人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计板书设计优秀教案

人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计板书设计优秀教案

秋天的雨

第二课时

企石镇实验小学杨洁媚

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学数学三年级上册的一篇短文，名为写秋雨，实为写夜晚。作者以落叶为线索，将春天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色调，丰收的景色，各种动、植物忙碌的情境。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的春天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的独特、秋景的美好、秋天的幸福。或把秋雨人格化秋天的雨教案范文，或把秋雨比喻成生活中常用的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

《秋天的雨》是一篇优美的诗歌，课文如诗如画，把落叶作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的春天。《语文课程标准》指出：“阅读是教师个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践”。本课课堂以读为本，让师生反复地读，充分地读，在读中展现语言的美，在读中体会秋天的美，在读中增加语言的表达能力。.设计打造民主和谐的教学氛围，充分尊重教师独特的体会、体验跟理解，让教师自己对课本内容的感悟取代教材的讲解分析，让学员自己的独立构想取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧把握语言文字，进行素质培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使彼此融合的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

知识与能力

1、正确流利、有情感地诵读课文，读出对秋天的喜爱跟赞美之情，背诵自己偏爱的部分。

2、读懂课文秋天的雨教案范文，感受秋天的美丽。

3、积累好词佳句。

过程与方式

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观

感受秋雨的美，激发对春天的热爱、赞美之情。

【教学重点难点】

重点：引导学生联系上下文，理解重点段落的含义，读懂课文，体会秋天的美丽，感受余韵的美。

难点：指导教师有情感地诵读课文，并可通过有情感的朗读表达对春天的喜爱之情。

【教学准备】

课件、小喇叭

【教学过程】

一、复习导入

1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步展现了夏天的雨的神奇,你们回家有复习吗?(有)眼见为实,下面这种句子谁可响亮地读一读?(课件出示生词)

2、老师再考考大家,你还记得课文是从哪几个方面写夏天的雨吗？（课件出示每段第一句话）

【设计意图：】简单解读第一课时所学的重点，将一、二课时的课堂贯穿起来，在学生头脑中产生一个整体的观念。

二、品析第二自然段，感受秋色

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们开启了夏天的大门，现在你很想看哪个？（秋天的色彩）

1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前似乎听到这些颜色？

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别帮了谁呢？用自己的话简单说说。

4、你瞧，秋天的雨把这么多的色彩给了这么多的花卉树木，整个大地如同被施了魔法一样，全都变可爱了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的词语用“——”划出来并多读几遍。

5、学生汇报喜欢的句字，师借助各种方式鼓励教师入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子

你看，它把黄色给了银杏树……扇走了冬季的夏天。

①师:你为什么喜欢这一句？（因为这个词语写得更美，它把落下去的银杏叶写成了似乎在扇动的扇子。下扇子把春天的夏天扇走了）

师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你哪些感觉？扇哪扇哪为什么这么读呢？

生：让我倍感很凉爽，很舒服。

②指名再读。

③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏季的夏天）

两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏季的夏天）

④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都蓝了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏季的夏天）

⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

⑥全班齐读。

小结：刚才我们借助想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个词语都读活了。

（2）、用相同的方式学习写枫叶的语句（出示描写枫叶的句子）。

【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在课堂中，让教师说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的体会过程，学生喜欢的原因，也就是自己对文本的新颖见解，然后使教师用朗读把自己的理解表达起来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】

6、句子对比（出示句子）

如果老师把这两句话中的一些词除去，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？

【设计动机：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生借助比较读，体会其中的柔和美与动感美，进而读出其中的魅力，同时使学生非常中学习怎样将词语写生动写具体。】

7、学生再次汇报自己喜欢的句子，教师做适度指导。

例如：（1）田野和果树

①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

生：橙红色是帮……人们去摘呢？

师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从哪个词知道的？（“你挤我碰”）

师：从“你挤我碰”这个词中，你可看出哪些？

生：说明有很多水果、

师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么能够？（人）哦！原来课文把食物写得象人一样了，真有趣。

