小学语文课堂设计学习技巧_学习学校数学课堂设计个人感受

小学英文我们就必须注重儿子的学习。在全世界的变革浪潮中,人们越来越认识到,教育改革的成败关键在学生,只有教师专业水准的不断提高从而创造高质量的教育。下面是学习啦为你们打算的初中语文课堂设计学习经验，希望你们喜欢!

小学英语教学设计学习心得范文篇1

小学语文教学活动的设计就是英语老师按照恰当的课堂思想跟数学教育原理，按照一定的课堂思想跟数学教育原理，按照一定的教学目的跟要求，针对具体的教学对象跟教材，对英文课堂的整个程序、具体环节及有关曾面所做出的预期的行之有效的策划和设计。 在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了更具体的笔记，特别是专家布置的作业，自己只是构想了许久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业获得了梦想的名次，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间跟心思，但是在这个过程中自己也受到了巨大的收获。

英语课堂不仅是一门学科，也是一门艺术，形成数学课堂艺术传统的重要原因之一就是教学设计( instructional planning )。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做哪些事都应预先部署，事前设计。现代教学尤其重视设计，科学的课堂设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是成功推进教学方案、调控教学过程的前提，也是推动教学效果、提高教学品质的确保。 英语课堂设计就是英语老师按照恰当的课堂思想跟数学教育原理，按照一定的教学目的跟要求，针对具体的教学对象跟教材，对英文课堂的整个程序以及详细环节、总体构架及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。它是数学老师教育观念、思维流程跟课堂艺术的展现。众多的课堂实践告诉我们，在大学教学条件有限的状况下，只要教师有心，同样可以进行简洁却生动的有效的课堂设计;一个教师的基本功的娴熟同样是创造教学精彩的基本元素，如清新明了的简笔画和老师动听的歌声也能使教学充满意境，吸引孩子们的眼睛并提高语言能力。

新课程的教学是准确的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们学生在进行学校数学课堂设计时，应严肃探讨以下几个层面的弊端： 观念层面：是否充分传达现代教育理念跟现代教育科技的核心要素。 内容层面：教学设计能否有确立的难题情景和学习模式。

操作层面：是否将学习空间最大限度的带给学生。

综上所述，以“学生”为主体的课堂设计要充分加强学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己变成“鱼”，只有这种学会了“换位思考”，能够想像“鱼”的诸多感受，才会在意识上跟技巧上受到自我改善，也能够真正造就出合适学生发展的教育活动。

在实际教学中，以下几点英语课堂设计的方法，或许对我们的教学有帮助，可以减少教学效率。

一、因材设计

所谓因材设计，就是能按照教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在详细的教学过程中应依然围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

二、因人设计

由于学生之间带有显著的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师应该潜心探究各个学生，设计出多层次的课堂活动，让全体师生都可在原有的基础上学有所得、各展其长。

我认为，在作业设计方面特别需要考量学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较好学生的基础题;第二层，设计面向全体学员的巩固题;第三层，设计面向“尖子生”的创新题。

三、因难设计

小学生学习数学更怕“难学”，而学生更怀疑“难教”。在“难”字解决以后，教学中的其它难题马上会迎刃而解。因此，在英语课堂设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效.

小学英语教学设计学习心得范文篇2

本周末我学习了学校数学课本教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的感受是：新课标体现了以人为本，注重人的演进的新理念.摒弃了过去的教学大纲只注重知识技能的传授的落后思想.

一、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的同学，学生只有对英文有独特的兴趣才能愿意学，要使学生有兴趣，我们首先得令教师感到英语易学，其次让学员乐学小学英语备课教案范文，最后培养教师的自学

能力，培养人们对英语学习的切实态度。使它们构建初步的学习英语的自信心。

二、面向全体师生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性受到充分的发展。在学校英语课堂中，要做到面向全体师生，正确实行素质教育，必须谨记以下几点：

