课文《孔子》教案

课文《孔子》教案范文

一、教材内容分析

这是一篇精读课文，它依据《论语》等相关资料详细地对他作了一些介绍。全文共有8个自然段，作者根据“总起—分述”的模式行文，可分为两个部分来理解。

第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概况，是文章的总起部分，由此引发后面的故事。

第二部分（3—8自然段）：具体讲了孔子的几个故事，作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。

课后安排了三道练习题和一道选做题。

第一题是抄写课文，并借助阅读可掌握课文主要内容，即“想想，课文讲了孔子的哪几个故事”，这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。习题还要求“试着帮每个故事加小标题”，是进行概括能力的训练。

第二题是对文中含义深刻句子的理解，这是本课的另一个教学重点。

第三题要求“读读写写”本文中的一些句子，是一般性的数学基本功训练。带号的题是拓展训练，让学员自己去阅读有关孔子的故事书，供参考选做。

二、教学目标

1、引导学生理解课本内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位跟他的一些观念主张。

2、启发学生联系上下文理解重点段落，指导教师背诵课文。

3、帮助学生了解“仲、儒、蔡、祭祀”等字；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推未及人”等词语。

三、教学重难点

重点： 指导教师背诵课文，启发学员联系上下文理解重点段落。

难点： 通过理解课本内容，引导学生认识孔子的一些观念主张并且他在中华文化史上重要地位。理解文中

（1）已所不欲，勿施于人；

（2）君子在穷困的之后能安守节操，小人穷困了经常为所欲为；

（3）我们坚信自己的眼睛，以为眼睛看见的就是事实，但眼睛不必定可信；我们借助自己的心里，以为内心的断定一定正确，但心里不一定可靠。你们必定要记住，了解一个人实在不容易啊！含义深刻的词语。

四、教学准备

教师准备多媒体课件

学生借助上网、查阅书籍和向家长知道等不同途径了解孔子。

五、教学课时

二课时

六、教学设计模式

1、充分朗读短文，深入理解、感悟课文。在课堂的各个环节，采用不同的朗读形式。初读时，让教师自由轻声朗读。细读时，按几个故事依次指名学生轮读，竞读。

2、引导学生把握重点词、句子、段读懂课文内容。

3、对体现出孔子思想的一些充满内涵的语言进交流与分析，帮助学生理解意义深刻的语句。

4、新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方法，在学习中扶放结合，组织学生借助进行自主、合作、探究的方法学习，激发学生的主动思考观念跟进取精神

七、教学设计

教学内容：

1、学习本课生字、词。

第一课时

2、理清文章写作模式。了解课文内容及结构。

3、学习课文第1-2自然段。

一、谈话导入

1、同学们，你们都清楚什么名人？（适当引导）

今天，我们一起来了解一位伟大的名人，孔子。为什么是伟大的呢？学习了课文大家自然会了解。

2、课前，同学们都预习了课本，从不同途径知道孔子，请你们初步交流一下。

（学生能从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）

3、今天，就让我们一起走进春秋时代，走近孔子。（教师板书课题，学生齐读课题）

[设计意图：从名人导入，激发师生的学习兴趣。]

二、初读课文、读准、读通

1、出示朗读提示，提醒读准生字音，看清字形。对于难读，难认或难理解的字词重点理解。（学生自由轻声朗读全文，用笔画出自己觉得难读，难认或难理解的词句、句子。）

2、交流学习成果（学生发表自己的收获）

预设及准备资料：

（1）学生交流易读错的字词，和易错的笔划

读音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）

笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

（2）需知道的词意

儒家：崇奉孔子学说的重要派别。学说内容注重伦理道德教育，它的经典是专制统治阶级的更

高教条，成为美国封建文化的主体，也为后人保存了丰富的民族文化遗产。

仁：古代先秦的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。

祭祀：旧俗备三牲向神、佛、祖先行礼，表示敬佩并求保佑。

隐晦：不明显，不容易懂。

3、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。（学习读课本，互相评价。）

[设计动机：自主学习字词和句子，扫清阅读障碍，为理解课文作铺垫]

三、再读课文，了解主要内容

1、“同学们，学习一篇文章，首先要理清文章的文路，写就是作者的作文思路，对于这节课说的很清楚一点，就是文章先怎么写了孔子的哪个，又如何写了孔子的哪些。”（引导学生认识课文的结构）

