2. 《对外汉语教学语法》教学设计题阅读课本并尽兴教学设计（语言点

1. 求简短 对外汉语教学教案一篇

把自己的教案拿来给你

除了早上以外，中国人白天睡觉的习惯也有我到了北京今后才看到的。一般来说，美国人一直早上睡觉，中国人竟喜欢睡觉洗澡。我虽然总是早上睡觉，来了中国之后，不得不改成晚上睡觉了。

讲解：除了……以外，本来，不得不，

(T为老师，S为学生)

除了……以外

T:S1，你是那国人？

S1：我是中国人。

T：还有谁是中国人，请举手。（老师做出举手的姿势）

(S2举手了)

T：噢，S1和S2是中国人。所以不仅S1和S2以外，我们都不是美国人。（老师应加重这句话的语调，并且带领学生重复这句话）

T:S1，你跟S2是中国人，所以你要说，除了……

S1：除了我跟S2以外，他们都不是美国人。

（老师再示意S2让其造这句话）

S2：除了我跟S1以外，他们都不是美国人。

T：很好！（再带领你们读“除了S1和S2，大家都不是美国人”）S3，你在北京喜欢喝什么菜呀？

S3：我喜欢宫保鸡丁和地三鲜。

T：所以你说，除了……

S3：除了宫保鸡丁之外，我喜欢地三鲜。

T：好，不过呢，这里要说“除了宫保鸡丁之外，我还喜欢甚至我也偏爱地三鲜”。（老师要在黑板上写下这个词汇，除了……以外，我还/也偏爱……，指着这个句型说）

T：那么S4你呢，你喜欢吃什么？

S4：我喜欢包子和北京烤鸭。

T：所以比如……

S4：除了水饺以外，我还喜欢北京烤鸭。

T：非常好！（老师带领你们读 “除了水饺以外，我还喜欢北京烤鸭”“除了小吃以外，我也偏爱北京烤鸭）S5，你去过北京的什么地方？

S5：我去过故宫，长城和圆明园。

T：所以，除了长城以外……

S5：我还去过故宫和颐和园。（老师示意他连出来读）除了长城以外，我还去过故宫和颐和园。

T：非常好！（在带领各位读“除了长城以外，我还去过故宫和颐和园）

本来，不得不

（老师先写好“本来……，+原因，不得不……”）

T：今天早上我认为冷，本来想待在家的，但是不得不来上课了。（在说到“本来”，“不得不”的之后加剧语气）本来……是说以前是这种，可是由于一些因素，必须应这样。S3，如果你今天下午想回家吃饭，但是我布置了这些作业要明天交，你该如何办呢？（老师手指句型，示意学生造句）

S3：我虽然想今天晚上，但是老师布置了这些作业，我不得不做作业。

T：非常好！再例如S2想去公园，但是最近下了巨大的雨，所以……（指向S1，让他造句）

S1:S2本来想去公园，但是最近下了巨大的雨，他不得不待在家。

T：很好，完全恰当。所以“不得不”就是不想做之后一定要做。S4有哪些事是你不想做哪些但是一定要做的呢？

S4：早上我不得不起床去上班。

T：呵呵，是呀，学习很重要。S5你今晚几点睡觉？

S5：我1点睡觉。

T：呀，太迟了，应该早一点睡，这样身体才好。所以你说（指着句型，示意学生说出来）

S5：我虽然睡得迟，但是早一点睡身体才好，我不得不早睡。

T：非常好，下面请你们和我把这种句式读一遍。

（带读“我虽然想今天晚上，但是老师布置了这些作业，我不得不做作业。”

“S2本来想去公园，但是最近下了巨大的雨对外汉语教案范文，他不得不待在家。”

“我虽然睡得迟，但是早一点睡身体才好，我不得不早睡。”）

2. 《对外汉语教学语法》教学设计题阅读课本并尽兴教学设计（语言点

没完全看明白提的要求 是应设计成阅读课吗？还是别的课型？生词：有点儿 比 习惯 天气预报 大风 感冒语法点：1.有点儿 2.比较句 简单方式--A比B+adjective 表示变化大的复杂方式--A比B+adjective多了 3.句首名词话题句 “这儿的天气你习惯了吗？” 4.别…了课堂目标：让学员把握如何探讨天气，以及非常两地的天气状况教学对象：（自填）教学方法：1.处理生词（老方法 什么领读分读的 自填吧）2.学习词汇（这个找一些教学语法的书套上用就行了 这里就说下比较句吧）板书比较句的简洁方式写成两个城市的温度 问学生什么城市冷以及热 然后鼓励人们用比较句来说可以再换“热” 给出两个温度变化大的城市 问学生什么城市最冷 引导人们用复杂方式的比较句来说注意特别应强调“A比B更adj”的方式是错误的 汉语里没法在形容词后跟表示程度差别大之后换别的形容词复练（用照片 或者指示同学跟学生之间的差距等等）3.练习课文（这个只是老套路）把课文处理好之后 可以使学生两人一组练习非常自己家乡的城市跟今天所在国内城市的天气非常。

