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对外汉语教学示范教案教学目标：交际话题：谈工作单位。语言点：他在那里工作？他在学校工作。教学方法：导入新课；生词、句型教学与操练；游戏巩固生词和语法；布置作业。教学准备：道具：医生用听诊器一个，护士用蓝帽子一个。词语卡片：护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。资源链接：看图问答：他/她在那里工作？主要教学过程及表明环节一：导入新课T： 你们好！欢迎来到我们的英语教学！Where is Jack？Oh， it餾 him.T： Is he a nurse？ 他是护士吗？他不是护士。Is he a doctor？他是医生吗？对，他是医生。Where does he work？他在那里工作？很好。他在学校工作。OK， you can go back to your seat， our doctor！用角色扮演的方式导入新课，可以导致教师兴趣，让学员对所学内容印象深刻。环节二：生词、句型教学与操练T： Today we餷l learn lesson 17“他在学校工作”。 First， I want you to learn a new word. 护士，护士。

她是护士吗？对，她不是护士。她是医生吗？她是医生。她去哪儿？她去学校。医院，医院。Why does she go to the hospital？ Is she sick？ Why？ Yes， she works there. In Chinese， “work” is “工作”. 工作，工作。 设置问题，让学员自己说出要学的短语，使教师主动参加到课堂活动中。T：医生在那里工作？医生在学校工作。 In Chinese， we use “在” for “in”， so “in the hospital” we should say “在医院”. Then how to say “He works in the hospital.”？ 很好。他在学校工作。Pay attention here， in Chinese， we think it is very important to mention “who” and “where” at the very beginning of a sentence. So the sentence “He works in the hospital.” should be said like “He in the hospital works.” So can you say the sentence in this way？ 汉语跟日语在这个词汇上词性不同，学生的出错不可避免，部分学生会把词语说成“他工作在学校”，或忘记介词，把单词说成“他工作学校”。

教师应适度解释语言跟文化的差别，让学生知道不能简单地逐词翻译语句。同时，为减少学生感到太难，可以从个别到整体，逐步说明。T：跟我读：医生在学校工作。利用字词卡片，使教学内容更直观。最后写成抽象的词组，让学生可更好地理解跟记住句子的结构。 T： Here I have two more cards for you.Answer my question.他在那里工作？很好。他在北京工作。Could you two make a dialogue like this？ You two， try.T： I will show you a picture.Do you know who she is？对，这是刘老师。刘老师在那里工作？很好。刘老师在家工作。在句型操练的过程中，既应讲求反复性，又要有差异，有趣味性。这里学生运用一个特例，避免了词汇操练过程中的枯燥性。T： OK， can you practice these three dialogues with your partner？让学生用单词和新语法互相提问，帮助学员把握生词，理解句意，促进教师自由运用新词汇。T： OK， everybody has done a good job. Now， there are some more jobs I want you to know.校长，校长。

It means principal. 校长在那里工作？很好。学校，学校。校长在那里工作？校长在大学工作。 从跟读生词到朗读段落，学生除了对词序有了最深一步的了解，同时对句群的停顿也有了初步认识。 T：售货员，售货员。Can you ask a question with this word？跟我读，售货员在那里工作？Can anybody answer？ In English is OK.T：商店，商店。售货员在那里工作？T：司机，司机。So a taxi driver is“出租车司机”. 出租车司机在那里工作？出租车司机在出租车里工作。T：工人，工人。工人在那里工作？工人在厂区工作。Let餾 learn this word.工厂，工厂。教师运用黑板上所贴的短语卡片，让学员互相提问来训练生词和语法，注意纠正学生的读音跟句法。 T： I still have two sentences for you. Look at the board.Listen to me carefully. 妹妹在那里喝面包？跟我读：妹妹在那里喝面包？I餷l tell you where.跟我读：厨房。

Kitchen，厨房。So can anyone answer the question？很好。妹妹在房间吃蛋糕。在这里句子里的短语有了差异，增加了难度。所以学生的语速一定要慢，让学生有调整的时间。T： 大狗在哪里吃水果？I餷l tell you where the dog is drinking milk.Can you say the whole sentence？这是提高句型操练趣味性的既一个机会。在反复训练数遍句型后，年龄小的学生会感到沮丧。这时利用学生对动物的喜爱跟句意本身的可笑性，让学生再一次集中精力。环节三：游戏巩固生词和语法T： Now we餷l review what we have learned through an activity. First， I餷l divide you into two groups. You five are the group A， you are the group B. You can name your groups.T：Now Group Mushroom Heads turn around， make sure you can餿 see the cards in my hands. And then I餷l show them to the group of Rocketeers. When you see it， don餿 make any sound and just figure out what the meaning of the word is. And then …For example， if I show you this one，then two of you， maybe you two first， stand where you work in properly. I餷l show you this one， then should you walk where？And then your group can turn around again， and you can see the result and ask two questions to Group B. The first question is “你在那里工作？” Remember？ You should give him the answer. Thesecond question is “你是×××吗？” For example， you can ask “你是医生吗？” Then you should give them the answer “是”or “不是”. Only two questions， and then you give me the answer to “What occupation they are working？” If you are right， you get one candy， if not， they get one. Clear？这个游戏使教师产生职业的角色感，并借助走向不同的工作地点，理解了“在哪个地方工作”的句意。

