二年级语文《坐井观天》听课心得评课稿记录

教学是知识跟学生气质完美融合的戏剧

月湖小学 赵榕

听了程肇华和孙述平两位教授的课，我最大的感受就是：一堂课是否成功，主要在于老师能不能把应该教授给教师的知识跟自身的气质恰到好处的交融在一起。

首先先谈教师气场。

作为一位刚刚接触教学的实习教师，课堂上管不住学生以至于课堂教学效果不佳甚至是能够进行下去是一直出现的事情，我总是很奇怪：为什么别的同学可管得住学生而我们实习教师不行？开始的之后，我以为是我不够凶，总是笑眯眯的，但是当时才明白根源并不在于此。之所以会这么，简单来说，就是镇不住。为什么镇不住？是气质的难题。气场如何培养？主要从学生的语言跟肢体语言上入手。

那天一上课，程肇华老师一开口，别说是学生，连我都在后面更自觉的端端正正的坐好了。不得不佩服，程老师真的是最有气质，是一种和蔼与刚毅相交融的大气的自然展现。程老师语言简洁，却是字字珠玑，语速适宜，又铿锵有力，学生想走神都难。让我印象深刻的一点是，程老师每次找学生提问的之后，都是语速很快却掷地有声的说道：“来，你说”、“你来说”、“你可回答吗？”······用这种的节奏来回答小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，既可从侧面督促教师认真听课，以免回答不出同学的疑问，又可帮学员留出朗读和感受的时间，提高教学效益。此外小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，程老师的肢体语言也非常到位，微微的身子前倾，既有亲和力又在必定程度上帮了学生压力。如果说程老师的语言表现的是她强调效率的威严的一面，那么她的肢体语言表现的就是她具有亲和力的和善的一面。这样的完美结合，共同推动了程老师独具韵味的老师气场。

接下来重点来说知识的传授。

实习这段时间，我也上过几次语文课，体现的难题多多，最致命的一点不能收放自如的将知识传授给教师，而程老师和孙老师，却用自己的方法使学生做到了最大程度上的知识接受。

先说程老师的《坐井观天》。二年级的数学，主要是鼓励教师正确恰当的跟读课文，通过对课本有情感的默读来理解课本的涵义。于是，程老师用了单独朗读、分角色朗读、齐读各类形式使教师不停的诵读课文，并在教师朗读的过程中进行指导和示范，对于教师在停顿、断句上的不足都做了纠正。而且，程老师把麻雀和老鼠的每天的一问一答分开来讲，并用图画展示出来，给学生以直观的体会，能够帮助二年级的小学生理清课文的想法，让学员在朗读的过程中自然而然的就理解了课本的内容，引领课堂教学的再次进行。久而久之，学生都会逐渐的学会怎样有情感的默读课文、分析课文、理解课本了。最后，就是对于字词的老师。对于词语，程老师选择了三种形式：一种是在上课伊始用检查预习的方法帮助教师掌握字词的读音，以保证教师能否在学习课本之前扫清在词语读音上的障碍；第二种是在讲授课文的之后，用学生易于理解不易忘记的方法帮助学生把握这些难以理解的成语的含义；第三种就是在对课文的研读结束以后，教给教师课文中字词的写法跟需要切记的弊端，并使学生自己动手来写。用这种的顺序来老师字词，让学员把对词语的学习跟对课本的学习有机结合在一起，既可帮助学生结合文意理解整句的含义，学会正确的利用词语，又可加深对课文的理解。

再说孙述平老师的《生命生命》。我在四年级也上过两次课，老师讲课时帮我强调的最大的弊端就是吃不透教材，而孙老师对这篇《生命生命》的剖析精辟而真切，让我学到了众多东西。首先是对课题朗读的指导，如果使我来指导教师朗读课题，我一定会把第二个生命读得非常强烈激情一点，但是孙老师却注重一种淡定和优雅，单单从这一点就证明，孙老师对生命的体悟、对课文的剖析就比我这初出茅庐的小姑娘深刻太多了。老师指导我的之后，也告诉过我，现在的数学课堂注重使教师在诵读中自己去体悟课文的内容跟主旨，但我仍还是不能做到有效正确的指导教师的跟读，总是会出现不该读的地方读得太多，该重点让学生去读、去感受的地方仍忽略了。而孙老师的这堂课，对朗读的指导使我大开眼界：没有机械重复的朗读，而是非常精确到位的抓出重点的语句和句子，在使教师朗读的过程中适时进行指导，让学员在一遍又一遍的跟读中自己去感受课文蕴含的蕴意。让我印象很真切的就是孙老师对生字的老师，他将一个字拆开，从上下左右各个视角将这个字的特征展示给学生，既可导致学生的学习兴趣既可加深学生的学习印象，绝对是创意教学和高效课堂的典范。

