秉笔直书的教学设计

秉笔直书的教学设计模板

《秉笔直书》是学校数学北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇短文。下面是小编收集整理的秉笔直书教学设计，欢迎阅读参考！

一、教学目标：

（一）知识与能力

1．正确、流利、有情感的朗读课文。

2．认识并规范地书写本课生字、理解重点词语。

3．抓住要点，绘声绘色的略读课文。

（二）过程与方式

通过学习人物语言来感受人物的心里活动，感受人物的优秀品质。

（三）情感态度与价值观

感受史官们秉笔直书的优秀品质。

二、教学重点：

根据人物语言，体会人物的心灵活动，感受人物的优秀品质。

三、教学难点：

理解太史季说的话。

四、教学准备：

小黑板或多媒体课件

五、课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学习字词、新词，整体认知大意。

2．能恰当流利的默读课文，以及理清课文脉络。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

历史是一本充满智慧的书，了解历史能够显得非常聪明。喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带来我们的，描写战国时期在战国发生的小故事――《秉笔直书》。（板书：秉笔直书，学生齐读课题。）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1．自读课本，会读会写8个生字，会读8个二类字。借助工具书理解重点词语。

2．正确、流利的跟读课文英语课文教案模板范文，找出文中的主要人物。

3．用自己的话说说事情的缘由、经过、结果各是哪个？

（二）学生自学，老师巡视指导。

三、合作探究

1．“秉笔直书”的“秉”是拿着、握；“书”是书写。

2．指名分节读课本，相机正音。

3．分角色朗读课文。

4.找出文中的主要人物，认识角色。

崔杼——齐国的相国。

太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，负责在史料上记录本朝正史。

5．理清思路，了解事件。

原因：崔杼杀害了国王齐庄公，独揽大权，有试图掩盖事实。

经过：崔杼要求史官记录“先君是病死的”，但四位史官宁死也要秉笔直书。

结果：崔杼只好作罢。

四、拓展训练

1．在熟读课文的基础上，复述课文。

2．说说“秉笔直书、独揽大权、颠倒是非、贪生怕死”的意思。

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有情感的朗读课文。

2．通过剖析人物语言，体会人物的心底活动，感受史官们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

教学过程：

一、目标导学

1．复习导入:课文中都有谁秉笔直书？

2．出示自学提纲

（1）默读课文：史官的职责是哪个？在文中找出相关的词语。

（2）面对崔杼蛮横无理的要求英语课文教案模板范文，太史伯是如何做的？怎么说的？用“——”画出相关词语。并看看从中你感受到哪些?

（3）继太史伯之后既有哪几位史官被杀害？他们都是怎样做的？画出相关词语读一读。

（4）找一找：是那句话打动了崔杼，让他作罢？这句话是谁说的？你怎么理解？

二、自主学习

学生自主学习，老师巡视指导。

三、合作探究

1．朗读指导。太史的职责是哪个？（引导学生认识太史的职责是真实的记录历史）

2．太史们分别如何拒绝了崔杼的不合理规定的（学生分角色读课本2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情跟语言的语句。交流描写太史表情跟语言的'句子。出示描写太史语言的语句。）

3．面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会如何想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语调读词句。比赛读。齐读。）

4．崔杼是个特别残暴的人，太史们为什么需要这么说，这样做呢？他们不担心吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，刚正不阿”的崇高的精神。）

5．当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到反对以后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）

四、拓展训练

1．谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会受到天下人甚至后世几代人的唾弃的，那么崔杼希望这件事让后世的他们了解吗？（不想）

2．如果这个位高权重并且特别残暴的崔杼对你提出了要求，你会如何做呢？

3．南史氏前来做哪些呢？作者为什么要写南史氏呢？

板书设计：

忠于职守

秉笔直书太史

刚正不阿

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