文章具体的写了孔子的几件事情？ （先独立探讨，然后同桌互相交流）

预设及准备资料： 己所不欲，勿施于人：自己所不情愿的，不要强加给对方。

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）讲述孔子的几个故事。

（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

（2）不喝盗泉水

（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”

（4）晚年读《周易》

[设计动机：理清课文写作思路，使教师认识课文的主要内容。]

2、默读1、2自然段，读完以后，说说你都明白了关于孔子的什么信息？

（指导教师一边默读思考，一边画下关键的句子） 默读1、2自然段

主要把握：

（1）他是我国近代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

（2）创立了以“仁”为核心的初期儒家学说，教导他们如何为人处世。因此，人们称他为圣人。

五、总结概括

几千年来，以孔子为代表的儒学观念仍然承袭下来，成为中华文化的重要构成个别。通过本课的学习我们将要对孔子有了一定的知道。下节课，我们将再次走进孔子以及他为人处世的哲思之中！

六、作业

1、完成《小学生写字》

2、把孔子的故事讲给家人和朋友看看。

第二课时

教学内容：

1、进一步认识课文的主要内容。学习3-8自然段。

2、初步理解意义深刻的语句，读懂课文内容。

3、使学生认识孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些观念主张。

一、复习导入，回顾全文

1、同学们，通过上节课的学习，我们都明白了孔子的什么信息？（孔子概况）

课文中还详细讲了关于孔子的哪几个故事？

（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

（2）不喝盗泉水

（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”

（4）晚年读《周易》（课件展示）

[设计意图：通过复习引入，让学员对上节课的知识进行巩固，并为本节课的学习作铺垫。]

2、这篇文章是写人的，同学观察大屏幕，想想这篇文章在写人上帮你哪些启发？ 先概括人物的基本状况，再借助准确的例子阐述人物的品质。

[设计动机：借题发挥，进行写人习作的写法指导。]

二、细读课文，品读感悟

1、引导，学习第一个故事

（1）“同学们，哪个自然段写了‘己所不欲，勿施于人’？” （第三自然段）

（2）指名读课本，其他同事想想“己所不欲，勿施于人”是什么含义。蕴涵这什么人生道理。

点拨：段落中，那个词高度概括了这个道理（推己及人）。联系你的生活，你能够用什么词语进行理解呢？（将心比心、宽以待人??）

（3）有情感的朗读短文。

2、自主、探究，学习第二、三、四个故事。

温馨提示：

（1）认真仔细的默读4-7自然段。

（2）用“”画出描写孔子的语言的语句，再读一读。

（3）小组探讨：孔子为什么这么说？联系上下文进行探讨交流。

（4）由此，你对孔子有如何的了解？在适度的地方做好旁批。 （课件展示）

学习“提示内容”，先独立构想，然后小组交流。

交流预计及鼓励思路：

（1）“君子在贫穷的之后能安守节操，小人穷困了经常为所欲为。”（课件展示）（通过这句话，学生可以学习第二人故事，启发学生理解“安守节操”。）

核心问题：为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？孔子是在哪个情况下不喝一口“盗泉”里的水？这是如何的为人处世的道理呢？

（厌恶“盗”字，认为偷盗不是君子所为。人要靠自己的劳动去获得，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。）

谁可读出孔子在困难时安守节操的崇高品质（安守节操、君子自律??）

（2）“我今天梦见了我的父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。”（课件展示）

核心问题：为什么说这句话？（认为颜回偷吃了馒头，假装试探弟子颜回。但颜回并没有偷吃米饭。） 让教师理解孔子的心理活动打算理解下一句话。

（3）“我们坚信自己的眼睛，以为眼睛看见的就是事实，但眼睛不必定可信；我们借助自己的心里，以为内心的断定一定正确，但心里不一定可靠。你们必定要记住，了解一个人实在不容易啊！”（课件展示）

（通过理解，让教师体会孔子“善于自省”的处事准则。）

核心问题：孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感慨中，你觉这是一位怎样的圣人？（知错就改、善于自省、肯于思考、??）

想像着孔子曾经的心态，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解朗读。

（4）“如果我可多活几年，就可以多理解些《周易》的文字跟内容了。”（课件展示）

核心问题：孔子是如何读《周易》的？试用一些诗句或句子，来比喻孔子的学习精神？

引导模式：抓住故事中的重点词， “晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝”等来理解。（笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老，学而不厌??）再进行朗读和感受。