两位教授的数学课，从听说读写各个方面鼓励教师学习，又可促使学生的认知，追求高效、不搞形式，将知识跟教师气场完美的融合在了一起，都是特别有美丽的一堂语文课。

听《坐井观天》有感

莱西市滨河小学金丽红

今天我们到第二实验小学，有幸聆听了程肇华老师执教的《坐井观天》，受益匪浅，感触颇深，其中有很多地方值得学习。我想主要从下面几个方面来探讨我听这节课的感受：

1、联系生活，创设实践空间，培养教师观察、想象能力。程老师在授课过程中，处处注意联系学生的生活实践，为教师创设实践的空间。如在研读小鸟跟狐狸的第一次对话时，老师鼓励教师联系学生熟悉的教室，理解一百多里，让学生一下子体会了一百多里有多远。

再如研读第2次对话时，教师令师生分别写出小鸟跟兔子对天的见解后，因势利导，玩“从纸筒里望天花板”的游戏，创设了实践的空间，培养了学生观察、思维的素养。从而使教师通过实践理解了青蛙为什么会弄错的缘由，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来非常写实，不易理解的涵义很自然地被女孩接受了。

对于“无边无际”一词的教学只是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”后，进行扩展认知，除了天无边无际，哪些事物也可说“无边无际”，学生就写出了这些答案：森林、大海、大地、草原……说得头头是道。

2、有效指导，以读促悟，培养教师朗读、理解素养。程老师在课堂中把握本课的语言特性，进行多种形式的朗读训练，在读中鼓励教师理解字词的含义，并在理解的基础上，进行情感朗读，提高教师的跟读水平，并在读中得到心灵的熏染，领悟文本蕴涵的真切含义。在指导教师朗读小鸟与兔子对话的之后，引导学员加动作朗读，让学员既学会感情朗读，又形象记忆课文内容，还理解了文本意义。

3、这堂课的课堂思路特别清晰，反复的短文朗读贯穿全文的讲解当中，教师充满激情的讲课，学生全神贯注的学习，从教学气氛和教师的课堂反应、表现来看，这节课达到了一定的课堂效果。我总结，原因主要有四：①教师表扬小学生的词句丰富多彩，且表达流利自如，这大大提高了学生提问问题的积极性。②利用小学生好胜的心理，常常采取个人、男女生或小组比赛、师生互动等诸多方式，促使教师十分严肃投入地朗诵，全班同学书声琅琅，整堂课掀起了一浪又一浪的高潮，课堂气氛十分活跃。③老师上课的嗓音清脆，表达清晰流利，充满温情，声音高低起伏，异常生动。④善于造就想象的空间，不着痕迹地培养学生的创新想象能力跟语言表达能力。学生在理解课本内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他会发现哪些？想些什么？说些什么？从而帮学生成就了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己的创造力。只不过时间匆忙，学生没能尽情展开来说。

总之，整堂课程教授一直以教师为本，对师生的演讲都进行科学的评判，使教师一直积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

如果说这堂课有哪些不尽人意的地方，那就是课件制作不够精密，画面转换稍显混乱。以上是我听课的见解，不当之处肯请见谅。

二实小听课体会

河头店镇海尔小学 韩松涛

10月21日，我有幸参加了在二实小举行的青岛市小学语文开放课堂暨莱西市小学语文“精讲多练”高效课堂研讨会。这次教学活动，给人耳目一新之感。授课的同学展示了精彩的教学，两位同学都台风稳健、表现沉稳，与教师的互动作为教学的主旋律。走在教育前沿的理念通过详细的课例展示在了老师们面前。通过交流使新的课型变得非常完善。一堂课下来，带给了我巨大的启示，这次研讨学习活动，让我感受了优秀学生的风采，也使我收获了许多。下面探讨自己的感受。

1、两位教授都强调师生的课前备课，在导入之时简单明了，不拖泥带水，直奔主题，从而为高效的课堂节省了长期的时间。

2、两位教授都强调师生的阅读指导，以读促悟，以读促情，以读促思。摒弃了文章内容的繁琐分析，抓住文章的关键段落来突破升华，实现教学的真正高效。例如程肇华老师抓住文本中兔子与小鸟的三次对话，抓住“无边无际、大话”更关键词指导学员采取多种形式（自己读、教师范读、同桌分角色度、齐读等）去有情感的朗读，在充分的朗读中让学生自然而然的超过了对文本的剖析。孙述平老师启发学员通过背诵课文，找到针对生命思考的三个事例，标出关键语句，在运用多种形式的朗读基础上，使教师在民主平等的氛围中，在师生的互动交流中，领悟到了文章所要表达的主题观念，真正使教师在阅读中经历蜕变，使教学真正作为教师的课堂，落实了教师的主体地位，实现了既教书又育人的目的。

3、两位同学练字到位，两位教授都设计了教学检测题目，让学员在检测中认知得到启发，语言表达能力受到增强，发展了教师的语文素养。同时，两位教授的识字写字指导也十分到位，采用教研室多年来积极开展的写字五步教学法，

注重了教师的识字和写字方式的指导。实现了由教给教师知识到教给师生学习的方式的转变，为教师的自主学习和终生学习奠定了稳固的基础。

这次学习，让我深深体会到新课标下英语教学的细腻、扎实、求实；感受到这两位教授对英语课堂的热情、激情；感受到了人们对教学目标的精确建立，对教学方法的审慎选择，对教学环节的精心设计，对三维目标的有效推进，对学生发展的全面关注。实现了真正的精讲多练的实实在在的高效的教学，为我以后的教学指明了方向。