语文课题研究阶段性小结5篇

[标签:标题]篇一：小学数学课题阶段总结 《构建基于实践的小语阅读教学有效方式的行动研究》课题阶段总结 一、课题进展状况。 本课题自处于实行阶段以来，语文教研组全体同学按计划全面推行研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师可结合学科体系 和自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得很好疗效。同时，课题组教师连续三年全 部举办了大学的课堂教学交流活动，每学期每人讲一节研讨课，开一节示范课。组内学生随 时听，及时交流、共同研究。通过参赛和广泛的听评课，吸取别人之长，完善强化自己的教 学水平。每学期老师们还认真准备，积极参与校本辅导活动，例如每学期的学生论坛，大家 把自己工作中的技巧体会进行交流，取长补短、受益匪浅。通过大学业务理论培训，自学新 课改理论常识，不断提高业务水平，使我们的课堂教学既生动又具备实效，较好地调动学生 学习兴趣，提高学习效率。在教师综合能力评价方面，我们建立了可全面提升学生能力的评 价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生可借此为动力， 严格规定自己，不断进步，并且在推行中，不断修改其中不健全的评价制度。

二、本阶段研究的目标、具体内容。 在后期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。 1、培养教师自主预习、自主质疑的习惯。 2、增强课堂阅读教学有效性，共同讨论“以读为主，读中感受关键词句在句段中表情达意 的作用”和“积累文本优美词语、精彩句段”，以及“联系上下文理解字词意思跟感情色彩” 和“学习概括段落的主要内容” 的有效教学方式。 3、继续研究课堂教学评价机制，并与课堂教学改革目标统一起来。 三、本阶段实验做法、解决的难题、取得的成果。 在本阶段研究过程中，我们按照本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课 堂教学实践研究，教学观摩活动，教学设计、教学实例、教学心得交流等，及时地总结经验， 发现问题，个别调整了试验计划，提高了课题研究工作的成效。 1、组织参加课题研究的学生进行相关教科研理论的学习、培训。 为让参加研究的教授明确实验的目标跟任务，对学生相关的教科研理论的学习、课题研究 方法等进行了培训。由课题组负责人为参加课题的教授召开了专题讲学，并邀约校外学者为 老师们开授课，解读新课标。明确了本阶段研究的方向跟主要内容，课题组成员在近一年的 时间内撰写了多篇以阅读教学有效方式行动研究为主题的教学设计跟教学论文。

2、召开课题组研讨会，及时交流课题的探究进展状况。 在试验中我们引入点面结合的方式，先后参加了多场研讨活动。还组织了常规性的研讨课 近二十多节，进行多次的不定期的座谈交流活动。在研讨会上，上课的同学说创作与看法， 听课的同学谈意见与提议，总结成功之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修 改，反复推敲，在“磨课”中老师们的业务水平受到了发展，全校掀起了一股积极进军教科 研的风潮。 四、积极思考总结，提升研究成果。 现代教育不仅要求学生勇于实践，还要求学生作为善 于探讨、善于总结的角色。在课题研究中，能否自觉积极地进行思考总结，其重要性更是不 可低估。一学年来，围绕我们的探究重点，对怎样有效地展开探索基于实践的小语阅读教学 有效方式的行动研究，我们作了一些探索和探讨，也获得了些许的收获。 在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们的尝试的阅读教学有效方式的课堂活动操作的主要环节是“以读为主教案教学总结范文，读中认知”。汉语的意韵深刻含蓄，有时真可谓“只可意会，不可言 传”，有时候，繁琐的词语分析很难帮助学生超过此种境界。怎样能够帮助学生认知语言背 后的涵义？读是一种有效的语感训练，读是形式，更是目的。

新课标强调要鼓励学生在“读” 中认知，在“读”中体会，在“读”中培养语感，在“读”中得到熏陶。为了使学生可更好 地阐述文本，课堂教学中要提高读的指导，需要安排多层次的读文，每一次读文都要有不同 的任务跟要求。基本思路如下：（1）自由读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 （2）思读。质疑后，边读边想边议，要读透，读懂。读成为途径，其目的就是为了读懂， 边读边想，是使得教师理解课文的重要环节，能使教师更好感知课文，进行语言文字的概括。 （3）细读。细读是指为了超过对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻 研细心揣摩的一种阅读方式．主要是句子的理解，文章的掌握，要点的概括，内容的探讨， 作品的体会等方面。因此，在初读感知，读中善思的基础上，教师要鼓励学员对初读中强调 的疑问进行研究，赏析领悟。让学员在独立构想的基础上，通过合作学习跟学生必要鼓励、 点拨，围绕重点加强讨论跟交流，让学生充分表达自己在读书中的看到，发表自己的看法， 展示自己的学习成果。以说促读，让教师思维碰撞激起表现欲，促使创新思维的发展，激发 他们主动构建的精神。 （4）情读。融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使教师与文章的 思想情感产生共鸣。