同时，两组学生可把职业跟工作地点联系起来，使教学目标受到实现。环节四：布置作业T： OK教案范文 对外汉语， it餾 time for the homework， turn to page5， No. and7页， No.. That餾 all for today. 再见！教学目标：交际话题：谈工作单位。语言点：他在那里工作？他在学校工作。教学方法：导入新课；生词、句型教学与操练；游戏巩固生词和语法；布置作业。教学准备：道具：医生用听诊器一个，护士用蓝帽子一个。词语卡片：护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。资源链接：看图问答：他/她在那里工作？主要教学过程及表明环节一：导入新课T： 你们好！欢迎来到我们的英语教学！Where is Jack？Oh， it餾 him.把字句教学示范教案 授课：刘希明老师一、复习听课文，回答困惑师慢速读，师生提问；师正常速度读，学生复述。二、学习单词听写正形正音1.生齐读2.师领读3.几生领读解释字词以校长鼓励、学生为操练主体的方法进行。可选用下述方式来解释：1.描述生词的词性情景2.情景造句——作为果3.情景造句——作为因4.表演5.指认6.比较三、学习语言点通过场景引发1.情景再现，让学生尝试能否表达2.师说出语法例句3.生和说重复例句4.师板书语法例句5.生和说重复例句师生一起分析句式结构1.用符号标出语法成分2.情景造句——基本例句1）师给出不同的情境，生造句2）师生共同确认正确的词语3）每个学生，逐一重复正确的语句情景造句——相关变化相关语法说明1）否定该如何说？2）想、要放到那里？3）分析例句中各成分之间的词义关系、语义特征，结构的语用和功能4）相关变化a.V在 b.V到 c.V给 d.V成表演情境，或口头给出情景，让生说出短句，师重复段落，生一齐重复语句，生逐一重复段落。

自由造句——综合利用以学生自愿的方式各个阶段中通用的基本操作步骤如下： a.给出语言任务b.学生尝试c.教师示范d.学生齐跟读e.学生逐一重复口头练习四、学习课本提问式引入学习课文1.理解1）跟着老师慢速念课文2）课文内容问答3）两两练习5分钟2.操练学生分组表现课文内容，依次：1）念课文对话2）脱稿对话3）表演对话五、布置作业本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地一、教学对象具有高级英语水准的国外留学生。该年级学员已经学习过一个半学期汉语。二、教学内容本课型教学内容以词汇点学习为主。本课共用两课时。1、掌握词语2、掌握语法3、了解并学会汉语的打电话用语。三、教学目标1、掌握课文中的重点词语及词汇，并可精确、熟练地应用。2、掌握汉语的打电话用语，并可成功地进行基本的交际。四、教学方法教学方法结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的句型点范句，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点。语法点的讲解按照精讲多练、讲练结合、师生互动的方法来进行。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点训练。讲是为了使教师准确理解教学内容；练是为了检查学生对输入内容的理解程度，教师可以借助学生的反馈知晓学生能否理解，然后再决定能否再次或怎样继续训练，明确下一步的学习目标。

布置课后作业，让学员有充分的备课和准备时间。教学软件教师可以将教学内容制作成PowerPoint或多媒体课件，形象直观，有助于学生理解。特别是词汇点的训练，可以提供可视化画面，有助于学生英文思维模式的培养。五、教学过程导入通过回答导入新课：你们就会打电话吗？你们打电话是用英语还是母语？学了刚刚的这篇课文以后，希望你们就会用英语打电话。生词学生轮流试读本课的单词，教师可以适当纠正发音。教师带读单词教案范文 对外汉语，然后讲解生词。讲解的同时进行板书展示，尤其是重点词语。板书展示要切记汉字的笔划排序及版面的安排，比如本课的反义词需要成对展示。课文让教师分角色朗读短文，教师适当地纠正发音。教师范读课本，让教师注意语气、语调。讲解一般词汇点。1、你帮我打电话了吧？语气助词“吧”在这里表示问题的语气。例：田芳回家了吧？ 你去商店了吧？她走了吧？ 你买字典了吧？2、你不是要上托福班吗？“不是??吗?”是个反问句。强调肯定，不规定回答。例：你不是要去图书馆吗？我们一起去吧。你不是要去开会吗？快走吧，别迟到了。你不是想看电影吗？我们等会儿一起去吧。3、是不是在用“是不是” 的正反问句里，“是不是”可以用在谓语前，也可以用在句首或句尾。