幼儿钢琴集体课教案

【内容摘要】目前，在有些钢琴专业课上，“一对一”授课模式仍然存在。而在非专业钢琴的教学中，采用的则是“集体课”教 学方式，这种技巧也更科学，它非常符合我国钢琴教育跟发展的 实际。以“集体课”为教学方法的课程，是一个值得探究的课题。 【关键词】钢琴集体课 教学 采用“一对一”性质的某些授课方式，一直以来是我国在钢琴教育方面的一种形式。这种部分授课方式的教育为我国表演团体、 教学机构培养和输送了这些钢琴表演人才。直到今天，“一对一” 个别教学依旧在钢琴专业课程上有效地进行着，也表现出它积极 的一面。“一对一”个别教学的最大优点是师生之间磨合时间短， 接触时间却更长，这样，教师可以根据学员的不同条件跟问题进 行有针对性的教学和指导，换句话说，就是能够更好地因材施教。 但是，我国目前的文化发展快，钢琴在国民中的普及比过去提高 了不少。因为学习钢琴的人逐渐在下降幼儿园钢琴教案范文，因此社会跟教育机构等 方面的钢琴教师亦严重缺失。如在高等戏剧大学就有更鲜明的例 子。学生总数每年持续下降，教师仍相当欠缺。现在这些教学机 构跟社会开始采取“集体式”授课模式，并从最初的“迫不得已” 演变到现在的优越性逐渐清晰，“集体式”授课模式在时间的流逝 中逐渐演进和演化。

虽然事实证明了在非专业钢琴学习中，运用 “集体式”授课模式较贴合我们的国情，且“集体式”授课模式 更符合我国钢琴教育的实际状况，但却有众多问题值得我们去研 摘要：长期以来，高师音乐专业声乐课课堂基础上沿袭了专业美术学校钢琴课的课堂模式，以校长跟学员一对一的个别课为其 教学的基本方式。但师范生的古筝教学目的不是培养表演人才， 所以器乐集体课课堂形式要作为教学改革的一项重要内容。 关键词：钢琴课堂理论探讨 在高等理工学校美术专业的课堂中，钢琴课是选修的专业基础课。在声乐集体课的课堂教学中，教师同时应对众多师生，这种 课堂教学气氛对学生的要求及老师自身的体会与部分课是完全不 一样的。教师要作出具体而生动的示范表演，对音乐应进行平台 而透彻的剖析和讲解，因此集体课对学生的听课要求更高幼儿园钢琴教案范文，更严 自改革开放以来，随着国民经济的演进，人民生活水平的提升，教育事业也在不断发展。音乐教育的普及程度在不断提高，在基 础教育中，对戏剧学生的需求量不断增加，因而，导致高师专业 的招生数额逐年扩大。目前学生编制小，钢琴专业学生最少，由 钢琴部分课课堂形式所带给的很大的课堂工作量，使现在钢琴教 师不堪负荷。高师音乐专业声乐课课堂上这些“高投入”、“低产 出”的成效，不适应教育态势发展的应该，钢琴课课堂仅仅采用 单一的某些课课堂形式，已不能很好地表现师范特色，实现高员 培训目标。

因此，国内从事钢琴教学的许多学者跟有识之士呼吁 借鉴美国先进的课堂经验，钢琴集体课的课堂形式就成了告示钢 琴教学改革研究的一项重要内容。 众所周知，师范生钢琴课堂的目标不是培养专业尖子和表演人才，而是要培养掌握钢琴这件乐器为日后教育工作服务的人民教 师，因而在高师音乐专业的乐器教学中，大多数情况写主要不是 解决教师在钢琴学习上的“个性”问题，而是应解决学生把握钢 琴正确，科学的表演的素养，并从钢琴的学习中丰富与开拓自己 的美术视野提高做一名音乐教师必备的美术修养等等很多属于基 本的“共性”的难题。事实上，目前高师音乐专业的教师入学时 在钢琴学习上大多数从零开始，基础跟起步的一致性，为钢琴集 体教学统一安排教材和把握教学进度提供了也许，因此，高师音 乐专业的钢琴课堂，正确而有效地运用集体课的课堂形式是相当 必要的跟完全可能的。 如何上好钢琴集体课，我们觉得首先应确立集体课的准确概念跟含义。过去我们也曾有过二个学生或三五个学生共上一节课， 但对每位学生来说还是各有各的教材，各有各的进度，上课时教 师而是每个人都上一遍， 这不能算是名副其实的集体课，只能算 是增加了教学时间（或大大缩短）的某些课。

其结果是学生 怀化学院音乐系邮编418000 内容摘要：钢琴独奏是高等理工学校美术专业教师的必修课，采用数码钢琴教室开展基础钢琴的集体课课堂，目前已作为高等 师范学校普遍的课堂模式。高师钢琴集体课要教会学生的除了应 是弹奏乐器的基本技能，更重要的是应在课堂中增加教师的戏剧 修养及审美素质，训练学员的戏剧听觉能力，培养教师钢琴课堂 实际能力，使学生作为懂理论，有技能的高素质音乐师资人才。 关键词：高师钢琴集体课音乐修养 审美素质 音乐视觉 教学实际能力 高师钢琴集体课，究竟需要关注些什么？这已变成许多钢琴 教师在课堂实践活动中不断思考的难题了。在钢琴教育普及的今 天，高等师范类已经开设美术专业的高校，基本未实行部分课跟 集体课两种不同的培训方式。正是有了这两种不同授课方式的有 机结合从而高师钢琴教学蓬勃、有力的推进起来，更好的满足了 时代演进的需求。高师音乐专业声乐教育是培养中小学音乐教育 工作者，并让之具备很好的钢琴伴奏并兼具基本的乐器教学素质， 具有良好的音乐修养和审美判断力。我觉得,高师钢琴集体课，教 会教师弹琴不是 最终目的，通过弹琴学习戏剧，全面提升美术修养，进而增加其综合能力，使之作为合格的音乐教师才是开设这门课的真正目的。