五、在课题进展中存在的难题及下一步如何优化。 在课题进展中遭遇的难题： 1、学生主动质疑的精神尚待培养。 2、课堂教学中学生的倾听能力有待提高。 3、课堂教学中如何掌握学生个体的差别，做到更好地因材施教。 针对以上弊端在未来研究实践中应做到： 1、鼓励学员的个性化阅读，教师应按照教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际 精心设计一些必须切实质疑的弊端，其疑问既可引发学生参加学习的动因，又可充分激发孩 子质疑精神。 2、注重培养教师主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑 的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的观念、自己的认知进入课堂，提高 教学效率。 3、教师应对师生进行必要的观念品德教育跟学习目的的教育。教育教师学会宽容他人，认 真聆听对方的讲话；每个学生都应谈自己的见解和看法。还要教育教师成功的学习又应有统 一的学习目标，又要心中有别人，要多为对方着想；另外也应教育教师要对自己的体现有信 心，要主动参与学习。这些观念品德教育是提升课堂教学有效性的重要保证。 4、因此必须对不同水平层次的学生采用不同的规定，不同的方式，分层教学、分层辅导、 分层推进，使全体学生都在原有的基础上有所提高，各得其所。

篇二：语文课题研究阶段性小结 语文课题研究阶段性小结 1、语文课题研究阶段性小结 本学期，学校开展了课题研究的力度，各教研组热火朝天地加强了课题研究与研究性学习 的实践。我们小学部的数学组也开始了课题研究。经过潜心探究，不断讨论，最终确认课题： “以读促写，以写带读“的课题，这是经过全面探讨学生当前存在的现况而得出的推论，只 有拓展学生的知识面，才能带动人们的写作兴趣，提高人们的写作水平。古人云：读书破万 卷，下笔如有神。相信即使学生扩大阅读量，才能提升写作能力。课题确定后，我们便开始了研究工作。现将本学期来加强的课题研究工作总结如下： 一、全面调查，了解学生阅读状况。 我们精心设计了课外阅读情况调查表，通过调查探究，我们了解到学生没有自觉课外阅读的习惯，不懂得怎样选择有益的课外书，没有正确的阅读方式，这些都明显地影响到了学生 的写作水平。调查完毕，我们都产生共识，只有快速推进课外阅读指导，才能有效地减少学 生的写作能力。因此，期中考试后，我们很快召开了家长会，向父母表明了这一厉害关系， 引起家长的高度加强。二、发动家长，添置学校阅读图书。 经过我们详细地介绍，家长们都十分支持我们的课题研究，马上慷慨解囊，为班级建立图 书角出力。

经过一番捐资，我们筹集到一笔丰厚的资金，我们把捐款家长的芳名整理 打印，公布在学校的宣传栏，广而告之，希望将来可有更多有识之士，加入到关心学生成长 的行列来。 三、鼓励教师，加入书籍阅读行列。 经过我们几位语文教师的精心收集，终于公布了一份内容丰富的课外阅读书目。在货比三 家后，我们把这种书目送往书店，让人们帮忙配书。经过一两周的时间，我们已经购置了一 千多本的图书，新书到位后，我们很快进行核实整理，分门别类，编号上架。前期工作一步 到位，成立了学校图书角，并成立了出借制度，每天写字课与放学后让学员进行自主阅读， 时间一到，马上归还。等到周五下午才让学生借书回来，这样就能保证书不会容易丢失。 四、指导阅读，提高教师阅读品质。 为了确保课外阅读质量，我们定于每周五早读课为课外阅读课，专门对教师进行指导，时 间关系，这学期期中过后才起初上课，本学期我们班只上过 5 次指导课。主题分别为：《如 何填写读书登记卡》、《如何养成独立阅读的习惯》、《用心别致的康乃馨》、《如何选择好书》、 《如何交流读书心得》，这些都是入门课，为学员日后打基础，谈不上最正规。在指导过程 中，发现学生存在着种种难题，不懂得怎样摘抄好词诗句，不懂得怎样运用。