【设计动机：让学生借助想象体会拟人的通感手法，感受果子的唯美，进一步体会文章语言文字抒发之美。】

（2）菊花仙子

①指导了解省略号。

菊花仙子的色彩能多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略号）

师：这省略号告诉我菊花仙子的色彩（很多），你还想到这些颜色？

②展开想象，用自己偏爱的方法读。

8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

【设计动机：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方式理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】

9、仿说句子。（出示）

【设计意图：仿说练习的设计又拓展学生的认知，训练学员的语感，又丰富了学生的理解。】

10、师：在他们的帮助下，秋天变得很美了。你们想听听这些美景吗？老师带你们去听听？在出发之前我们选一个读的最好的朋友帮我们配音，其他小朋友一边看场景一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐）

【设计动机：创设情景，变换形式，再现文中的美好景象，营造一个富有诗情画意的幸福课堂，让教师在读中理解美，在读中展现美。】

11、小结

这么可爱的风景，难怪书上说春天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）

【设计意图：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看风景图，仿说秋色语等方法使学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的涵义，深刻体会到秋天的美，并借助练说、朗读等，使教师的认知得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】

三、学习第三自然段，感受秋味

1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色调，还有好闻的味道呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。

指名学生朗读第三自然段，其他学员认真听，说说你闻到了哪些气味。

2、学生汇报闻到的味道，重点鼓励学生理解“被勾住了”。

师：这香香甜甜的气味把小朋友的腿如何了？（勾住了）

师：勾住了是哪个意思？为什么呢？（因为食物的味很多了，太香了。）

师：假如你今天就在果园里，你很想干什么？

生：（1）.我想留在果园里摘果子。

（2）.我想闻一闻所有果子的香气。

（3）.我想摘些果子回来帮母亲喝。

……

【设计动机：调动学生的生活心得，从而自然地理解了“小朋友的腿常被哪香味勾住”的意思，加深学生对春天的喜爱之情。】

3、你今天的心态怎样？（快乐、兴奋）让我们带着幸福的心态齐读第三自然段。

四、学习第四自然段，感受秋趣

过渡：秋天的雨不仅有浓烈的味道，它还是一个非常关心他人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了红色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉你们冬天快要来了。

1、用自己喜欢的方法读第四自然段，思考小动物和动物都做了这些打算？

2、学生汇报。

3、师生合作演动植物过冬的场景。

【设计意图：师生合作，教师鼓励学员放飞想象，并按照自己的新颖体验，自由组合，表演对话内容，既反映个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让教师享受阅读的乐趣。】

五、总结、拓展

1、你们仿佛看见了如何的春天？

【设计动机：引导学生回顾全文，激起师生喜爱春天、赞美秋天的温情，实现工具性和人文性的和谐统一。】

2、这节课我们随着季节的雨的步伐走进了奇妙、美丽又富有快乐的春天，知道了（齐读）秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最终一段。（板书：丰收 欢乐）

3、写一两句赞美秋天的话。

秋天的雨像一位魔术师，它为我们开启了春天的大门，使我们看见了美好的景色，闻到了浓郁诱人的臭味，还看到了富有温暖的声音，你有没有话想对春天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。

4、全班交流。

六、作业设计

秋天是个美好的春天，是一个丰收的春天，秋天的秋景数不尽，道不完，如果你想打动这美丽的风景，你可以在课后：

1、收集描写秋天的优美词句；

2、选择你喜欢的内容背出来；

3、把春天的美景画出来；

4、仿照课文内容，也写写秋天遇到的风景。

【设计动机：多元化的作业，以教师的兴趣为前提，体现以教师为本的课堂理念。】

七、板书设计

11．秋天的雨

颜料 五彩缤纷 丰收

钥匙 气味

小喇叭 欢乐