即“弹钢琴”只是一种手段，“学音乐”才是真正目的。因此，在 钢琴集体课课堂中要切记以下几点; 在老师严格把握住学生钢琴入门关的基础上，将戏剧知识与表演方法结合上去学习。这将是一个循序渐进的过程，教师应有计 划有方法地进行教学。例如从更开始的在吉他乐谱上老师学生简 单的乐理知识跟进行节奏训练；然后应开始使学生了解并记住各 种常见表情术语或者表演记号的涵义；有一定基础后，可以教授 更多的戏剧知识，如结合为教师所开设的和声，曲式结构等课程 来讲授很多方面的内容。如果曲谱中的creac.dim等记号被忽略， 必然会使乐曲缺乏生气；staccato 和legato 之类术语不知道，往往 会使音乐体现错误，知道了歌曲的曲式结构，可以很快更好的熟 练音乐及背谱。要确立的告诉学生；学琴是在学习戏剧，而不是 只管手可弹出音符，所以除了乐谱上的诸多记号必学认真学习， 其他的音乐知道也需要尽可能的多认识。在课堂中不断的回答， 反复地讲授，使教师无法逐渐记住那些知识，熟能生巧的利用于 以后的学习中，逐步的提升音乐修养。 视，通过坚持视谱演奏来练习。从刚起初学琴起就要强调学生眼睛尽量看着乐谱，不要只看屏幕，让视野集中在乐谱上，通过对 乐谱的反复凝视来逐渐熟悉乐谱的各种符号，音符，织体，组织 形式等，以此提升视谱能力跟音乐视觉素养，因为手指在屏幕上 摸索时，耳朵要时刻留意倾听，辨别音的恰当与否，辨别声音的 优劣，并逐渐找到键与键之间的距离感，培养音程，和声音响的 概念，从而超过训练音乐视觉的目的。

良好的戏剧听觉能在训练或弹奏时及时改正错误。乐曲中音的恰当与否，音色是否完美，力度的差异，乐句的呼吸及踏板的让 用都要靠敏锐的眼睛细细听判断。听觉的培养除鼓励教师在训练 或表演中增加之外，还能进行有意识的练习。如学生演奏简洁的 乐句，让学员认真听后在琴上模仿弹起来；或用简短的旋律，让 学生在不同的调上演奏起来；教师吹奏大小调性不同音乐色彩的 旋律，让学员比较听辨；教学中有意将正确与错误的音及音色让 学生区分等等，这些练习方式可以有效的锻炼学生的戏剧听觉能 力，培养正确的听辨，欣赏美的素养。 练琴不需要只强调苦练，拼命练，重要的而是在一个“巧”字上，如何能够事半功倍，在有限的时间内增加练琴的强度？因此 在起初的学习中老师就要要求教师养成良好的打拳习惯，用脑练 琴，科学的弹琴。 本人在教学中常常见到这种的状况，学生在回课中整首歌曲基本熟练的状况，左手演奏确是音的时值不均匀；又甚至弹奏时指法 随便乱用等，这些都是不好的练琴习惯导致的。告诉学生我们要 该怎样去练琴，应该应重视练琴的方式。如果总是一遍一遍的漫 无目的傻练，即使训练的再多只是无济于事的。我们经常在练琴 时需要先想一想：今天练习的重点是哪个？需要留意些什么？上 课教师强调了哪些？练习完后再总结，由此循序渐进。

宁可花一 个小时去琢磨一句的指法，音色，也不要花同样的时间去从头至 尾弹10 遍。孟子曰：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。” 有些同学手上在练琴，脑子却不知道在想什么。有时候弹完一遍， 竟然不知道哪里弹了那里没弹。这样是最不好的习惯。如果精力 不能集中，应该立刻停下来静一静，把杂念排除掉，再再次投入 音乐。毫无目的，心猿意马的训练，只会使你停滞不前，甚至退 后；仔细钻研，才会让你百尺竿头更进一步。 即兴伴奏是中学跟中师音乐教师在工作中所掌握的基本素质之一，是课堂教学不可缺少的重要工具，也是课外活动，艺术实践 的组成部分。即兴伴奏这门有实用价值的专业课，既不是单纯的 理论，也不是机械的训练。而是理论与实践结合的产物。教师在 课堂中可以有意识的练习学生：1、在教学生弹各类练习曲和音乐 时，要不 失时机的使学生认真听辨和声的进行跟转换，感受和声的效果，分析乐谱中和声 与曲调的关系，以此来提升学生针对和声的了解及利用；2、选用织体比较典型的曲目跟音乐，使学员反复分析以达到掌握各类 音型特点的目的，学会根据乐曲种类用适合的织体。要求学生浏 览大量绘画作品的古筝伴唱谱例，可以把曲调、后奏、间奏以及 典型的片段成为练习重点。

通过练习使学员归类，从中学习，掌 握即兴伴奏的普遍规律跟特殊性，逐步走上再创作。3、用首调概 念来熟练弹奏24 个大小调的音程，琶音，和弦及其原位转位，特 别强化常用吊调的训练，从而让学生在键盘上可很快的演奏编曲 歌曲的音程定弦，熟悉各调的键盘位置。 href=“”target=“_blank” class=“keylink”>蛹家盏呐嘌 代百生.弹钢琴学美术[J].钢琴艺术，2003（4） 张丹晔.高等师范钢琴基础课[J].钢琴艺术，2005（3）