用回答的方式，引导幼儿进行观察，进行互动式的阐述，肯定最可促使儿童创作的兴趣跟想象力。

另外，新学生因为对儿童缺少认识，在备课时也常常缺乏对幼儿回应跟反馈的预设。许多新学生备课时会把每句应说的话都具体地写出来，但这句话对幼儿起到哪些作用或者是否有必要说，却极少斟酌。例如一位新校长设计的中班活动《我为祖国过生日》，在导入之后她起初提问：“小朋友，你们每年都过生日吗？”大家齐刷刷的提问：“过。”“那她们记得自己的生日是哪月份吗？”话音刚落，就有几位小朋友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了？”“我不知道自己的生日，只有女儿记得。”“我也不知道。”甚至有一位小朋友问道：“老师，月份是哪个啊？”这位新学生没有想到4-5岁的儿童还不能清楚地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情景是失败的。

二、新教师备课的要点

新教师在备课时之所以会出现以上的弊端，归根究底是没有掌握备课的要点。为了确保备课的品质，新学生必须做好以下几方面打算：

1备幼儿

幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师也是儿童在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时应减少学生本位主义的制约，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注人们的兴趣与必须，以推动其主动学习为宗旨。这就规定学生活动前应集中更多的时间去认识儿童，根据其年龄特点及学习应该，分析它们原先的心得和已有的感知过程，确定今天发展区，设计适合儿童发展的教育过程跟教学方法，达成活动目标。

教育的最后目的是应使每一个幼儿可在自己原有水平上取得发展。新学生必须意识到，每个儿童都是一个独立成长的个体，备课前应对全体幼儿做充分的知道，注意它们的某些变化，努力做到因材施教。新学生针对小孩的知道则必须在日常活动中细致地观察，在理论书籍中不断地积累。

2备活动

（1）制定目标

目标是活动过程设计的根据，又是评判活动顺利是否的一项重要指标。教师在探讨教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的教育价值，确定好本次活动的目标。制定的教学目标应详细厘清，并带有一定的韧性，以适应某些幼儿的必须。完整的目标内容要包含感知、技能、情意三个领域。

《纲要》指出，教育活动目标的确认应以对本班幼儿的发展水平跟原有经验的知道为基础，逐步推进《指南》和《纲要》所强调的保育教育目标。《纲要》还分别从健康、社会、科学、语言、艺术五个领域强调了教育教学的目标与规定。因此新教师要认真研读《指南》和《纲要》，以此为准则，从中领悟幼儿园教育教学的通常规律，掌握制定活动目标的基本原则。

（2）确定重难点

搞好教学，必须敢于把好钢用在刀刃上。也就是说，要尽力把握重难点。

①怎样确认重点：新学生在确立活动内容的基础上，应探讨过程中这些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容，那么要探讨出教材重点，教材重点通常指教材中更基本、最关键的内容，主要包含基本概念跟基本原则。而教学重点则必须从儿童的实际出发，根据学校幼儿的详细状况而定。可以这么说：教材重点必然是课堂重点；而教学重点不仅仅指教材重点。

②怎样确认难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的常识、复杂的技能跟生疏的方法，就是难点。难点一方面是因为教材的具象，幼儿无法理解。处理这一类难点的最好方法是利用从准确到写实、从感性到理智的方法，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的理性知识，化写实为详细。另一方面难点来自于儿童，对于不同的学校、不同的小孩，由于以前知识基础不同，生活心得不同，理解素养不同，难点也会各自不同。

（3）设计教学法

在解决“教哪个”、“学什么”的基础上幼师备课教案范文，要贯彻“怎么教”、“怎么学”，即依据教学目的、教材内容跟儿童实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包含：根据儿童的感知特征，考虑怎样由浅入深、由近及远、从准确到写实、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新授，复习巩固；怎样导致兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；采用这些教学方法，教学具的操作跟使用等。有效的课堂活动，需要学生运用灵活多样的“教法”和“学法”，并超过最佳的组合状态，以推动幼儿生动、活泼、主动地学习。

3备教师

（1）组织语言

教育教学活动无论采取哪一种形式，都离不开语言。因此，教师应该充分加强语言方法。一位教师有着极为渊博的常识，但即使他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达起来，教学效果也会大打折扣。因此，新教师应勇于选用更客观、最准确、最形象的语言来抒发所应讲授的内容，才能使幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。