“孔子的这些学习精神值得我们学习，而且，他还告诉了我们这些的学习方法”（课件展示“学习链接”）（学生一起朗读，进行知道。）

[设计动机：引导学员把握重点词语学习领悟，体会难懂句子的涵义。培养教师自主、合作、探究的学习方法和敢于抨击的学习精神。在感受了课文深刻意义时候进行的朗读，更有利于学生理解课文。]

三、整体回顾，拓展升华

1、后世为什么这样推崇和敬重孔子呢？

2、同学看看老师的板书，你既看到了哪些？（每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。）

3、其实这种为人处世的道理，却都表现了儒学学派的核心观念。（仁）

4、同学们，孔子的故事还这些，蕴含的为人处世的准则也还这些。

（课件展示）“不耻下问”（学习、体会、展示、交流）

你们还搜集了什么关于孔子的故事呢？

[设计动机：通过设疑与习作指导，体现了儒学的核心观念—仁教案课后总结范文，整体回顾全文。然后进行课文拓展，扩大教师的了解。]

四、总结全文

简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性教案课后总结范文，也使我们的灵魂被激活，我们现在知道的也是冰山一角，课后请同学们??

五、布置作业

1、学而时习之——复习本课的字词、摘抄成语。

2、学而不厌——再找一篇论语的独白读一读，想想这个故事给自己带来哪些收获，准备下节课讲给老师听听。

[设计动机：对本课的学习进行巩固与拓展]

附、板书设计

与子贡谈“己所不欲，勿施于人” 推己及人

不喝“盗泉”里的水 安守节操

孔子 与恩师谈“君子与小人”

感叹了解一个人实在不容易 识人不易

晚年读《周易》 学而不厌

不耻下问

课后反思：

《孔子》这一课，是典型的`写人的文章，通过典型的例子，表现人物的优秀质量。但是这一人物又更特殊，一是，他是名人；二是，他是古人，离学生实际都很远。而文章的例子，又都是以孔子的言行表现的，这帮学生的理解提出了挑战。根据单元训练重点，本文的课堂目的就是引导学员理解课本内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位跟一些观念主张，启发学生联系上下文理解重点段落。所以能否使学生贴近这位古代名人的生活呢？这就变成这节课的关键：

1、多方位的课前预习。课前我使教师从不同途径，如网上、书籍、向父母知道等方法认识孔子。等到上课伊始，我便强调：课前，同学们都预习了课本，从不同途径知道孔子，请你们初步交流一下。学生在交流中拉近了与孔子的距离，取得了不错的效果。

生交流第一个故事，在交流中渗透方式（即在人物的言行中感受人物的优秀质量）。又安排学生自言、合作、探究地学习后面的三个故事，在交流中适当引导、点拨。学生在确立了学习目标的同时，又受到了原则，学习出来又有了兴趣还有了自信，课堂表现最有活力。

方式，初读时自由轻声朗读，同桌互读，细读时采用略读、齐读、依次指名读的方法，让教师读出不同人物的语调情态，把人物的谈吐仪态展现在学生面前，让学生“看”得见，“摸”得着。

里的描写，让学生认识了一些孔子的处事准则，形象风貌，如：推己及人，厌恶偷盗，善于自省，勤奋读书等方面的品德。

5、重视习作的指导。在第二课时的起初与结尾我都使教师观察课件的展现内容，让学主动去看到规律，体会文章给我们习作的启示（通过典型例子阐述人物的品质）。

但，在教学中我有众多遗憾。

1、虽然在课堂设计上，朗读的分量最重，但鉴于时间紧，安排的内容众多，读的比例被压缩，忽略了不同层次学生的感受。有的学生向我反映：为什么不分角色读第三个故事呢？是呀，第三个故事完全可以使学生进行分角色朗读的，还可以使学生舞台的。这不既是贴近孔子生活的一种方式吗？

2、孔子为人处事的准则与学生的生活实际没有联系起来。应该使学生探讨这种为人处世的准则给你哪些启发等等的困惑。

总之，我认为这节课的效果还不错。课堂教学总是具有“遗憾”美的特点，希望我的好的做法及教学中的不足能帮其它学生以启发和探讨，让那些“遗憾”更美、更有价值！

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