语文校本课程教案

如何对哲学文本进行研习 如何对哲学文本进行研习数学组 谭阿明 学习目标： 学习目标：让学员学会对文本进行多种研读。 学习重难点： 学习重难点：研读方法的把握。 课时安排：2 课时 课时安排： 第一课时一、导入： 导入： 我们在研读文本的过程中，既应秉持和继承我国特色语文课堂的精粹， 还要吸收相关的哲学理论。这里我简述介绍主要的几种文学鉴赏方法，以给 助增进对文本研读的素养和技巧。 二、教学过程： 教学过程： （一）、社会历史分析法 这种方式始于西方，强调文学对社会生活的体现，以反映的逼真程度作 为判定作品成败优劣的标准，或者说以作品的了解意义成为唯一标准。看轻 作家的精神创作价值，重视哲学的了解价值，而淡化作品的审美价值。其跟 我国的知人论世很是接近，从而产生了我国的“义理、考据、辞章”相结合 的标准。其中的考究就是先推究作品展现了什么样的历史真实，再推断是否 符合善的标准。其如鲁迅所说：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并 且顾及作者的全人，以及他所处的社会状况，这才较为确凿。要不然，是最 容易近乎说梦的。” 当今的数学课堂就更盛行知人论世法，如对牛汉《华南虎》的评析：这 首诗作于 1973 年 6 月，正是“十年动乱”期间。

诗人在湖北咸宁文化部干校 劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里看到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被 囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地打动了作家的情愫，回到干校后，他就 写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困顿中不 屈的人格和对自由的渴求。 这种鉴赏方法可以鼓励教师深入贯彻作品的意象，引发和作者的灵魂共1鸣，不过有时也会牵强附会。如从朱自清的《绿》里发现当年南方革命形势 风起云涌的侧影，在这次看来显得死板和幼稚。 （二）、道德分析法 道德分析法也是一种源源流长的鉴赏模式，是用伦理道德的标准评判文 学作品的成败得失，主要关注的是作品的伦理道德倾向性和教育性，关键词 是善恶。如孔子的“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”又如文艺复兴时 代看待文学美术，主要是以人道主义作为评定标准。 可见，道德的内容是与时俱进的，不同时代、不同国家、民族、阶层的 评判标准变化巨大。 我国的潘金莲被看成十恶不赦的荡妇， 而法国的安娜· 卡 列尼娜，则被列宁称为俄罗斯的父亲。 不过有些永恒的道德价值，不会因时代等原因的颠覆而差异，如对祥林 嫂的道德判断，还有对别里科夫作为旧道德、旧势力的典型代表的判断。

（三）、审美分析法 审美分析法积极寻找文学作品的美的构成和美的价值，强调愉悦、畅神、 移情的效果。从司空图、一直到王国维，都是审美分析法的理论家和实践者 其主要看法有三： 一是偏于情感评价，即以能否激发观众情感波动、心灵震撼为判定标准； 二是鼓励文学也引导人超越昏暗现实跟追名逐利的低下境界，让人超越现实 而感受对尘世的超越；三是关注哲学的方式优点，考察形式是否和谐和建立语文学科教案范文， 形象是否鲜明和另类。 这是课本练习和考题常用的，如“分析表达效果”、“分析艺术传统”、 “评价那个更好”等。这种方式表现了哲学鉴赏的特殊规律，可惜的是仅关 注作品的美感和方式，视阈太狭。第二课时一、导入： 导入： 达尔文以前说过： “方法的知识是很有价值的知识.”本节课我们再次分 享研读文本的方式。 二、教学过程： 教学过程：2（四）、心理分析法 心理分析法起源于西方，是利用现代心理学原理对画家的作画心理跟作 品中的人物心理进行探究、分析，从而揭示作品是怎样产生的、人物的原本 面目如何或者作品的心理学价值等。这里应利用这些心理学术语，如潜意识、 无意识、格式塔、原型等。与我国的感受最类似，如“诗抒怀”、“性灵说” 等。

语文课堂也时时闪烁着心理分析的灵光，如阿 Q 的精神胜利法的剖析， 揣摩祥林嫂死前的心理，但这种还没有达到自觉的程度。我们可以这么预测 《氓》这篇女主人公的自白作品。其感情变化线索、心理活动线索比较鲜明， 可以断定其心理差异的层次和爱情表达的艺术性。其实这些叙事作品，我们 也可以从中抽绎出其中的亲情线索、心理线索，这些都可以作为赏析的重点。 （五）、语言分析法 语言分析法产生于英美，就是运用语言学原理跟概念探讨作品中的语言 现象、语言规律，分析语言结构跟结构中的能指性、转换性和象征性。语言 分析法主张，文学作品是一个独立自足的整体，是一种有组织的符号结构。 因此作品的涵义只能从文本、话语中寻求，而不能从内部世界寻求，或从与 外部世界的联系中寻求。 这种方式把语言学原理引入哲学鉴赏里，也就是我们常说的咬文嚼字， 给我们针对哲学语言的精细研究探讨提供了根据。如语言分为实用语言跟诗 性语言两大系统。诗性语言是语言的变形产物，由此能够形成戏剧的美丽。 作家在进行语言变形时，往往是按照文学思想、创作方式跟哲学风格不同而 呈现出不同的混搭。 基本原则一是着眼于字词义，揣摩微言大义，如《郑伯克段于鄢》的阅 读提示：这是典型的“春秋笔法”，文辞简约，一字见褒贬。

不用兄弟之称， 表明人们未无手足之情。言“克”，则把它们只是两个尔虞我诈、相互攻伐 的君王来看待，孔子对周室衰微、道德败坏的感叹尽在字里行间。二是着眼 于词语味，如朱光潜对“推敲”的欣赏：古今人也都称赞“敲”字比“推” 字下得好。其实这除了是文字上的分别，同时也有意境上的分别。推因而显3得鲁莽一点，但是他表示孤僧步月归寺，门原本是他自己掩的。 （六）、品象入境法 这种方式常见于中式诗词赏析。品象入境也就是品味意象、探入意境， 实为我国文人鉴赏文学常见，一般分成下列方法： 一是披文识字，也就是从深层认读语言文字。这里鉴赏者不仅要认得这 些词语“是哪个”，还要想到它们是如何的跟为什么。二是认知物象，形成 一个个鲜明的形象。鉴赏者发挥联想和想像，把文本还原成人物形象、生活 图景或自然风景。三是探入意境语文学科教案范文，意境是由意象群所组成。四是领会意蕴， 从而掌握作者的初始命意和佳作的客观含义。五是感受爱情，从字里行间读 出爱情来。最后是审美评价，一方面是关注作品美的内核，另一方面需要对 作品的艺术性和技巧性相关的方面作出评价。三、总结归纳： 总结归纳： 归纳1、每种方式都不是万能的，一种方法利用到了恰当的地方能够形成 良好的疗效。 2、一种文本具有更宏大的构架，通常一种方法也不能否完全把文 本的含义解读起来，这也就是我们常说的“文本常读常新”。四、布置作业： 布置作业：选择一篇文章或一本书，对其用多种方法进行文本探讨。4