《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计

教学思路：

一、选材：豌豆

二、杂交程序：人工异花传粉

相关符号：亲本、父本、母本、杂交、自交、子一代、子二代

三、一对相对性状杂交实验

1、假说演绎法：

1）观察现象，提出问题：

（1）相关概念：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离

（2）显隐的判断

2）分析问题，提出悖论：

3）演绎推理，验证假说：

4）归纳总结，得出结论：

四、基因分离定律的实质：（细胞学基础、适用范围）

五：相关概率计算：（自交和自由交配）

部分课堂实录：

1、导入

师：我们常常会看到说，某某某遗传了他父亲的优良特点，连外貌都和他妈一模一样，遗传他爹。那么，这里所说的“遗传”一词是指遗传什么呢？

生：相貌、品质等

师：生物学里有一个专业术语，称为。。。。？

生：性状

师：对，性状，但性状本身是不能遗传的，那么究竟遗传的是哪个呢？

生：基因

师：对，基因，在更开始不是称为基因孟德尔遗传定律教案范文，而是称为遗传因子，遗传因子是首次孟德尔发现的，这节课我们学习必修二的第一讲孟德尔的豌豆杂交实验（教师黑板板书：第一讲 孟德尔的豌豆杂交实验）

2、选材

师：我们了解任何一个生物学实验，开始之前我还要考虑选材（板书：1、选材），选材非常重要，孟德尔其实做了这些动植物的杂交实验，但其中豌豆的杂交实验更成功，为什么呢？其中一个原因就是选材，那么问题来了，为什么豌豆相当合适呢？它有什么种类适合拿来做杂交实验呢？

生1：自交。。。。。。（其他老师在小声补充：自花传粉）自花传粉

生2：闭花授粉

师：对，自花传粉、闭花授粉

生3：具有容易区别的相对性状

师：大家说得很好，（板书：1、自花传粉 2、性状易于辨别）那么，为什么自花传粉闭花授粉、性状易于分辨就适宜呢？

生：自花传粉闭花授粉所以自然界中纯种的多，性状易于辨认所以适于观察

3、杂交过程

师：由于玉米是自花传粉的动物，现在要做玉米的杂交实验，怎么办？如何杂交？

生：。。。。。。（思考中）

生1：人工去雄，然后。。。。。。

生2：人工异花传粉

师：对，这位朋友回答非常好！人工异花传粉，那么操作过程是如何的呢？

师生：（板书）人工去雄----套袋------人工授粉------再套袋

3、一对相对性状的杂交实验

师：孟德尔做了一对相对性状的杂交试验，其中用到一种重要的科学探究方式，大家了解吗？

生：假说-演绎法

师：对，假说-演绎法，这种科学探究方式在自然科学中是一直用到的一种科研方法之一，它有四个基本的方法，你了解吗？

师生：1、观察现象、提出问题

2、分析问题、提出假说

3、演绎推理、验证假说

4、归纳总结、得出结论

师：首先我们来看，第一步观察现象、提出疑问。孟德尔观察到哪些现象？又强调了哪些问题呢？

教师板书：一对相对性状的小麦杂交试验过程（略）

生:F1全为高茎，F2中高：矮出现3：1，为什么？

师：对，答得很好！接下来就是第二个步骤了，分析问题，提出悖论，其实此处的“假说”就是一种解释，对吧？为什么会出现3：1呢？解释。

生：解释就掩饰（学生笑答，这是它们常常说的一句口禅）

师：（笑答）掩饰就是事实，这句话从科学的视角来预测，是没有任何逻辑性的，对吧？

生：嗯嗯（学生会意地笑了）

师：那么孟德尔的悖论有什么内容呢？

生：略

师：下面我们按照假说内容书写相应的遗传图解（教师板书），大家拿起笔纸和我一起书写。

师：孟德尔的悖论提起来了，对不对呢？接下来还必须证明，如何证明呢？第三步骤：演绎推理，验证假说

师：如何演绎推理，验证假说？

生：测交

师：对，准确地说孟德尔遗传定律教案范文，设计测交实验来“演绎推理”，进行测交实验来“验证假说”

师：下面我们大家一起来“演绎推理”一番，大家拿起笔纸和我一起书写测交实验的基因图解

师：书写完了，“演绎推理”完了，接下来该干什么呢？

生：进行测交实验

师：对，去做实验，“纸上谈兵”不行，孟德尔接着就去了他的“后花园”，开始“种豌豆”。。。。（师生同笑）

师：一年后统计测交子代64株，高茎30株，矮茎34株，比例接近1：1，由此验证假说成立

师：。。。。