范文：三年级常见的应用文教案

三年级常见的应用文教案 一、情况分析：通过三年级一学期的学习，大部分同学的数学学习习惯有所进步，作文习作 的水准有了一定的提高，但作文中却存在着许多问题。如写作格式、作文思路、 书面语与口头语的转化、语言结构等。这主要是教师在写作起步读的少，写的 少，训练不够扎实造成的，所以在本学期的课堂中要恨下功夫，争取夯实学生的 语文作文基础。 二、教学内容及措施 三、教学措施三年级是教师习作练习的起始年级。从低年级的“写话”到中高一的“习 作”，写的比例显著加强，不仅写的内容宽泛了，而且写的数量也减少了。如何 在习作之初，为教师的习作能力打下良好的基础，主要从下面几个方面入手。 一、记实与想象并举 二、习作不定题目成一篇课文；可以展开想象，写一写几年后老家的环境；也可以写出现在这 次综合性学习中有趣的事情。”此外，在每册书中都安排了一次不提任何范围的 自由习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎样写就如何写，放手让教师 “我手写我口，我手写我心”。 三、习作与阅读、口语交际、综合性学习紧密结合二是结合综合性学习，提供习作机会。长期以来，困扰学生习作的一个主要 问题就是缺乏真实体验三年级作文教案及范文，内容空洞。

要解决这个难题，习作的设计还要为教师创 设一个有话可说、有话可写的情景，让学生充分地融入到情景之中去感受、感 受，然后将自己的历程、感受写成作文。三年级上下两册，共安排了四次综合性 学习，相应的习作内容都与之紧密关联。这些活动的举办，既为师生提供了生动 的习作素材三年级作文教案及范文，又创设了宽松的习作氛围，激发了教师思维跟语言表达的动力。学 生历程了活动的全过程，体验到其中的酸甜苦辣，有了自己的亲自体验，自然有 话可说、有情可抒、有感可发。三是口语交际和作文相结合。与低年级写话的观念一脉相承，三年级习作的 安排重视与口语交际相结合。教科书有一些口语交际和作文相结合的创编。如， 三年级上册语文园地六，口语交际是使教师相互介绍自己去过的地方或更想去的 地方，习作要求教师把自己介绍的去过的地方写出来。三年级下册语文园地一， 口语交际是介绍家乡的写景，习作就写一写家乡的景物。实验教科书将个别英语 交际和习作有机结合在一起，既重视了口头、书面语言的练习，又增加了习作的 难度。 四、重视习作后的交流、展示实验教科书十分注重习作后的交流、展示，编排中多处提及“写好以后读帮 爸爸妈妈听，让人们跟我们分享习作的开心”“把作文和图画贴在学校里，让大 家欣赏”“写完后，可以读帮你写的那个人听听”“读帮朋友唱”“读帮你们 听”，其目的在于鼓励教师逐渐认识到习作是一种交际的工具，是生活的还要， 它不是应付老师的任务。与此同时，习作交流中所产生的