小学语文评课常用评语

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小学语文评课常用评语范文：

1. 课堂结构安培合理，注重了学生的认知的特点。

江老师从推断到验证再至调整，用表格的方式使学生知道枚举法解决难题的方式，体会枚举法调整时“头不变而脚的差异规律”。照顾到或许有个别学生认知不能直接跳跃到假设法的局限，为下面教授假设法奠定基础。并在体会枚举法的基础上改进并学习假设法的做题思路。课堂安培符合学生的认知发展特征，面向全体学生。

2. 设计巧妙，准确的寻求课堂难点的切入点。

从令兔子站起来开始，学生被这一新颖的难题思考方式，深深打动住了，脑海中也可更形象的建立出难题需要的情景，接下来一系列的询问，让学员体会了数学中“变与不变”的认知巧妙性，什么少了?是谁的?为什么?等学生迅速就能解决这个难题。将原先生硬的假定法形象的展目前学生面前，解题模式也清晰的出现了。

3. 条理清晰，反复体会每一步的意义。

学生列式板演说说每一道算式的含义，教师再大屏幕出示解答过程并继续详细的阐明每步算式求什么，为什么这样求?看似啰嗦，实则有非常的必要性，有个别学生或许并不能真正理解推导过程，只是模仿出了解题的方法，老师经常都具体的规定学生理解每道算式的涵义，有效的'避免了这一状况的发生，让学生真的懂，进而以后可举一反三。

当然课上江老师也有一点不足之处，如：语言可能还不够严谨，单位的使用上有点混乱，时而“多少条腿”，时而“多少只脚”，学生也受其妨碍，发生了几次不同的叙述。还有争论没有进行的有效和依照实际状况，课上共发生了次集体讨论，其中有三次都是讨论思考过程，属于同一个思考方式。最后感谢江老师为我们展现了一节精彩而简直的数学课!

几点建议：① 在出示几组10的加减法算式让学生看到规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的观念不能得到很高的推进，在这个最有数学构建价值的环节，教师能放手使学员思考、交流、总结，而不是怕后边的训练能够全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是需要帮学生探索有价值的语文问题，还是完成学生课前预设的每位练习，在课改回归理性的昨天，教师应了解怎样选取。在教学上按照学生的学习状况，及时调整教学(转载自中国学生站文摘，请保留此标记数学评课稿范文，资料共享系统《小学数学评课常用评语》()。)方案，更是对学生课堂机智的考验，同时也

能凸显学生能否真正贯彻新课改模式，是否以观念指导课堂教学。②本课课末有连续5个的练习应用，形式活泼多样，生动有趣，但由于时间紧迫，教师为了完成全部训练，如似赶场子。练习重要的是要认真有效，如本末倒置，反而会显生硬、繁杂。③评价语言较为单一，全课中对学员的提问，教师有8次给予“声音响亮”的评判。我个人觉得，数学教学上的评价语言比如生动丰富外，要表现数学味，要有针对性，既可鼓励又能导向。

小学语文评课常用评语：

1.教师可面向全体师生，激发学生的深层思考跟感情投入，鼓励教师大胆抨击、独立审视，引导学生用自己的语言阐述自己的看法跟见解。能根据课程标准跟教学内容的机制进行有序教学，完成知识、技能等 基础性目标，同时需要注意学生发展性目标的谋求。

2..教学是老师与教师相处互动的过程。教师可有意识地塑造民主、平等、和谐的教学氛围。学生在学习过程中可科学合理地进行分工合作，会倾听他人的看法，能够自由抒发自己的看法，遇到困难可与其 他朋友合作、交流，共同解决难题。

3.新的课程观认为“世界是教师的教科书”，新教材具有开放性的特征。教师可乐于用课本去教，能根据课程标准，因时因地开发跟利用课程资源，注重联系社会改革跟学生的生活实际。做到重组教材，力求 让学员经历研究学习的全过程。

4. 教师可有效改变课程推行更加注重接受学习、死记硬背和机械练习的状况，倡导师生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方法。.教师无法有效地组织跟鼓励学生举办以研究为特点的研究性学习，使接 受与研究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

5..教师可合理组织师生自主学习、合作研究，对学生的即时评价颇具发展性和激励性，.教师对师生的鼓励既不形式化，又准确、诚恳。对于学生发生的出错，能迅速以正确的方法强调纠正。

6.学生才能自学的内容，教师令学员自学;学生无法自己表达的，教师引导学员去表达;学生自己可做的，教师放手使学员去做。课堂上教师动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组探讨、合作研究的学习方 式也用起来了。

7.以新的课改模式来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来展现自己的课堂思想。能有效的鼓励 学生学会用英语的认知模式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的融合，体现了多元的价值取向，促进了学生思维的整体性发展。课上得更顺利，给人耳目一新，无论比指导观念、课的设计都充分 体现了新的观念，体现了物理学科的本质。

9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在认知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地借助讲授教给教师，留意指导学员自己得出结论，教师不要把自己的看法强加给学生。

10.不过早地出现结论，肯花时间使学生对发生的难题进行深入的阐述，保证学生有足够的探讨时间跟体验的机会。

课上发生了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学 科味不浓。