障碍跑评课稿

今天，我为你们说课的内容是新课程标准“水平三”中走的内容。依据新课程标准各学 习领域“水平三”目标的规定，针对学生的接受能力跟认识水平，我选择的教学对象为：五 一、设计模式本课课堂以《小学体育新课程标准》的基本理 念为根据，以“安全第一，健康第一”的教育 思想为指导、培养教师相互协同、吃苦耐劳、果敢坚强的优良品质。 障碍跑成为学校教材制度中“跑”类的重要内容之一， 是一项在走的过程中以不同的方 式通过不同的障碍物的运动，是日常生活中他们自我保护的一种基本原则。越过障碍的方式 有：跨越障碍法、绕过障碍法、钻过障碍法、穿越障碍法之类。考虑到学生的“安全第一”， 本课的组合内容，运用垫子安全系数高的设备设置出障碍物；在训练过程中感受前进的困难， 很不断超越自己目标的尽力。更可鼓励学生团结合作、勇于摆脱困难的优良品质，从而提升 本课的课堂对象是学校五年级学生，他们中的大多数体能极佳、且稳重好动，但参与运 动凭兴致，有时显得轻率；而五年级学生因此有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单 的障碍设定跟活动方式。所以障碍跑评课稿范文，本课将从飞跃障碍、战胜自我入手，将本节课的实物障碍的 1、学生可识记过障碍物的几种具体办法，在迅速跳动中双脚并用较顺利地穿越障碍； 2、学生可在训练中表现出灵巧与身体协调，发展速率、耐力等体能； 3、培养群体观念，增强责任感，提高合作与竞争能力，体验田径运动的乐趣。

1、游戏一：动物模仿操a.学小鸟 b.学大象 c.学小白兔 2、游戏二：开火车（4人一组）--（8 人一组）后两人双脚搭 前同学肩膀，双脚并腿 跨越小土堆（小凳子合起来平置于地上）。跨越很简单的障碍，将小土堆比作学习中的 2、跨越大土堆（小垫子打开，前后方向平放在地上）。跨越学习中稍难一些的困难，如： 3、跨越高土堆（小垫子呈矮三角形放置）。跨越生活中的一些困难，如：太胖了，需要 4、跨越尖土堆（小垫子呈尖的三角形放置）。跨越自己的一生理想，如：考个好高中、 当科学家、当艺术家等等（超越梦想）。游戏结束后，教师点评，对本节课学习状况做总结。 尊敬的嘉宾教授，各位同仁：今天，我为你们说课的内容是新课程标准“水平二”中走的内容。依据新课程标准各学 习领域“水平二”目标的规定，针对学生的接受能力跟认识水平，我选择的教学对象为：四 年级学员。教学内容为：障碍跑，并确认课题为：《再走红军长征路》。本次课为本单元的第 本课教材是一项实用性较强的技能运动项目，对教师今后学习跟掌握运动技能或者生活 都有巨大的帮助。利用红军长征场景在校长的鼓励下，学生动手、动脑，利用栏架、跳箱、 小凳子、山羊等体育用具创设草地、山洞、雪地、独木桥等障碍物。

教学中要求教师在自然 快跑的中途运用跨、跳、钻、绕、滚的方式跨过障碍，提高学员综合应用体育所学有关运动 技能。练习中与同伴积极合作，充分发挥想象力、创造性，发展学生身体素质和灵巧性、协 学习“跨、跳、钻、绕、滚”通过障碍的方式。教学难点； 水平二的学生正进入水平一跟水平三的衔接段，这一年龄段的学生具备较强的表现欲， 有一定丰富的想象力，他们的队伍意识非常独特，也有一定的互助合作能力，但女孩常常表 现出好动，好胜心强，勇于表现自己但既对技术动作的学习缺乏细心和恒心；而女性则对技 术动作的学习存在恐惧心理。在课中营造情境：模仿二万五千里长征的红军，做一名真正可 为祖国的解放而战斗的小英雄，这样一个主题的营造，较好的将学生的兴趣跟激情融合在一 起，然后充分利用学校的场地设备来设计课的内容。通过障碍走的练习，训练学员人体的灵 活性跟协调性，让学生活动中尽量自由地发挥，充分地展示自我，从而完成本课的学习任务。 根据教材特点跟学员学习能力及年龄特点，我建立了下面教学目标： 1、认知与技能目标：使90%的学生认识障碍走对未来学习、生活的帮助；基本掌握障碍 2、体能与健康目标：通过障碍走的练习，训练学员身体的灵活性和协调性，提高学生过障碍的素质。