摘抄时也是依 样画葫芦，专门挑四个字的，AABB 式或 ABB 式的常用词语。而且好多都是没教过的生字， 不懂得运用工具书来理解词意，当然就不能运用自如了。 总之，在课题研究这个新领域里，我们起步晚，缺少经验，在实践过程中遭遇种种困难是 难免的，只要有信心，坚持不懈地走下去，我们能够走出一条康庄大道来。 2、语文课题研究阶段性小结 我于 20XX 年 9 月申报了“小学数学情境教学的探究”研究课题。经过一年的打算跟研究， 对课题有了最深的了解，也有了不小的收获。现课题已处于了第二阶段，本阶段的主要任务 是结合高中跟学校工作状况，运用行动试验法，构建情境教学方式的过程。总结情境教学模 式的过程的实验，对情景教学方式的典型实例进行理论预测。 本学期我就“小学数学情景教学研究”进行了仔细的探讨跟研究，并结合自己的教学加以 了尝试。“让学生在生动具体的情景中学习英语”是新课标的一个重要观念。在课堂过程中， 创设情境、依托情境，对学生在情景出现发展过程中学习语文，体验语文的价值至关重要。 让学员在情景中学习英语，使它们在学习语文的过程中，更多的接触和经历有关情境，从而 促进学生反思与表达。经过一个学期的个人课题研究，现将工作做一下小结: 一、学习理论，认真研究 由于我是今天接触课题，对课题研究的详细实施在操作上还非常模糊，但课题研究需要应 正常的加强起来，为了深入扎实的对课题进行探究，我没法边学习边研究、边研究边学习， 经常向校领导求助，也常常在网上搜索相关课题研究的理论常识，在教研活动中进行集体理 论学习，在领导的指导下仔细学习，渐渐地对课题研究有了一定的知道，现在我的课题已经 将课题实施细则进行了详细施行，课题研究正精彩地推进着。

二、扎实推进，研究活动 本学期我成为课堂教学的实践者，为确保新课程标准的推进，紧扣新课程标准和“小学语 文情境教学研究”的课题研究教学方式，在有限的时间里吃透教材，撰写讲稿，并按照本班 学生状况推敲完善出精彩的实例。学习成了人们的需求，学中有看到，学中有乐趣，学中有 收获，这表明：设计情景令学生主动研究的过程是探究性学习的新的空间、载体和方法。实 践表明，情境的营造都是起源于学生熟悉的生活。有神话故事情境、校园生活化情境、电视 节目化情境。这些生动亲切可爱的生活情景，有利于学生带着细腻积极的热情投入到构建语 文的神奇世界中去，把语文和小孩的生活实际联系起来，让语文课堂贴近生活，使它们体会 到语文就在身边，感受到语文的趣味和作用，对物理形成亲切感。 三、认真整理，收集资料 课题的探究实施很重要，课题实施的过程性资料的整理搜集更重要，资料的完整程度可反 映出课题研究推进情况，所以资料的整理搜集就需要做好，我强调收集每一节课留下的文字、 图片、影像等资料。 四、研究过程与成果 创设问题情境的方式太多，有学生设问法，由老师直接提出疑问；有活动看到法，教师根 据教学内容设计物理实践活动，让学员在活动中看到问题，提出疑问；有故事引入法等。

通 过创设问题情境，教师为学员提供丰富的背景材料，激发学生构建欲望，唤起学生认知能动 性。在教学中，我充分利用情境教学提升了课堂效率： 1、充分利用好主题情境图资源。新教材非常留意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材， 精心设计了课文插图，我充分发挥课文插图的作用，通过不同的展现形式，给学生提供充足 的观察思考时间，让学生看懂图意，获取和选用信息，以便于新知识的采用。这里应突出语 文的特征，要鼓励教师学会用英语的眼光去观察思考，从物理的视角去利用语言。 2、教师是课堂情境的直接创设者，必须为学生提供丰富的素材，创设有利于学生知识形 成跟发展的情景。我按照教学的还要跟学员的实际，从教师身边的事物跟现象中选择素材， 创设新的课堂情境，如模拟现实生活的情景，趋近学生认知最近发展区的难题情境，探究情 境等，促使学生积极地去探讨跟探索，使学生的活动作为一种自觉的行为，让教师感到生活 中处处有语文。 3、教师可以通过孩子们喜闻乐见的故事、童话等营造问题情境。故事是孩子们非常偏爱、 非常感兴趣的，通过故事可以跟有关的物理常识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情 景交融，激发师生的求知欲望。课堂上，我利用故事情境，学生的认知被激活了，主动性得 到发挥，质疑水平，创新思维得到提升。