1、在学校英语课堂的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是应让小学生能够了解自我，建立信心，拥有学习英语的兴趣。同时要使小学生在学习英语的过程中，形成合适自己的学习策略。换句话说小学语文老师一定要关注师生健康人格的发展，既应从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在学校英语课堂中应建立以教师为中心跟以学习为中心的指导观念。以教师为中心就是要求学校数学老师在课本选用跟教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的思维水平跟心理发展水准，考虑不同年龄段学生的学习规定与个体变化。以学习为中心，就是要求学校数学老师在课堂过程中，不要把数学课上成知识传授课，不要以校长的教代替学生的学。小学英语课一定要让学员在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等方式，让小学生感受到学习数学的开心，从而培养学习英语的兴趣。

3、要真正在课堂教学中推进素质教育。课堂教学氛围是非常重要的，在学校数学课堂教学中，和谐的学生关系有时教法更重要。教师在课堂过程中需要以小学生的同学、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励人们所做的尝试，保护它们的积极性，让人们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作观念。

三、创设情景

用自己富有温情的笑容和动作去感染学生，让学员积极的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是学校数学课堂之中一种很重要的教学方法。教师要充分利用教科书中的课本来创设情景，如打电话、购物、生日派对、旅游、问路等。为学员提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语课堂在教学目标设置、教学过程设计、教学评价的推行和课程资源的研发上都要突显以学生为主体的观念。就现今学校数学课堂的状况来看，要做到以学生为主体主要需要都考量以下几点：一、是把教学还给学生。小学语文课堂一定不要变成学生满堂灌的知识课，不要让小学生在教学上被动地学习。“玩”是小孩的天性，“游戏”是小孩的重要的学习方法，从这些了解出发，“活动”就必须是学校英文课堂的主要方式。只有在活动中小孩的天性才能受到最大限度地传递，只有在活动中小孩才能取得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二、重新定位师生关系。在学校数学课堂中学生主要的作用是指导小学生在活动中建立知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现时尚，发展心智和拓宽视野。在课堂教学中，我们一定要强调学生互动。小学语文课堂过程是学生相处、积极互动、共同演进的过程在这个过程中小学生的学习会变得主动，学习效果会变得显著。

三、是学校数学老师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的还要。

尊重个体变化在学校英语课堂中非常重要。尊重个体变化有两层含义，一层含义是应认识到我们的学生是有差别的小学英语备课教案范文，另一层含义是我们必须做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的素养在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水准的要求也越来越高，教师只有借助对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆采用新理念、新方式到教学实践中，努力推进新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲!

小学英语教学设计学习心得范文篇3

我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的看法，加深了对英文《课标》中“备课不是简单的备教材，更应备学生”的理解。

教学设计不是一般意义上的课堂准备(备课)，因为通常的备课只是学生自己按照直觉跟惯例进行教学准备的活动。而课堂设计更多关注学习主体，即学员的学习需求，学生的学习过程，学生的演进，它反映的是以学生发展为本的观念。

通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对怎样设定教学目标有了个清晰的了解。教学目标的确认按照教育部《课标》对课堂目标的表述。我在备每节课的课件里都应强调知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化观念等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都可表现，所以教学目标要对于每节课的详细内容来定，并不需要面面俱到。而常识与技能目标，过程与技巧目标确实是每节课都要关注的。情感态度跟文化观念目标可以按照单元内容来确认，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都应贯彻每个方面的目标。

案例：

以人教版小学语文六年级上册UNIT 1第一课时为例。

这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但鉴于地区变化，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至游艇，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前要介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更应备学生”的模式。

单元教学目标

1. 能力目标

(!)能够恰当询问并提问乘坐某种交通工具去某地。

(2)能够描述他们日常出行的方法，并简单陈述原因。

(3)能够识别一些常用的交通标志，了解并遵循交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。

(4)能够知道不同国家交通规则的异同。

2、知识指标

(1)掌握A、B部分中的四会短语和语句。

(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

(3)能够理解并会按照指令操作相关个别的内容。

(4)能够区分涉及相关音标的发音。

(5)了解Story time, Good to know 等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：帮助学员认识交通规则，并在生活中自觉遵循交通规则。

(2)学习策略：学会调查跟统计、分析数据，并用扇形统计图的方式表示出来。

(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

本课时教学目标

1、 能够听、说、读、写单词: on foot, by bike, by bus, by train.

2、 能够听、说、认读句子: by plane, by ship, by subway.

3、 能用词语“How do you go to school? How do you go to Canada/?” 来替换关键词询问对方的出行模式;并无法用短语“I go by....”进行回答。

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