3、情感目标：练习中与同伴积极合作，充分发挥想象力、创造性，表现创新观念。运用 情境教学激发师生学习的欲望，培养教师团结协作的素养，顽强勇敢的奋斗精神。 为了提升教师学习的积极性，更好地达成 以上教学目标并突破本课的重难点，本堂课我 主要运用了场景教学法。在课堂过程中，我将采取提问法、演示法、练习法、游戏法、激励 （一）启发导入，激发兴趣。（这部分教学用时约3分钟，强度 较小）首先，我设计一组情境：在上课一开始，我以一个朋友的 身份，主动地融入学生群体之 中，与学生击掌问好。同时使每一位学生在自己胸前贴上一颗星，这颗星象征着一种自信心。 进一步启发学生：“你们有没有发现同学下午带来了许多红星？老师打算把这种红星奖给课上 表现最出色，进步最大的同学，看看哪位同学获得的红星最多。”这样学生上课的积极性被激 用它们的生命换来的。我们必须好好珍惜现在的幸福生活，好好学习，对吗？”学生说：“对！” “那么我们最近就来展现一下当年红军长征的场景，好吗？”从而引发课题，使师生投入情 （二）深入引导，探究新知（这一部分教学用时约25分钟，强 度中上） 创设情景，让学生自由分成四组，利用所打算的体育设备动脑动手，创设障碍，发挥团 队精神，积极投身战斗，从而培育学生动脑动手能力、合作学习素质和团队精神。

2、演练提高，进行游戏创设情景引出《再走红军长征路》，强调比赛方式及规则，在比赛过程 中要灵活运用上 面已学的本领，同时也可以发挥学生想像力和创造力，我不断地让教师进行探讨、思考、分 析。在比赛过程中，学生的个性受到了张扬，学生们合作精神受到了表现。通过以上教学， 让学员自由组织玩本领，可以单人进行，也可以双人或多人合作进行， 如：玩呼拉圈、 跳橡皮筋、钻山洞等创编游戏，让学生主动，积极参加起来，并要求学员和我一起评价。 （四）恢复身心（这一部分教学用时约5分钟，练习强度为小） 组织学生在《雪绒花》的戏剧伴奏下进行放松，然后鼓励学生进 行多方面 评价，同时使 1、心理状态分析：根据本课特点，学生积极主动参加学习，学生学习的心态高涨，并可 2、生理状态分析：练习密度在40%左右；平均心率在 120 3、技能掌握预测：通过以上我对本课的设计，60%以上的学生较多掌握动作，30%的学生 3、个别学员在训练中不按规定进行训练，安全观念差，做出危险动作。 3、加强安全教育，学生在训练中不配合，不按规定进行练习时，教师应立即改正，严肃 指出，强调配合的重要性，树立团队协同的观念，积极遵守体育道德的良好个人品格。

鉴于目标的达成，使课非常生动形象，更可打动学生的注意力，激发人们的学习兴趣。 块，栏架4个，山羊 我的说课完毕，谢谢你们！篇三：八年级障碍跑说课稿 《障碍跑》说课稿 依据新课标提出的“课堂要以教师发展为本、坚持健康第一，在教学中提倡自主、合作、 探究式学习，努力激发师生的学习兴趣，提高教师自主学习能力”的观念要求，并在《新课 程改革》的指导下，本课努力为教师创造了一个主动、和谐、充满活力的学习氛围跟自主学 习的空间，激发学生的运动兴趣，使教师在参加中培养学习能力，游戏中把握动作方式，并 学会相互合作、共同研究，体验成功的真谛，从而保证“健康第一”的观念落到实处，使学 本课课堂对象为（水平四）八年级学生，这一时期的她们精力充沛，好动爱玩，好奇心 强，任何事情总想亲自尝试，有一定的自觉性和独立完成动作的能力，同时因为本年龄段学 生个性突出，主观意识较强，互相合作、共同研究观念缺乏，因此，结合本年龄段学生的生 理、心理特征，本课课堂充分发挥教师的主体作用，挖掘每个学生的潜在能力，培养合作可 田径教材中的障碍走，是在迅速跑中采用合理的形式、方法越过若干个障碍的跑步项目。 指走过、跳过、跨过、穿过、绕过、爬过、翻过、滚过、钻过诸多障碍物。

通过对该项目的 学习，能够发展学生身体的综合能力；还能让学生获得以及掌握日常生活中的实用技能；不 断消除恐惧心理和自满心态，树立自信心，互相保护与帮助，培养学生勇敢坚强、克服困难 2.发展学生身体素质的同时，提高学员超越障碍或者动手操作的综合实践能力。 3．认识到障碍走练习可发展生活中的实用技能，增强个人的自尊跟自信。 4.让学员在学习中感受不怕苦、不怕累、团结合作、顽强奋斗的精神并且征服困难的勇 教学重点：能灵活采用相应的方式借助不同的障碍物。教学难 点：学生自主学习能力与合作能力的培养。 在教学中，主要运用提问作答法、自学体验法、讲解示范法、反复训练法、巡视纠错法 等来达到传授知识、掌握动作技能的目的；通过朋友间“伙伴”协作式的帮教、竞赛教学， 来调动学生的学习兴趣，树立练习的自信心和主动积极地学习精神，提高动作质量。 本节课学生主要运用自主、合作、探究、讨论、尝试、竞争等学法，通过主动体验，边 学边练，练习中探讨，思考中学习，运用不断尝试、反复训练的方式，并结合“伙伴”的实 际状况，通过共同探讨研究，寻求最佳最优的方法完成障碍走。学生在学习过程中，逐步树 立正确的合作观、竞争观，达成智力因素与非智力因素的和谐发展。

