教学设计学习经验感受范文5篇

教学设计学习经验感受范文 5 篇-学习经验 体会 教学设计学习经验感受 1 教学设计的过程实际上就是为教学活动建立蓝图的过程。通过教 学设计，教师可以对课堂活动的基本过程有个整体的掌握，可以按照 教学情境的应该跟教育对象的特征确认合理的教学目标，选择适当的 教学方法、教学思路，采用有效的教学方法，创设良好的教学环境， 实施可行的评判方案，从而确保教学活动的成功进行。另外，通过教 学设计，教师还可以有效地把握学生学习的初始状况跟学习后的状 态，从而迅速调整教学思路、方法，采取必要的教学机制，为下一阶 段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以 顺利进行的基本确保。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动 纲领，使学生在课堂工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教 学设计，则除了无法获得好的教学效果，而且易于让教学走弯路，影 响教学任务的完成。 1、有利于媒体教材质量的提升 国外有学者觉得，在初期视听教材令人失望的情形下，“是教学 设计让人们走出了窘境。”后来人们取得成功的“秘诀”之一就是 “在栏目的制作过程中致力于严格的教学设计。” 2、有利于教学工作的科学性 传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许 多决策都凭学生个人的心得和意向做出有经验的教师凭借这条方式 也可获得较多效果，这是带有教学艺术的体现。

但借助这门戏剧的教 师仍然有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计消除了这些局限教案范文 教师活动 学生活动， 将教学活动的构想成立在平台方式的科学基础上，用可以复制的科技 作为教学的方式。只要懂得相关的理论，掌握了科学的技巧，一般教 师都可实际操作。因此，学习跟利用教学设计的机理是导致教学工作 科学化的有效方法。 3、有利于教学理论与课堂实践的沟通 教学活动成为一种社会实践源远流长。为了让课堂活动有序有 效，人们早就开始构建教学的体系，对教学过程中涵盖到的各个要素 的互相间的关系进行研究，并产生了一套独立的常识体系即教学理 论。但长期以来，教学的探究偏重于理论上的表述和建立，广大学生 批评教学理论脱离实际，对优化教学工作帮助不大。这不仅同理论研 究不够深入有关，而更多的诱因是鉴于忽视应用研究，致使在实践上 无法操作导致的。在这些状况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设 计起至了沟通教学理论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效 果的改进，在缓解教学问题的过程中，注意把部分学生的课堂经验升 华为便于广大学生把握和利用的课堂科学，注意把已有的教学研究理 论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连结起 来。

4、有利于科学认知习惯跟能力的培养 教学设计是平台解决教学问题的过程，它强调的一套确定、分析、 解决教学问题的机理和技巧也能适于其他领域跟其它性质的弊端情 境中，具有一定的迁移性。例如，在教学内容或学习任务分析这个设 计环节中，要求设计者将总的教学目标分解成单元教学目标跟最准确 的使能目标，建立一个教学目标群，然后按照每一个具体目标制定策 略。这与现代管理学中的目标管理的模式是同样的。因此，通过教学 设计原理跟步骤的学习、运用，可以培养有关人员科学认知的习惯， 提高人们科学地预测问题、解决难题的素养。 教学设计学习经验感受 2 随着教育制度的不断改革，小学数学课堂教学出现了较大的变 化，有效地提高了教师学习的积极性，活跃了课堂氛围。可在实际教 学当中，部分学生仍然沿用传统的教学方法进行教学，不注重教师的 信息反馈，不注重学生的实际学习情况。而导致很多难题的主要因素 就是没有做好备课工作，有的学生在实际听课中的课堂方法同教案设 计不符合;有的学生虽有详细的教案，却不能根据详细情况做灵活处 理，更有一些学生完全照搬他人的课堂设计，因而能够确保教学品质。 小学数学老师需要采取科学的方式进行备课，具体来讲，要做到下面 几个方面。

一、创新设计，不死板硬套 教师的创新在哪里?备课设计，只有创新能够有活力。普拉斯说： “所谓创新，往往也是将已经存在的东西加以变化。”因此，小学语 文老师备课前必须有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知 变化、原封不动地借鉴对方的，永远没有出息。某些学生非常厌恶名 师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但让 他们担心的是通常事与愿违，“复制”的名师教案，用在教学上效果 却更差。这是哪个因素呢?道理很简单，教师是一个特殊的职业，其 学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实 证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅应考量课前的预设，还要 预见课堂的生成变化。 二、细心品读英语课本，通过感受文本进行教研 语文课堂集人文性和工具性于一身，对教师的心态、情感、价值 观等都带有较高的规定，要想超过相应的大纲规定，教师就需要鼓励 学生深入理解并反思相应的文本教案范文 教师活动 学生活动，因而学生预习的之后需要先通读语 文课本，用心感悟相应文本。阅读教学是一种“学生、教师、文本间 的访谈过程。”教师进行教研和课堂的之后，可以从下面几方面入手。 第一，走近文本。语文老师需要应对相应的文本进行充分的感受 和反思。

要想感动学生，就需要先感动自己，教师要同文本进行访谈， 认真倾听文本声音，充分激发起自己针对生活的体会跟积累，让相应 的文本感动自己。 第二，走进文本。教师在对相应文本感悟的基础上进行理智的思 考，理清楚自己对文本的体会过程及技巧，获得的感受要尽量达到大 彻大悟的境界。 第三，走出文本。在学生对文本进行充分的感受及体验的同时， 应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以使学生轻松感悟文本 的想法跟技巧。所以，教师只有通过品读语文课本，感悟相应文本， 经历相应的走入文本、走进文本、走出文本这样备课的经历，才能有 效引领学生对文本进行精确的剖析。 三、突出备教学资源的研发和运用 教材资源。抓住教材之间的联系与差别，设计学生自主研究、合 作交流的学习活动。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体地 位，调动人们的感官，才能使它们想学、乐学，才能学有所长。其次 是