八年级语文上册第四单元13背影（第2课时）教案新人教版

天津市静海区2017-2018学年度八年级语文上册第四单元13 背影（第2 课时）教案新人教 背影总课时 30 课时 备课人课堂目标 1.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的质朴自然的语言。 2.体会本文表现的民族特色美德，父亲对女儿的一片深情。教学重点 朴实语言、平凡细节的真切内涵。 教学难点 父子间的深挚情感。 反馈调整导入 这节课要注重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎么捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来讽喻抒情。 下面，沿着课文的排序，挑出一些重点段落或语段， 细细体会作者语言的传统，朴实无华的语言中怎样富有 着温情。 学习作者在文中三次写了流泪，每次写法各有哪些不同， 各自在哪个情况下，表达了什么样的观念感情？ 文中作者三次流泪，都是在三个部分的更紧要时刻。 第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着母亲， 面对家破人亡的景况，“不禁凄然地流下眼泪”。这次 掉泪表现出触境伤情的心寒。这一次掉泪语文背影教案范文，引出奶奶的 在文中为数不多的重要话语：“事已极其，不必自责， 好在天无绝人之路。” 父亲的这几句话，表达的情感是最丰富的，很细腻 的。这里有父母对父亲的细心和安慰，也体现了母亲在 逆境中的淡淡的落寞，同时，也可以看出父亲内心深处 不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的 复杂情绪。

天津市静海区2017-2018 学年度八年级语文上册第四单元13 背影（第2 课时）教案新人教 第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看母亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流出来了”。这次掉泪 是情不自禁，为母亲的背影所打动。这一次掉泪，因为 是在车站上，又是在临别之前，特定的状况决定了作者 的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看到，也怕对方听到”。 又是一次复杂的态度显示。怕妻子看见了要悲伤，应是 赶紧拭泪的主要理由；怕对方看见了不仅是怕自己变得 不雅，而且也怕要帮母亲带给难堪。 第三次流泪是在读到父亲回信中那样悲伤之词时， 出现了“晶莹的泪花”。这一次闪出“泪光”，应是别 父两年多的如今，即执笔为文的之后，想象两年多前离 别时的场景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中展现“背 影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读 者灵魂的力量有如撞钟，余音不绝。 本文 段的描写，是全文的核心段落，集中体现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。 我们要仔细阅读、体会。 (1)指定学生朗读4、5、6 三个自然段。 段主要是写女儿送别时的体贴照顾，朗读时要求教师划出写女儿言行的句子。 段主要写作者心中的母亲的形象跟言行，朗读时要求教师划出重点段落。

(2)引导学生分析4、5 段写女儿浦口送别时对父亲的到处关心，都是通过父亲的观察和体验来体现的，着重写了妻子的动作 行为跟语言。作者的表述，毫不修饰，唯其朴实，始觉 真切。表面看来，作者显然是在那里向友人述说那次父 亲送别的情境，事无巨细，原原本本；实际上，作者的 述说仍经过了精心的挑选，每一个细节都渗透了父亲年 天津市静海区2017-2018 学年度八年级语文上册第四单元13 背影（第2 课时）教案新人教 老颓唐、境遇不佳而对父母仍一片深情的特有表现。首先是送不送，这就颇费踌躇。 作者更严谨地描述了母亲在送与不送上的犹疑不 决。这一过程表面看似乎是多余之笔，其实刚好相当生 动自然地体现了母亲在中年光景惨淡力不从心的状况 下，爱子的特殊态度。“说定不送”则“再三叮嘱茶房”； “终于不安心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我 再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着 送。正是在这些可以不送、应该不送而又终于送了的反 复过程中显示了母亲对父亲关心的周到入微。 其次是如何送。父亲年龄大了，本能一切使孩子自 己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是 “忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。

做这种看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以让 人感受到爱子情切；而“我”之不安心，暗里笑他“迂”、 事后既自责等一系列的表述，就很反衬出儿子爱子之“执 着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴 实真切，感人至深，写得也真是太高明了。 (3)引导学生分析第6 段集中描写了母亲爬过铁道买橘子的场景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的 永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父 亲的相貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、 “慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘 出儿子行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父 亲家境败落的颓状；正是这个“背影”，反映了母亲送子 远行的困境；也正是这个“背影”，激起了作者未曾有过 的愧疚、怜爱之情。 橘子买回家了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里太轻 天津市静海区2017-2018 学年度八年级语文上册第四单元13 背影（第2 课时）教案新人教 松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却非常逼真地发掘出儿子完成自己的愿望后的某些心理上的满足。 两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我跑了，到 那边来信！”这正是一个父亲临别前更重要的嘱咐；而跑 了几步又回头，叫女儿“进去吧，里边没人”，更显得老 人温暖留恋之情。

儿子望着母亲的“背影”，这时的情感 已超过了最深的境界。 教师随讲随问随答，按段落内部的层次来探讨，力 求让学生对原文的叙写有完整的印象和理解，要导致东 摘一个词、西摘一句话，支离破碎地讲解，将文章迁就 教师的常识系统，这是不可取的。 分析结束后，按照板书提示，让学员再读一遍第 段短文。由一人朗读、教师范读或大家朗读均无不可，应视学校学习跟纪律状态而定。 2.引导学生感受课文表达的观念感情。 本文表达了什么样的观念感情？ 教师能先使学员口头提问。前面梳理了文章的构架 层次、情节线索和重点段落，处处都呈现了人物的观念 感情，学生必须是有感受的。现在的练习主要是语言的 概括，不要求讲得很多，要求简单、准确。 文章表达的观念感情是两方面的。一是母亲对父亲 的一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》 中父亲对女儿的爱，也不同于阿婆对儿子的爱，而是一 种特定条件下的特有的关爱。这种亲子之爱，带有那种 时代特有的印迹语文背影教案范文，带有当时父亲特有的境遇所带给的情 调，还带有年老的母亲送子远行所特有的心情。因此， 这种情感，既有惨淡，哀伤的一画，又有关爱、体贴的 一面，具有非常复杂的涵义，不能作简单的理解。

1.完成课后训练二、三写成简短文字，可以列条说明，天津市静海区2017-2018 学年度八年级语文上册第四单元13 背影（第2 课时）教案新人教 训练必须观点确立、层次清楚。 2.抄写第6 段部分词语： 从“我看这边月台的栏杆外”到“我的泪很快流下 来了”。 从“我再向外看时”到“心里最轻松似的”。 总结 巩固 课文中的另一种思想情感，是女儿对母亲的怀恋、怜惜 和悲伤之情。这是父亲的这些复杂的情感，才展现了父 亲的这种复杂情绪。这两种情感在文中是相互依存、互 相辉映的。 背影思想情感 惨淡、哀伤 关怀、体贴 儿子的思父之情 怀念、理解 怜惜、感伤