三年级语文写作指导课课堂设计：介绍我自己

三年级语文作文指导课课堂设计：介绍我自己

教学内容：三年级语文下册第三单元《介绍我自己》

教学目标： 1.在校长鼓励下，学生学会把握自己的特征，把自己的特性描写清楚。

2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路三年级作文教案及范文，拓宽思路，选取适合的视角来体现真实的自己，使每位教师都有的写，乐于表达。

3.在习作过程中使教师明白介绍自己只是交朋友的一种方法。

教学重点：在要求时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导学员如何向对方来介绍自己。

教学难点： 学生可用用通顺的语言，具体的例子来表明自己的特征。

课时安排：两课时

本课时目标：完成外貌描写片段的训练。

学情分析：三年级的教师初步接触习作，正进入由二年级段的训练向篇的练习过渡。对于初学者要把握的作文技能便是言之有序，所以对三年级的大多数学生来说，拿到一个习作主题，最难的是不知如何下笔，该分几个自然段写，每个自然段写哪些？针对这一特征跟问题，我的教学方式定位为“学一点、练一点”，以分段的教学为主，然后由段连成篇。不贪多得，只求一课一得。

设计模式：新课标对第二学段提出的作文要求中那样提到: 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读帮人听，与对方分享习作的开心。所以整节课我以“与远方的老乡比一比、交朋友”为情景创设，激发师生写作的兴趣，消除写作恐惧感。在课堂过程中，为了突破重难点，适当利用“范文对比来修改”“词语超市来帮忙”“模式引路来写作”“同桌互评来完美”等方式，努力让每一个学生可说出自己的心里话。为了与口语交际课有显著的区别，课堂上的作文味道会非常独特。

课前思考：我们都知道要想使教师的习作水平有所提高，功在以前。接触三年级的数学课堂时间不长，研究也不够深刻，尤其是写作教学是语 文课堂经常相对非常薄弱的课型，如何使教师爱上写作，敢与写，有话写常常是我不断追求的目标。很多之后自己只是在尝试，不断改进。面对三年级的教师，课前最为纠结的地方便是如何在尊重个性化发挥与面向大多数学生的写法指导上找到平衡点。

教学过程：

一、兄弟对比，知特点（课前热身）

1.出示动画片《熊出没》中熊大和熊二的照片，让学生观察。

2.说出二者的差别——引出特点。（让学生了解哪些是特点？）

3.教师语言表述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。

【设计意图】“特点”是我们写作教学中常常看到的一个专有名词，写景、写人都要求学生把握特点来写，但是什么是“特点”，学生不必定知道，所以这一环节就是让学生了解特点就是自己特有的，与他人不同的。教师的自我介绍既是下水文也是一种一种范文引导。

二、情境引入，写自己

1.范文引路，知结构

（1）谈话引入与远方亲戚比赛写作跟交朋友的情景，激发学生写作兴趣。

（2）出示范文，总体把握作文结构。

【设计意图】孩子们接触写作时间不长，很多学生“谈作色变”。我抓住三年级学生喜欢挑战跟交友的特性，创设了这种的情景，激发师生习作兴趣。同时整体文章的出现既是范文的鼓励，也使教师对一篇完整的作文有一个整体的认知。

2.多管齐下，抓特点。

（1）简单引导写开头。（万事开头难，所以从头做起）

【设计意图】这一环节处理非常自然，难度不大。学生必须都能动笔完成。教师适当的评判，能使令学生克服写作恐惧感，增强习作自信心。

（2）指导观察写外貌。

指导这些内容可以写进外貌描写？

找到自己的缺点，同桌做镜子，说说彼此长相的特征是哪个？（互相补充）

两人台前做示范，教师鼓励学员要按排序、抓特征来说。

例文对比，指导写法。

词语超市来帮忙，学生动笔写作。

展示写作，集体评改。

【设计意图】这是本节课的课堂重点，也是文章的重点内容。指导时我遵循由大至小、循序渐进的方法，让学生着眼于大处，着笔与微妙，一步步引导学生把握特点、按照顺序三年级作文教案及范文，用流畅生动的语言说出自己的外貌。

（3）具体例子写特点。（第二课时）

出示范文，引出方法。

模式引路，动手写作。

1.中心句+具体事例

2、选择更可体现自己优点的写一写

同桌互评，修改习作。

（4）添尾加题写完整。

三、首尾呼应，做拓展

1、完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。

2、将远方朋友的自我介绍留下让教师课外阅读，拓宽思路。

【设计意图】这一环节与开头首尾呼应，同时也能拓展学生想法，激发课后阅读兴趣

四、儿歌作尾，结写法。

附上儿歌一首，总结写作技巧。