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中职语文教育教学反思

2020-07-28 15:03 网络整理 教案网

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1.从身边的独白、教学后记写起

一线教师,每天身边都出现着各种各样的教学故事,其中就存在许多有价值的探究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师,就要充分利用自身这一优势,从身边出现的课堂故事写起,养成写教学后记的习惯,把自己课堂中的“精彩”记录下来。一线学生,写作、研究的时间通常难于集中,这就规定立即做好记录。

在写教学后记时,我觉得应留意以下一些例子或情节的记录:(1)教师自身的独创教学或者课堂效果,包括寻找突破教学重点、难点及缓解疑难问题所实行的方法、对策等。(2)学生的独特观点,包括教师在教学学习中的独到方法、独创思维等。(3)精彩的教学片断,包括课堂中有看点的教学情节与过程,精彩的答问、语言等。这通常是智慧的火花,它通常是时常而至的,一闪而过。若不借助课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人抱憾。(4)自己课堂教学中不足之处的反思与探讨。

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写教学后记应追求“短、平、快”,短小精简,平中见奇,快捷及时。若时间有限,还可以超越文本,创造性地运用课本、教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。

2.并非所有教学故事都有研究价值

并非所有的教学故事都可作为有研究价值的实例,因此要求学生要勇于抓住身边出现的典型实例,发现身边有探究思考价值的实例。什么样的案例有研究的价值?我觉得老师写教学实例可以选用下述的一些例子:一是具有问题性。有价值的教学实例记录的应是一些带有疑问或疑难情景在内的事件,包含着一些深刻的教学问题,它无法造成他们的反思。二是针对性和实效性。通过这种例子可针对教学存在的弊端说明一些道理,或验证这些理论,解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选用实例应是具有代表性、典型性的事件,这只是教学案例的生命。

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只要多写一些教学后记,素材多了,写教学实例时选取典型例子就有余地了。

3.多思、多写,才有增加

目前,我们很高兴看到许多同学乐于写教学案例,但也看到一些大学领导反映学生撰写的课堂案例水平低,甚至觉得不算是教学案例。我觉得,教师初写教学案例,要求不宜过高。

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其实有些教师说不懂如何写教学实例,往往是期望专家提供案例写作的一个固定方式。我觉得老师写教学案例似乎不必拘泥于形式。当前,有一种不好的现象就是追求一个统一定式,如学生的说课就是这样。我觉得,撰写教学实例主要要把握如下几个方面:

(1) 要有一个明确的主题。有价值的教学实例一般要围绕一个鲜明的主题,通过一个或多个教学例子或故事的启示,提出某一有价值的、富有启发性的问题。

(2) 故事过程的表述应详细、生动。教学实例“讲”的应是教师自己身边的独白中职教案范文大全,要用描述性的语言或一种易于理解的方法(如,教学实录)来描述。要有相对完整的剧情,反映事故出现的过程,特别是老师与教师的复杂的内在的心理活动。要准确、生动,故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的觉得。这就要求学生在写教学后记时尽可能进行具体记录,特别是一些戏剧性的具体剧情。

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(3) 对问题及有预测、思考。应多角度地对提出的弊端进行探讨、分析,提出自己的看法(问题归因;总结出规律;解决的方式或原则;改进的意见)。

撰写教学案例已作为一线学生的自发性的行为,平时应对自己身边出现的课堂故事,多思、多记,及时把握灵感。一篇写下来不怎么样,二、三篇也一样,可写了几十、上百篇,也许质量、水平就不同了。我们也开心地发现了,一些一线学生写教学案例,越写越好,越写越爱写,质量、水平越来越高。

4.有理论能力,才有文章质量

写好教学实例,教师自身的理论素养是相当重要的,这只是一线教师普遍存在的非常薄弱的一个环节。没有一定理论能力,往往就难于发现跟抓住有价值的例子;没有一定理论能力,对一些教学例子的动因往往缺乏理论的支撑。只有具备较高的理论能力,才能让自己身边出现的教学故事擦出困惑的火花,对出现的教学问题可作深切的的反省,对事例中启示的道理进行有理有据的剖析,提出可行的缓解问题的方法。

因此,一线学生应写好教学案例,还需要加强自身理论的学习与提升。当前,作为一线教师,除了强化自身对现代教育理论的学习之外,应该认真学习、掌握基础教育课程变革的观念、目标与规定,正确理解跟掌握学科课程标准,关注新课程实施过程的实例中职教案范文大全,研究跟分析新课程实施中的难题。