高二数学蜀道难教案

高二数学蜀道难教案

[导学新概念]

这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位画家的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。

风格，指的是画家、艺术家在作画中所体现出来的美术特色跟作画个性。李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的狂放飘逸风格，杜甫的蕴藉风格，我们已经有所领略。

为了推动本单元的学习目的，须做好以下三件事：

一是要温习背诵以往学过的这两位作家的佳作，并尝试感受这种作品的美术特色。

二是应认真学好本单元课文，要通读成诵，一边吟诵一边品味诗中诗意，并在此基础上对作品的美术特色作一点分析。

三要参读《语文读本》第五册所选李白和杜甫的诗。要用心去读，读得多一些，才能逐渐产生自己的看法。这些诗，也应力求背出来。需知：背得越多，记诵的速度越快。

《蜀道难》，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。他袭用乐府古题，展开丰富的想像，着力刻画了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的这些担忧和关切。

学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情欢快的情感跟豪放飘逸的戏剧风格。

学习中的难点是背诵。要加强理解记忆，又不偏颇机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大概分清诗的层次、领悟诗的题旨和主要的表达形式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。

[资料显示屏]

关于《蜀道难》的作文时间跟主题观念，自历代以来便有许多不同说法。詹钅英先生《李白诗文系年》推翻众说，论证了此诗为赠友人入蜀之作。诗中备言蜀道之险恶难行以颂扬求仕无成、世路坎坷的慨叹。应是天宝初年受阉党谗毁，乃决然弃职离京前后所作。〖HTK(选自《中华活页文选》成人版，1998年第24期)

愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与獠。风人之义远矣。(明·胡震亨《李诗通》)

笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清·沈德潜《唐诗别裁》)

才气挥霍，顿宕不休蜀道难教案范文，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗纬》卷一)

[教学设计ABC]

设计A

导语设计 火车在崎岖的秦岭隧道穿行时，我们自然会称赞社会主义建设的伟大成就。同时，也必定会想到入蜀难于上青天这一脍炙人口的名句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们展现的秦蜀道路上的壮美惊险的山水，感受作者对国家命运的担忧。

教学设计

一、导入(见导语设计)

二、简介写作背景

方法：出示《唐摭言》第七卷有关记载，让学生练习分析研究，在此基础上查阅相关资料。

三、诵读

?方法：教师范读。要准确示范诵读方式跟技巧，组织师生集体诵读，培养教师的朗读习惯。诵读中注意：①口熟脑记;②连缀关键段落;③理清思路;④分清语调语气;⑤把握感情基调。

提示：诵读是唐诗赏析的重要环节。诵读，是对语言的更直接的认知，是感受语言的最好手段，它所获取的不仅仅是语言表层的东西。

《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时要抓住这个基调，再现诗中的诗意。

教师应结合课后训练一的规定做详细指导。目的是让学生适应这首诗节奏的变迁，读出点诗意来，以领会诗人炽烈奔放的情感跟飘逸的格调。具体提示要求见《教参》。

在反复诵读的基础上，指导学员试背全诗。

四、理解

方法：在反复诵读的基础上，引导学员训练归纳各段段意，并探讨各段间的内在联系。可用点拨法，让学员在反复诵读中自行体会。

提示：这首诗按由古及今、自唐入蜀的线索，抓住各处山水特征来描写，以展现蜀道之难。

讨论1?诗的开篇如何表述蜀道悠久的汗青?为何引用五丁开山的传说?

引导学生探究夸张描述跟运用民间传说的写法。

明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点击主题，为诗句奠定了雄放的基调。先描述蜀国长期闭塞的现状，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，四万八千岁为夸张叙述;接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，有鸟道寓无人行之意;然后描述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的抗争或者劳动人民改造自然的极力愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

讨论2?研读上有六龙坐长叹几句。

引导学生感受诗人想象的丰富和独特。

明确：这几句极写山势的`高危，突出路之难行。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以回川之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来凸显，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀爬，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以百步九抑萦岩峦的危险来体现人行其上的曲折情状和恐惧心理。诗人从月亮中穿过蜀道难教案范文，有时还好奇地触摸它们，想象何等奇特。

讨论3：诗人帮这个畏途营造了如何的氛围?

引导学生感受细节的利用跟夸张的写法。

明确：但见四句渲染了哀婉的氛围;连峰四句渲染了惊险的氛围。详见《教参》。

讨论4：最后一段写蜀中要塞剑阁的企图是什么?

引导学生探究诗的寓意。

明确：诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写，从而表达了对国事的担忧和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着动荡，后来出现的安史之乱，证明诗人的苦闷是有现实意义的。

设计B

指导学生在反复吟诵的基础上，领会诗的戏剧风格。要突显重点，不必求全。

一、诵读

仍采纳设计A的诵读设计。

二、鉴赏

方法：出示相关资料，引导学员在探讨的基础上理解这首诗。

(一)关于这首诗的写作时间

资料：《唐摭言》第七卷的记载：李太白始自西蜀至京，名已甚振，因此所业贽谒贺知章。知章揽《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?

讨论后明确，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。根据：(1)诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即北京，这正是由长安入蜀的必经之地。(2)诗中多次发生西字，如果诗人后来不在长安，就不会这么说。

(二)关于这首诗的内容

资料：明人胡震亨在《李诗通》中说：白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与獠。风人之义远矣。

讨论后确立：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是因为蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事动乱的警惕正是诗人的主旨所在。

(三)关于这首诗的结构