（2）设计教态

教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助手段。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的切记，使幼儿深刻领会所学的常识。如果教态生硬古板，没有什么手势，或者姿势更不自然，幼儿都会觉得兴致不高、无精打采。因此幼师备课教案范文，教师在活动前，应该认真设计自己的姿态、表情跟手势，研究怎样掌握得体的教态。

（3）进行试讲

教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。要想获得好的教学效果，还得下一番“熟悉教案”的苦工夫。为了更好地改进方式，选择语言，备好教态，活动前试讲是一种有效的方法。试讲不一定要人听，也不必定非讲出声音来，利用夜晚散步时间边跑边讲，或者在临睡前默讲一遍。这针对熟悉教材，改进方式，发现问题，弥补漏洞，都有巨大的作用。特别是上岗不久的新学生，最好能在活动前做一二次自我或集体的试讲，看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间把握得怎么样，以备在即将的活动中取得最佳的效果。

三、对新学生增加备课能力的建议

对于新学生来说，提高备课能力是增加教育教学水准的重要方法之一。那么新教师必须怎样增加自身的备课能力呢？以下是笔者的一些建议：

建议一：模仿中应有自己的预测和探讨

教案是学生教研形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的课堂实践活动的基础。新学生针对教材解读、教学设计非常困惑，不妨以学习模仿优秀教案为主。优秀的教案中有的来源于活动指导教材，有的来源于经验学生的教案笔记。新学生可以模仿优秀教案中详细的课堂准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学思路等等。然而模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。新教师在模仿过程中要反复推敲，多想几个为什么，“为什么这句话要这么说？”“为什么这一环节要这样做？”，只有这种能够传达教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。对优秀教案的剖析和探讨，能帮助新学生不断积累备课的心得，提高备课的质量。

建议二：在集体备课中吸取经验学生的指导意见

学习是在必定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协同活动而推动的含义建构过程。在备课过程中，一个人的智慧不过有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而借助集体研究，就可以互相启发，集思广益。集体备课是新老校长互相学习相互帮助的好方式，尤其针对培养新学生有着十分重要的意义。因此新学生备课时除了应个人钻研，还需要在集体备课中吸取经验学生的指导意见。集体备课后，新校长应把集体讨论中受到的收获加以消化和巩固，最后再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都并非间接的知识，只有借助个人钻研这个过程，才能真正为自己所把握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论；在集体研究的基础上，再进行个人备课。

建议三：敢于创新、发挥自己的聪明才智

《纲要》指出，教育活动的组织与推进过程是学生创造性地推行工作的过程。新学生应充分发挥年龄上的优势，在备课中善于尝试、大胆创新。由于新学生都是刚参与工作或工作年限较短的学生，他们年轻、思维活跃，脑中没有固定的方式跟框框，因而备课的特征通常是突发奇想、跳跃式的，容易造成有创意的设计跟见解。我们常听这种一句话：“教有教法、而无定法、贵在得法”，新教师应勇于否定以往成熟的教案中千篇一律的课堂思路跟技巧，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中“创新得法”。

建议四：勤反思，多总结

许多新学生以为一节活动结束，可以万事大吉。其实不然，要想真正改善课堂水平，活动后备课乃是极为重要的一环。这是鉴于：活动前备课只是教学的打算工作，不等于实际的活动效果。真正体现教学效果的是幼儿掌握的状况怎么。教案写的再周全，也不可能完全合乎客观实际。教师只有在活动后才能看到教学中存在的问题；幼儿也唯有在学了之后才能了解自己的不足。因而这些有心得的学生，在教案中都有：“后记”这一项，根据自己在实践中的感受，结合幼儿的体现，把成功、失败的心得、教训都记载出来，并不断地调整设置教案，即备课——上课——再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平才会逐渐增加，备课能力经常趋于规范。

总之，备课是每个学生经常都应进行的一项很基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备学生，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有办法”，在组织活动时才会有条不紊，活动的时间也会相对充足，取得事半功倍的效果。作为一名新学生，应当加强备课，了解并把握备课的基本技巧，切实加强备课的素养，从而为提高教育教学水准打下坚实的基础。