师生问好，宣布本课教学内容并强调相关规定。设计目的：集 中学生注意力，同时促使人们参加训练的积极性。 热身导入。 (10′) 安排热身游戏，其目的是活动筋骨，避免运动损伤，并促使师生的兴趣，活跃课堂气氛， 1、各个小组首先商议，然后挑选一个最有把握通过的障碍物做尝试性练习。 2、选择两个障碍物继续尝试训练。设计目的：让学生借助共同探讨交流，尝试找寻合适本小组克服障碍的方式，培养学员 1、选三到四个障碍物（攻克最困难的），尝试训练。学生按照自己尝试、体验后的体会及累积的心得，同小组伙伴展开探讨。 2、在学生进行一次次的尝试训练过程中，针对学生发生的难题，如，学生不敢滚翻、不 敢跳怎么办？在训练过程中，为了确保训练中的安全，我们必须如何办？老师进行指导：同 学们相互帮助想办法，解决困难。教师参加其中，提出疑问，听取学员的交流探讨；并结合本次课的课本把健身知识融入 课堂学习中，使教师在训练中不但锻炼了身体，还在课堂学校到一定的体育基础知识，师生 共同讨论障碍跑的动作技巧，体验体育运动带来的真谛。设计目的：教师参加其中，契机引导，并借助提出疑问，启发和引导 学生探讨，调动学 3、越过所有障碍物的尝试性练习，加强锻炼。

在确认小组克服障碍的最佳方式后，学生 进行强化练习，教师指出学生注意改善障碍走速度。设计目的： 在推动训练中，要求学员互相观察、指正，使学生改进并把握正 确科技，从 通过游戏“铺设一条成功之路”比赛来推动教学目标.设计目 的：学生借助训练，既复习了障碍走的技术，发展了学生迅速奔 跑的能力，同时 在这个训练中，学生借助自己拿器械，自己布置、设计场地，为道路起名字等练习，不但增 强了学生的动手操作能力，还培养了学生不怕苦，不怕累、团结合作、勇敢坚强的精神。制 定合理、明确，贴近学生生活实际，并可充分展现学生的参加、自主、合作精神和研究素养。放松小结。（5′） 通过游戏放松，恢复身心；教师总结回顾内容，引导学员学习行为向课外延伸。 学生可在校长指导下仔细参与各个练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。学练中可调整 情绪，竞赛中可消除心理障碍，善于合作，善于调动自身跟全组的心态；提高教师间的人际 交往能力，学会合作与竞争；达成人人参加，小组合作、竞争的良好氛围；预计课的训练密 度为45%左右，平均心率超过120--130次/分。让学生既出汗又 脸带笑容，身心健康全面发 1．指导观念。突破了特色专项竞技的课堂思想，以教师的健康、健身为本，注重在学练 2．教学方法上。

本人在设计中，通过尝试指导训练比赛，教师的启发、引 导，帮助教师选择恰当的教学方法，提供给教师自主学习的时间与空间，以促使学生学习的 兴趣，促进学生有效地达成目标；努力减少原先讲解-示范-练习，即老师主体、学生被动的 刻板模式跟学生“一言堂’现象。让学员在自己训练过程中看到问题、分析跟解决难题，综 3．学习方法上。在教材的学习过程中，通过校长设疑、学生尝试，交流探讨的方法，培 养学生探讨问题、解决难题的能力。并运用照片使学员研讨与探讨，鼓励教师进行自主学习 障碍跑》体育活动课说课稿 障碍跑》体育活动课说课稿 年级《障碍跑》体育活动课。 跑是历史古老，源远流长的体育项目。跑步运动不受器械、场地和数量限制，是一项简单易行，具有多种锻炼价值，是他们喜 爱跟熟悉的田径项目之一。学会障碍走是高中水平四《体育与健 康》的教材内容之一。根据七年级学生的心理、生理上的特征跟 个别差异的意愿，在本课的课堂中选取以情境教学为主题，提高 学生的学习兴趣，在幸福中学会简单的障碍走动作，为进一步提 高走的技能打好基础，为更好学习其他体育项目做好充分打算。 根据七年级学生学生调皮贪玩，有较强的理解素养和模仿能力，容易接受新兴事物,但信念品质跟耐力性较差的特征，选择了以身 体健康为主的游戏活动。