3. 对外汉语教案格式

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：鑫淼网络科技有限公司 对外汉语教案第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：的写法第二篇：2第三篇：第四篇：第五篇：更多相关范文正文第一篇：的写法的写法这个需要是某教师为了应付《对外汉语教学概论》或者《对外汉语教学法》课期末考试总结的~~1.教学目标与要求：l“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达形式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。

l“要求”是准确的对外汉语教案范文，如：学习多少个句子，掌握多少个词汇点，能利用某些语句进行会话。*可以将目标与要求合在一起写，所用的短语是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达-----2 .教学重点：抓语言项目：l语音：声调、轻声、儿化、语流变调；l词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语l语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类实词、特殊句型、语序l功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 .教学方法（包括辅助教学方法）l直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……l直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……l情景法：设计场景、利用实地情景……l其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……4.教学环节（教学方法、时间分配）。

4. 对外汉语教案

词汇讲解教案 陈雪

1. 教学目标：让同学们懂得“经验”，“不必定”，“款待”，“大包大揽”意思，并会利用。

2. 教学重点：要求教师可听懂小文章，并结合这种句式表达的语境，学会正确地使用所专家的四个词。逐步学会听、说、读、写“经验”，“不必定”，“款待”，“大包大揽”这四个词。做到能够把握这四个词的涵义并无法灵活运用。

3. 教学难点：本课时的课堂难点是怎样运用所提供的小文章，以旧引新，让学员进入学习状况。教师还要恰当理解小文章的辅垫作用，可依照实际教学必须进行使用。

4. 教学方法：不求统一的方式，不求统一的方式，但应重视引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重引导质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

5. 教学对象：菲律宾、英国留学生

6. 教学过程：

(1)黑板上画上西瓜来引发小文章。

(2)导入小文章，要学习的四个词也贯穿在小文章当中。课堂主要以小文章成为讲解铺垫，来讲解所应老师的四个词。

附小文章：知道李丹丹家是做哪些的吗？对，种西瓜。她给儿子种西瓜很多年，知道什么时候播种，什么时候浇水，什么时候打叉，什么时候授粉，什么时候收获等。很多种西瓜的知识她都明白，这里我们就说她最有“经验”，懂这方面的科技和知识。同时，她一直下地，对下地时的烈日，热风都“经验”过。我们说她必定可种好西瓜，不会偷吃。但是，因为天气，土壤等因素，她“不必定”能种出大大的、甜甜的西瓜。不过，我们要去她家的话，她必定会好好地“款待”我们，给我们挑最大最甜的香蕉。而且，切水果，还有喝完后收拾西瓜籽、西瓜皮，这些活都由她来大包大揽。就是说她把事情全都包了出来。

(3)在每提到一个词时，除了通过小文章来讲解词义和学者应用方法，同时能在黑板上说出词，还要写出该词的繁体形式。

7.小结：通过这节课的学习，不仅掌握了这四个词的涵义及用法，也无法将其用在相应的情境之中。程度较差的朋友或者可以做到将其串联成话。

5. 对外汉语教案格式

原发布者：鑫淼网络科技有限公司

对外汉语教案

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：的写法第二篇：2第三篇：第四篇：第五篇：更多相关范文正文第一篇：的写法的写法这个需要是某教师为了应付《对外汉语教学概论》或者《对外汉语教学法》课期末考试总结的~~1.教学目标与要求：l“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达形式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。l“要求”是准确的，如：学习多少个句子，掌握多少个词汇点，能利用某些语句进行会话。*可以将目标与要求合在一起写，所用的短语是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达-----2 .教学重点：抓语言项目：l语音：声调、轻声、儿化、语流变调；l词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语l语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类实词、特殊句型、语序l功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 .教学方法（包括辅助教学方法）l直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……l直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……l情景法：设计场景、利用实地情景……l其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……4.教学环节（教学方法、时间分配）

6. 对外汉语教学10分钟教案,要有训练跟活动

我们有专业、先进和科学的教学方法：

We have the most professional, advanced and scientific teaching methodology

循环记忆法

Recycling memory method

图片和多媒体教学法

Picture and multi-media method

逐步擦拭教学法

Gradual polishing and correction method

加强式教学法

Enhancing method

替换式教学法

Substitution method

封闭式练习法

Total immersion method

开放式练习法

Open method

角色扮演/情境化教学

Role play/scenario based teaching

语言课堂与文化结合教学法

Language and Culture integrated method